Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Закономерности развития личности юриста на вузовском этапе профессионализации

Диссертация: Закономерности развития личности юриста на вузовском этапе профессионализации
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В ходе эмпирического исследования выявлена специфика динамики развития личностных качеств студентов юридического факультета. На начальном этапе обучения наблюдается кризис учебной адаптации, выраженный в снижение показателей социально-психологической адаптированности, самоотношения, мотивации на успех. Достоверно увеличиваются показатели по «Конфронтативному копингу», что предполагает… Читать ещё >

Закономерности развития личности юриста на вузовском этапе профессионализации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования развития личности юриста на вузовском этапе профессионализации
    • 1. 1. Категория личности в отечественной и зарубежной психологии
    • 1. 2. Психологические особенности труда юриста
    • 1. 3. Психологические особенности профессионализации юриста
      • 1. 3. 1. Концепции профессионализации в отечественной и зарубежной психологии
    • 13. 2. Обучение в вузе как этап вузовской профессионализации
    • 1. 4. Профессионализация и развитие личности
    • 1. 5. Выводы по главе
  • Глава 2. Методическое обеспечение эмпирического исследования
    • 2. 1. Обоснование эмпирического исследования
    • 2. 2. Эмпирическая база исследования
    • 2. 3. Диагностический инструментарий эмпирического исследования
    • 2. 4. Процедура обработки результатов эмпирического исследования
    • 2. 5. Выводы по главе
  • Глава 3. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение
    • 3. 1. Эмпирическое выявление профессионально важных качеств юриста
    • 3. 2. Динамика личностных качеств студентов юридического факультета
    • 3. 3. Выявление базовых компонентов структуры личности студентов юридического факультета
    • 3. 5. Выявление взаимосвязей компонентов личности студентов юридического факультета в ходе вузовского обучения
    • 3. 6. Динамика структур личности студентов юридического факультета

Построение правового демократического государства требует высококвалифицированных, юридически грамотных служащих в органах государственного и муниципального управления, в правоохранительных органах и иных общественных и государственных институтах, успешность деятельности которых определяется профессионализмом юридического работника. Наше общество остро нуждается в качественном улучшении подготовки таких специалистов для социокультурной сферы, какими являются юристы — посредники между личностью и обществом.

Необходимо отметить, что в современной отечественной психологии выполнено много исследований, посвященных различным психологическим аспектам личностного развития студентов, профессиональной деятельности и профессионализации личности. Эти вопросы рассматривались в контексте: специфики студенческого возраста как важного этапа личностного развития (Б.Г. Ананьев, М. Д. Дворяшина, Е. А. Климов, А. И. Крупнов, В. Е. Орёл, Н. М. Пейсахов, Ю. П. Поваренков, Е. И. Степанова и др.), выявления сущности, этапов и детерминирующих факторов процесса становления профессионала и субъекта деятельности (К, А. Абульханова-Славская, В. А. Бодров, A.A. Деркач, В. П. Зинченко, A.B. Карпов, E.H. Кузьмин, А .К. Маркова, В. Д. Шадриков и др.).

Анализ научной литературы свидетельствует о том, что проблема профессиональной подготовки специалистов юридического профиля рассматривалась в различных аспектах: это профессиональная готовность и пригодность (А.Э. Жалинский, В. М. Кроз, A.A. Рыбкина и др.) — профессиональная компетентность (К.А. Букалов, В. В. Васильев, Н. Е. Елухина, В. В. Кожевникова, В, В, Романов и др.) — профессионально значимые свойства личности (Е.С. Лапшова и др.) — правовая культура и правовое образование (C.JI. Дегтярёв, В. Н. Карташов, A.A. Певцов и др.).

При исследовании модели (статической и динамической) личности студента, осваивающего профессию юриста в вузе, слабо представлены сведения о динамике отдельных качеств личности (ПВК, компетенций), необходимых для успешной подготовки профессионала.

В частности, не установлены изменения в структуре личности, характере взаимосвязи её составляющих и динамика этих показателей в период обучения в вузе.

Для выявления закономерностей развития личности правоведа в вузе часто используется метод поперечных срезов, который не позволяет исключить влияние артефактов (например, различия между курсами). Эта проблема может быть разрешена с помощью лонгитюдного метода исследования с применением единого психодиагностического инструментария.

