Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Наглядно-образное мышлениеу детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Дипломная: Наглядно-образное мышлениеу детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В настоящее время прослеживается отчетливая тенденция к увеличе-нию количества детей с задержкой психического развития. Это обусловлено рядом факторов. Если в середине столетия исследователи выделяли среди учащихся массовых школ 10% детей с такими нарушениями, то уже через 10−15 лет их количество выросло до 15%. По данным Т. А. Власовой, более 50% неуспевающих учащихся младших классов составляют… Читать ещё >

Наглядно-образное мышлениеу детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические положения по проблеме исследования особенностей развития мышления у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)
    • 1. 1. ЗПР как специфический вариант дезонтогенеза, особенности проявления в дошкольном возрасте
    • 1. 2. Мышление как специфический познавательный процесс. Особенности развития мышления в дошкольном возрасте
    • 1. 3. Особенности развития мышления у детей с ЗПР
  • Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с ЗПР
    • 2. 1. База и методы исследования
    • 2. 2. Анализ результатов исследования
  • Заключение
  • Выводы
  • Список использованной литературы
  • Приложение 6

В настоящее время прослеживается отчетливая тенденция к увеличе-нию количества детей с задержкой психического развития. Это обусловлено рядом факторов. Если в середине столетия исследователи выделяли среди учащихся массовых школ 10% детей с такими нарушениями, то уже через 10−15 лет их количество выросло до 15%. По данным Т. А. Власовой, более 50% неуспевающих учащихся младших классов составляют дети с ЗПР. Ю. Дауленскене приводит факт неподготовленности к школе по важнейшим психофизическим показателям 16−17% детей от числа в нее поступающих. Проведенное У. В. Ульенковой массовое обследование воспитанников подго-товительных групп городских детских садов показало, что не менее 20% из них испытывают в той или иной мере затруднения в усвоении программы дошкольного учреждения. Тщательное медицинское обследование позволило диагностировать ЗПР у 50% из их числа. Эти данные согласуются с данными К. С. Лебединской, выделяющей 50% детей с ЗПР от неуспевающих учеников массовых школ. Л. М. Шипицына отмечает, что по результатам анализа чис-ленности обучающихся в коррекционных учреждениях России детей за 1990−1993 г. г., произошло увеличение их количества на 34 тыс. человек; причем наибольшие изменения наблюдаются среди детей с нарушением интеллекта или задержкой психического развития. Так, если в 1990/91 гг. количество учеников с ЗПР составляло 16,8%, то уже в 1992/93 гг. оно составило 32,6%. В наши дни данная проблема стоит не менее остро. С каждым годом отмеча-ется увеличение числа детей с задержкой психического развития, которая обусловлена многими факторами. Это и неблагоприятное воздействие внеш-ней среды, и родовые травмы. Рост числа хронических заболеваний у буду-щих матерей, алкоголизм, наркомания обоих родителей, плохие психосоци-альные условия, увеличение числа педзапущенных детей — все это так же является предпосылками для задержки психического развития у детей.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб., 2001.
  2. Н.Л., Лубовский В. И. Дифференциально-психологическая диагностика детей с интеллектуальной недостаточностью // Психологи-ческий журнал. 1993, т. 14, № 4, с. 81−95.
  3. Т.Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ре-бёнка. — М., 1994.
  4. З.М. Индивидуальные различия в процессе общения с детьми с задержками умственного развития. — М.: 1999.
  5. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1988.
  6. Н.Ю., Касицына М. А. Психолого-педагогическое обследова-ние детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада // Коррекционная педагогика. 2003, № 2, с. 114−128.
  7. Л.М. Психические процессы: В 3 т., Т.3, — Л.: 1981.
  8. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. В. Давыдова — М., 1989.
  9. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления уча-щихся. — М.: 1989.
  10. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. В. Воронковой. — М., 1994.
  11. Л.С. Собрание сочинений: в 6 т., т. 2. — М.: 1982.
  12. О.П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. — М.: 1989.
  13. Дети с задержкой психического развития / под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. — М., 1984.
  14. Дети с задержкой психического развития. — М., 1984.
  15. В.Н. Психологическая диагностика способностей: теорети-ческие основы. — Саратов, 1990.
  16. Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. — М., 1983.
  17. С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. — М., 1993.
  18. С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М.: 1995.
  19. Д.В. Дошкольная коррекционная педагогика. — Саратов: 2000.
  20. Х. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспи-тания и обучения с древних времен до середины ХХ века. — М., 1995.
  21. А.А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. — М., 1993.
  22. А.А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М., 1998.
  23. Г. Психология развития. — Питер: 2000.
  24. Н.С. Умственные способности и возраст. — М. Педагогика, 1981.
  25. В.И., Задумова Н. П. Схема обследования школьника с уме-ренной умственной отсталостью // Логопедическая диагностика и кор-рекция нарушений речи у детей / Сост. Л. В. Лопатина и др. — СПб.: 2006.
  26. А.А. Работа практического психолога с одаренными детьми подросткового возраста. // Журнал практического психолога. — 1998. — № 3. — с. 84.
  27. В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. — М.: 1989.
  28. И.Ф. Задержка психического развития: клиническая и ней-ропсихическая диагностика. — М., 1993.
  29. А.М. Психология мышления. — М., 1965
  30. В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детст-во, отрочество. — М.: 1999.
  31. Обучение детей с задержкой психического развития. — М., 1981.
  32. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (оли-гофренопедагогика): Учеб. пособие // Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горский и др.; Под ред. Б. П. Пузанова. — М., 2000.
  33. Одаренные дети — пер. с англ. / общ. ред. Г. Д. Бурменской и В. М. Слуцкого — М., Прогресс, 1991.
  34. Основы ортопедагогики / Под общ. науч. ред. Э. Брукарта. — Бельгия (на русском языке), 1999.
  35. Основы специальной психологии / Сост.: Л. В. Кузнецова, Л.И. Пере-слени, Л. И. Солнцева и др. Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: 2002.
  36. Пиаже Жан. Речь и мышление ребёнка. М.: 1998.
  37. Познавательные процессы и способности в обучении. — М.: 1990.
  38. С.Л. Основы общей психологии: В 2 т., Т. I. — М.: 1990.
  39. С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М.: 1986.
  40. Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — Л.: ЛГУ, 1990
  41. Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. — М., 1990.
  42. О.К. Психология мышления. — М., 1984.
  43. У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. — М., 1990.
  44. У.В. Дети с задержкой психического развития. — Н. Новго-род, 1994.
  45. О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. — М.: 1990.
  46. Л.С. Методика диагностического нейропсихологического об-следования детей. — М.: 1997.
  47. Д. Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Да-выдова, В. П. Зинченко. — М.: 1989.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!