Актуальность темы

диссертации обусловлена необходимостью исследования проблемы, которая заключается в противоречии между потребностью системы высшего профессионального образования в выявлении особенностей динамики личностных качеств у студентов юридического факультета и недостаточной разработанностью концептуального и психологического фундамента этого процесса.

Цель работы — выявление закономерностей развития структуры личности студентов юридического факультета на вузовском этапе профессионализации.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ научных подходов к исследованию развития личностных качеств на вузовском этапе профессионализации.

2. Определить совокупность личностных качеств, необходимых для профессиональной деятельности юриста.

3. Провести сравнительный анализ динамики личностных качеств у студентов юридического факультета на каждом курсе обучения (на материале лонгитюдного исследования).

4. Выявить компоненты структуры личности у студентов-юристов и взаимосвязи между ними.

5. Установить динамику структуры личности студентов-юристов.

Объект исследования — динамика развития структуры личности студентов юридического факультета на вузовском этапе профессионализации.

Предмет исследования — закономерности развития структуры личности студентов юридического факультета на вузовском этапе профессионализации.

Общая гипотеза исследования — динамика развития личности студентов юридического факультета обусловлена сочетанием общих закономерностей системогенеза и специфических, обусловленных профессией.

Общая гипотеза конкретизируется в ряде частных гипотез:

1. В ходе вузовского обучения развитие личности студентов-юристов характеризуется такими общими закономерностями её развития, как гетерохронность, неравномерность, нелинейность, комплексность.

2. Психологическая структура личности студентов-юристов имеет как общие структурообразующие качества на всех курсах обучения, так и специфические, характерные для структуры личности на каждом из курсов обучения.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили следующие подходы, принципы, теории и концепции: системная методология профессиональной деятельности (В.А. Барабанщиков, В. Н. Дружинин, A.B. Карпов, Д. А. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Е. Орел, Ю. П. Поварёнков, В.Д. Шадриков)-основные положения отечественной психологии о системном характере качеств личности (К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л. И. Анцыферова, В. А. Петровский и др.) — теоретические положения и принципы психологии деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, A.B. Брушлинский,.

Е.А. Климов, А. Н. Леонтьев, В.В. Новиков) — концепция профессионального становления личности (Д.Н. Завалишина, Э. Ф. Зеер, М. М. Кашапов, Е. А. Климов, Т. В. Кудрявцева, Ю. П. Поваренков, D. Holland, D. Supper, F. Parsons) — теоретические и практические подходы к изучению проблемы формирования и развития личности студента в период обучения в вузе (А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, J1.C. Выготский, И. А. Зимняя, И. О. Кон, Н. М. Пейсахов, A.A. Реан и др.) — основные положения психологии личности юриста (B.J1. Васильев, М. И, Еникеев, А. Э. Жалинский, В. Н. Карташов, В. В. Романов, A.M. Столяренко) — основные принципы экспериментальной психологии и психодиагностики (В.Н. Дружинин, О. Ю. Ермолаев, A.B. Карпов, В. Д. Шадриков, Дж. Гласс, Дж. Стенли).

Методы и методики исследования. Применялись методы и методики: теоретический, сравнительный и структурный анализ, лонгитюд, анкетирование, опросниковые методы, метод экспертных оценок. В исследовании использовался комплекс широкоизвестных, валидизированных методик: Методика на мотивацию успеха и избегания неудач А. Реана, Опросник многомерно-функционального анализа ответственности.

A.И. Крупнова (МФАО), Методика «Цель — Средство — Результат» (A.A. Карманов), Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по Э. Берну), Методика «Q — Сортировка» (В. Стефансон), Опросник о способах копинга (WCQ, Р. Лазарус, С. Фолькманадаптация Т. Л. Крюковой) Методика диагностики социально психологической адаптированности К. Роджерса и Р. Даймонда, адаптированная Т. В. Снегиревой (СПА).

Для анализа эмпирических данных использовались методы статистической обработки, включающие в себя корреляционный анализ r-критерий Спирмена, нахождение значимости различий Т-критерий Вилкоксона, структурный анализ (метод, разработанный A.B. Карповым и.

B.Д. Шадриковым), выявление качественного своеобразия структур по методу «экспресс Х2» (A.B. Карпов). Процедура обработки данных осуществлялась с помощью офисного пакета MS Exsel 2007, а также программ статистической обработки Statistica 6.0 и экспертной психодиагностической системы Psychometric Expert 8.

Основные этапы исследования:

1-й этап — теоретический (2005 — 2006 тт.), был проведен анализ научно-исследовательской литературы по рассматриваемой проблемеразработана программа исследования. Были отобраны методики для дальнейшего эмпирического исследования. Осуществлены постановка и обоснование проблемы, выдвинута цель, сформулированы задачи и рабочие гипотезы.

2-й этап — эмпирический (2006 — 2010 гт.), проводилось лонгитюдное исследование: изучалась динамика качеств личности студентов-юристов в ходе вузовского обучения. Рассмотрены закономерности динамики развития личностных качеств. Также была рассмотрена динамика структуры личностных качеств на вузовском этапе профессионализации.

3-й этап — аналитический (2010 — 2013 гг.), были проанализированы полученные результаты, выявлены закономерности динамики развития личностных качеств студентов. Также на данном этапе были сформулированы выводы диссертационного исследования и положения, выносимые на защиту.

Достоверность и обоснованность результатов диссертационного исследования обеспечивались всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических принциповкомплексом эмпирических и теоретических методов, адекватных целям и задачам исследованиясочетанием количественного и качественного анализа материаловприменением методов математической статистикисоблюдением требований валидностиприменением стандартных и обоснованных психодиагностических методов.

Эмпирическую базу исследования составили студенты юридического факультета Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова (243 человека), в возрасте от 17 до 20 лет, из них участие в лонгитюдном исследовании приняло 46 человека, а также помощники судей Дзержинского районного суда г. Ярославля со стажем работы от 1,5 до 11 лет (8 человек).

Научная новизна исследования состоит в выявлении структуры личности на вузовском этапе профессионализации, её составляют компоненты самоотношения, ответственности, мотивация на достижение успеха, стратегии совладающего поведения.

В результате эмпирического исследования юристов-профессионалов выявлена совокупность личностных качеств, необходимых для профессиональной деятельности юриста. Наиболее важными их профессиональными качествами являются ответственность, организованность, коммуникативность, стрессоустойчивостъ.

Определена специфика динамики развития личностных качеств студентов юридического факультета в ходе вузовской подготовки. На младших курсах обучения базовыми компонентами структуры личностных качеств студентов-юристов являются компоненты самоотношения.

4 (аутосимпатия, самоуважение, самоуверенность) и динамический, регуляторно-волевой и мотивационный компоненты ответственности (динамическая эргичность, мотивация социоцентрическая, регуляторная интернальность). На старших курсах обучения базовыми качествами структуры личностных качеств студентов-юристов являются продуктивный, эмоциональный и динамический компоненты ответственности (продуктивность предметная, эмоциональность стеническая, динамическая эргичность), компоненты копинг-стратегий (самоконтроль).

Установлено, что структура личностных качеств студентов-юристов претерпевает существенные перестройки на 2-м и 5-м курсах, которые выражаются снижением показателей организованности, когерентности и дивергентности структуры. В данный период динамика компонентов структуры личностных качеств студентов-юристов характеризуется ростом негативных тенденции: развивается конфронтативный копинг, стратегия поведения в группе «Принятие борьбы», снижение важных показателей, относящихся к адаптированности и самоотношению. Снижается уровень * эмоционального, регуляторно-волевого, мотивационного компонентов ответственности, мотивации на успех.

Эмпирически обосновано, что на 3-м и 4-м курсе обучения структура личностных качеств студентов-юристов характеризуется своей целостностью, интегрированностью, что проявляется в высоком показателе индекса когерентности структуры.

Теоретическая значимость исследования Р Результаты диссертационного исследования уточняют основные положения концепции системогенеза и способствуют дальнейшему концептуальному обоснованию её теоретических основ. Конкретизированы представления о психологических закономерностях и механизмах динамики структуры личностных качеств студентов-юристов на вузовском этапе профессионализации.

На каждом из исследуемых этапов вузовской подготовки меняется Ф иерархия базовых компонентов структуры личности. Компоненты личности на определённом этапе вузовской подготовки по-разному соотносятся и взаимодействуют друг с другом. Помимо сложности структура личностных качеств будущего юриста характеризуется и своей динамичностью.

Выделены основные компоненты личности будущего юриста в разные периоды вузовского обучения. В начальный период обучения преобладают компоненты, связанные с самоотношением и параметрами ответственности. На завершающих этапах обучения преобладают компоненты ответственности, самоотношения социально-психологическои адаптированности. Выявлены периоды кризиса учебной адаптации, характеризующегося снижением уровня показателей самоотношения, социально-психологической адаптированности, и кризиса профессиональной адаптации, характеризующегося снижением уровня копинг-стратегий.

Определена специфика структуры личностных качеств студентов, будущих юристов, и её динамика в ходе вузовского этапа профессионализации. Доказано, что в начале вузовского обучения преобладают компоненты самоотношения, копинг-стратегий, динамический, эмоциональный, поведенческий компоненты ответственности. На завершающих этапах обучения происходит смещение акцентов в сторону преобладания в структуре личностных качеств компонентов ответственности.

Практическая значимость работы.

Знания о закономерностях развития личностных качеств студентов-юристов в ходе вузовского обучения могут быть использованы для совершенствования учебно-воспитательной деятельности, профориентации и профессиональной профилактики деструктивных явлений в вузах. Внедрение результатов исследования способствует повышению эффективности учебной деятельности. Психологические знания о закономерностях развития личностных качеств в ходе вузовского обучения, их взаимосвязи позволят студентам более осознанно и целенаправленно подходить к выбору профессиональной деятельности.

Результаты эмпирического исследования использованы в диагностической, консультативной работе практических психологов, а также включены в рабочие программы курсов «Юридическая психология» для бакалавров юридического факультета, «Психотехнологии социальной и правовой адаптации в вузе» для магистрантов психологического факультета Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Основные результаты внедрены в работу Психологической службы ЯрГУ им. П. Г. Демидова, ориентированной на повышение уровня подготовки специалистов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Развитие личности студентов-юристов подчиняется основным принципам системогенеза: гетерохронности, неравномерности, нелинейности, комплексности. При этом обнаружено, что в структуре личности студентов-юристов на начальных курсах обучения доминируют компоненты самоотношения и динамические, социальные, регуляторно-волевые компоненты ответственности. На старших курсах обучения в структуре личности студентов-юристов доминируют эмоциональный, продуктивный, динамический компоненты ответственности.

2. Динамика личностных качеств студентов-юристов характеризуется рядом тенденций: на начальных курсах обучения наблюдается снижение адаптированности, самоинтереса, тенденции к поиску социальной поддержи и рост направленности на результат, стремление к дистанцированию от проблемных ситуаций, рост агрессивных попыток по изменению стрессовой ситуации. На старших курсах обучения наблюдается рост самопринятия, адаптированности, эмоционального комфорта и снижается тенденция к поиску социальной поддержки, бегства, агрессивных попыток по изменению проблемных ситуаций,.

3. На всех курсах обучения в структуре личности студента юридического факультета выделяется характерный ряд структурообразующих качеств, таких как самоуважение, принятие себя, самостоятельность, эмоциональность при выполнении ответственных дел.

4. На 2-м и 5-м курсах обучения структура личности студента-юриста претерпевает существенные перестройки, которые характеризуются снижением индекса организованности структуры, что свидетельствует о наличии кризиса.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования были представлены на международных, всероссийских и региональных научных конференциях, в том числе «Современные проблемы прикладной психологии» (Ярославль, 2006) — «Ломоносов — 2010» (Москва, 2010) — «Высшая школа на современном этапе: Проблемы преподавания и обучения» (Ярославль, 2010) — «IX Дружининские чтения» (Сочи, 2010) — Коченовские чтения «Психология и право в современной России» (Москва, 2010) — «Актуальные проблемы образования и общества» (Ярославль, 2011) — «Современные проблемы прикладной психологии» (Ярославль, 2011). Диссертационное исследование обсуждалось на межрегиональном методологическом семинаре лаборатории профессионального и личностного развития ЯрГУ им. П. Г. Демидова (2009 -2012 гг.).

Результаты диссертационного исследования легли в основу разработки программы развития личностных качеств студентов юридического профиля, которая была внедрена в психологическую службу ЯрГУ им. П. Г. Демидова. Диссертационная работа обсуждена на заседании кафедры труда и организационной психологии ЯрГУ им. П. Г. Демидова (2012) и рекомендована к защите по специальности 19.00.03 — психология труда, инженерная психология, эргономика.

По теме диссертации опубликовано 17 работ общим объемом 3,5 п.л., в том числе в 4 ведущих периодических изданиях, рекомендованных ВАК.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы и 8 приложений. Основной текст изложен на 186 страницах.

Список литературы

содержит 264 наименования, среди которых 31 на иностранном языке. В тексте содержится 23 таблицы.

161 выводы.

1. Структура личностных качеств студентов-юристов представляет собой совокупность качеств личности, необходимых для выполнения профессиональной юридической деятельности и связей между ними. Ее основу составляют динамический, мотивационный, регуляторно-волевой компоненты ответственности, компоненты самоотношения: самоуважение, самоуверенность.

2. Динамика развития структуры личностностных качеств студентов-юристов в ходе вузовского обучения отличается неравномерностью и характеризуется неоднородностью структур. Переход от школьной формы обучения к вузовской, изменение социальной ситуации, освоение новых видов деятельности на начальных курсах обучения приводит к изменению структурной организации компонентов личности студентов-юристов. При прохождении производственной практики, первых опытах профессиональной деятельности так же проводят к редукции структуры личности студентов-юристов на старших курсах обучения. В частности, на младших курсах обучения базовыми компонентами структуры личностностных качеств студентов-юристов являются компоненты самоотношения (аутосимпатия, самоуважение, самоуверенность), и динамический, регуляторно-волевой и мотивационный параметр ответственности (динамическая эргичность, мотивация социоцентрическая, регуляторная интернальность). На старших курсах обучения базовыми качествами структуры личностных качеств студентов-юристов являются продуктивный, эмоциональный, динамический компоненты ответственности (продуктивность предметная, эмоциональность стеническая, динамическая эргичность), компоненты копинг-стратегий (самоконтроль).

3. В ходе исследования установлено, что динамике развития личности студентов-юристов свойственна гетерохронность. Так, на начальных этапах обучения наблюдается снижение уровня адаптированности, принятия себя, самоинтереса на младших курсах обучения и росте уровня этих же показателей на старших курсах обучения.

4. В исследовании выявлена нелинейность динамики развития личности студентов-юристов, которая проявляется как в разных темпах изменения, так и в разной степени направленности. Например, на начальных курсах обучения компонент «самопонимание» входит в базовые компоненты структуры личности студентов юристов, а на старших курсах обучения этот компонент отсутствует.

5. Развитие всех качеств личности студентов-юристов в ходе вузовской профессионализации характеризуются комплексностью, которая выражается в том, что на всех курсах обучения происходит изменение одновременно всех качеств личности. В ходе обучения в вузе изменяется компонентный состав структуры личности, уменьшается число качеств, характеризующих самоотношение.

6. Таким образом, полученные результаты подтверждают, что развитие личности студентов-юристов на вузовском этапе профессионализации осуществляется в соответствии с закономерностями системогенеза.

7. Выявлен перечень профессионально важных качеств юриста, к которым относится ответственность, организованность, стрессоустойчивость, умение разрешать конфликт.

8. В ходе профессиональной подготовки в вузе структура личности претерпевает существенные перестройки на втором и пятом курсах, которые выражаются снижением показателей организованности, когерентности и дивергентности структуры. Всё это свидетельствует о наличии кризиса на данных курсах обучения.

9. Структура личности юриста в период кризиса второго года обучения, имеющая в своей основе дидактический компонент адаптации, выражается низкими показателями организованности и дивергентности структуры, В данный период динамика компонентов структуры личности юриста характеризуется ростом негативных тенденции: развивается конфликтный копинг, стратегия поведения в группе «Принятие борьбы», снижение важных показателей, относящихся к адаптированное&tradeи самоотношения. Уменьшается ответственность, мотивация на успех.

10. Структура личности студента-юриста в период кризиса пятого года обучения, имеющего в своей основе профессиональный компонент адаптации, выражается низкими показателями организованности и дивергентности структуры. В данный период динамика компонентов структуры личности юриста выражается в снижении таких негативных тенденций, как «Конфронтативный копинг», «Бегство-избегание», «Поиск социальной поддержки».

11. На третьем и четвертом курсах обучения структура личности студента-юриста характеризуется своей целостностью, интегрированностью качеств в общую структуру личности, что проявляется в высоком показателе индекса когерентности структуры. Это является свидетельством прохождения кризиса первого года обучения, т. е. завершения активной фазы адаптации.

12. Итак, подводя общий итог нашего исследования проблемы закономерностей развития личностных качеств студентов-юристов на вузовском этапе профессионализации, мы констатируем большую актуальность рассмотренной темы. Перспективное направление проблемы профессионального становления юристов заключается в исследовании на тех же научно-методических основаниях процесса дальнейшей профессионализации выпускников юридических факультетов в качестве юристов-профессионалов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Полученные результаты теоретического и эмпирического исследований позволяют сформулировать общие выводы и определить перспективы дальнейшего изучения феномена профессионального становления юриста Обобщение научно-теоретических предпосылок концепции профессионализации личности, получающей юридическую специальность, создало концептуальную основу для того, чтобы, с учетом современной социальной практики, перейти к исследованию особенностей профессионального становления юриста-профессионала. Данная научно-исследовательская работа опиралась на преемственность социально-психологических исследований в области психологии труда, инженерной психологии, эргономики и использовались те наработки конца XX и начала XXI вв., в которых были конкретизированы проблемы профессионализации и повышения продуктивности юридической деятельности. Анализируя проблемы профессионального становления личности юриста-профессионала, очевидно, что эта сложная, многогранная область психологии труда недостаточно изучена и требуется научное обоснование новых социально-психологических явлений, возникших в органах государственного и муниципального управления, в правоохранительных органах и в системе профессиональной подготовки юридических кадров. Обозначенные условия и психологические факторы, обеспечивающие продуктивность юридической деятельности, а также пути развития личности профессионала, закономерности и этапы развития, кризисы становления — все это в целом позволило конкретизировать направленность, исследования и выделить наиболее значимые акценты в работе исследования. Важнейший этап профессионального становления юриста осуществляется в условиях обучения юридическим специальностям на юридическом факультете вуза и в исследовании необходимо опираться на модель специалиста, отвечающую всем требованиям как современного гражданского общества, так и требованиям, предъявляемым юридическим специальностям. Развитие личностных особенностей специалистов в области юридических специальностей и влияние специфики будущей профессии недостаточно изучено. Лонгитюдным метод исследования профессионального развития личности-юриста на стадии обучения в вузе, обеспечил возможность выявить закономерности и особенности профессионализации, скрытые причины кризисов в учебной деятельности, позитивные и негативные тенденции в развитии личности, затруднения в адаптации к юридической деятельности.

В ходе эмпирического исследования выявлена специфика динамики развития личностных качеств студентов юридического факультета. На начальном этапе обучения наблюдается кризис учебной адаптации, выраженный в снижение показателей социально-психологической адаптированности, самоотношения, мотивации на успех. Достоверно увеличиваются показатели по «Конфронтативному копингу», что предполагает определенную степень враждебности и готовности к риску, достоверное уменьшение показателя «Поиск социальной поддержки» -усилия в поиске информационной, действенной и эмоциональной поддержки. Для деятельности юриста характерна состязательность и конфликтность. И одной из задач профессиональной подготовки является формирование у студентов подготовленности к дисциплинарным факторам деятельности. Важны умение обосновать свою точку зрения и опровергнуть другую, стрессоустойчивость, критичность и т. п., что в свою очередь, является показателем агрессивного поведения.

В конце вузовского обучения наблюдается кризис профессиональной адаптации, проявляющийся в изменении показателей совладающего поведения: снижаются такие негативные тенденции как «Конфронтативный копинг», «Бегство-избегание», «Поиск социальной поддержки». К концу вузовского обучения от специалиста данного профиля требуется эффективное решение профессиональных задач в любых условиях, часто сопряженных со стрессами и конфликтными ситуациями. Потому использование конструктивных копинг стратегий позволит специалисту быть более эффективным в своей профессиональной деятельности.

Таким образом, формирование основных профессиональных компетенций происходит на третьем-четвертом курсах, после прохождения кризиса первого года обучения, т. е. после завершении активной фазы адаптации.

Расширено представление о составе структуры личностных качеств правоведа. Выделенные личностные качества имеют разную иерархию в структуре в зависимости от этапов вузовского обучения. В частности, доминирующими базовыми качествами структуры личности правоведа на начальном этапе обучения будут «Самоконтроль», «Положительное отношение других», «Мотивация на успех», «Аутосимпатия». Однако, последующее обучение, прохождение производственных практик и другие сложности учебного процесса ведут к пониманию того, что учебная и профессиональная деятельность сложна, что не всегда удается соответствовать ее требованиям. Происходит коррекция самосознания, самоотношения. На последних этапах вузовского обучения доминирующими качествами структуры личности являются параметры ответственности, характеризующие о самостоятельном, без дополнительного контроля, неоднократно подтвержденным на практике, тщательным выполнением трудных и ответственных заданий.

Доказано, что индекс организованности структуры личностных качеств юристов на 3-м и 5-м курсах имеют самые низкие показатели, что является проявлением кризиса учебной и профессиональной адаптации. В первом случае происходит изменение системы ценностей, правил и норм. Отличие школьных стандартов от таковых в вузе, отсутствие хороших дидактических умений, навыков, поиск социальной поддержки, несформированность внутренней мотивации — всё это способствует изменению, переосмыслению прежних форм и стратегий поведения. Во втором случае, обучаясь на пятом курсе, студенты, как правило, уже имеют опыт профессиональной деятельности, о которой они во многом имели иллюзорное представление и столкнувшись с ней непосредственно понимают, что вузовские требования отличаются от таковых в профессиональной деятельности. Всё это, как и в первом случае, приводит к осмыслению прежних шаблонов поведения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , ОА. Личность студента в процессе профессиональной подготовки Текст. / О. А Абдулина.// Высшее образование в России. 1993. -№ 3.-С.2−3.
  2. Абульханова-Славская, К. А, Развитие личности в процессе жизнедеятельности Текст. / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности / отв. ред. Л. И. Анциферова. М.: Наука,• 1981.-С. 19−44.
  3. Абульханова-Славская, К.А. О путях построения типологии личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1983. — Т. 4. — № 1.- С. 14−29.
  4. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 334 с.
  5. Абульханова-Славская, К.А. О субъекте психической деятельности.
  6. Методические проблемы психологии Текст. / Абульханова-Славская К.А. М.:1. Наука, 1973.-228 с.
  7. , А. Понять природу человека Текст. / А. Адлер. СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1997. — 256 с.
  8. , Г. Парадоксы психологии Текст. / Г. Айзенк. М.: Эксмо-Пресс, 2009, — 352 с.
  9. , Н.Е. Университетская модель профессионала-правоведа как психолого-педагогическая проблема Текст. / Н. Е. Акимова // Нашеобразование. Ежегодный самарский альманах. 1999. — С. 44.
  10. , Н.Г. Философия образования и технология образования Текст. /Н.Г. Алексеев//Вопросы философии. 1995. -№ 11. — С. 5−11.
  11. , Л.В. Проблема юридически значимых эмоциональных состояний: учебное пособие Текст. / Л. В. Алексеева. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 1997. — 128 с.
  12. , С.С. О модели юриста и обучении в юридических вузах Текст. / С. С. Алексеева, В. Ф. Яковлев // Правоведение. 1976, — № 4. — С. 7374.
  13. , Б.Г. Избранные психологические труды. в 2 т. Текст. / Б. Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. — Т. 1. — 230 е.- Т. 2. — 288 с.
  14. , Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта Текст. / Б. Г. Ананьев // Человек и общество. 1967. — Вып. 2. — С. 247.
  15. , Д.А. Влияние адаптации студентов на учебную активность Текст. / Д. А. Андреева // Проблема активности студентов. Ростов-на-Дону: РГУ, 1975.- 165 с.
  16. , Д.А. О понятии адаптация. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе Текст. / Д. А. Андреева // Человек и общество: Ученые записки XIII. Л.: ЛГУ, 1973. — С. 62−66.
  17. , Ю.М. Криминальная патопсихология Текст. / Ю. М. Антонян, В. В. Гульдан М.: Наука, 1991. — 248 с.
  18. , Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности Текст. / Л. И, Анцыферова // Вопросы психологии. 1978. — № 1. — С. 3−9.
  19. Архангельский, С. И, Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.
  20. , В.Г. Мотивация поведения и формирования личности Текст. / В. Г. Асеев.-М.: Мысль, 1976.-160 с.
  21. , А.Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности Текст. / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. 1982. -№ 2. — С. 14−27,
  22. , А.Г. Психология личности: учебник Текст. / А. Г, Асмолов. -М.: МГУ, 1990.-367 с.
  23. , А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров Текст. / А. Г. Асмолов. М.: Воронеж, 1996. — 767 с.
  24. , А.Г. Психология индивидуальности: Методологическиеосновы развития личности в историко-эволюционном процессе Текст. / А. Г. Асмолов. М.: МГУ, 1986. — 96 с.
  25. , В.А. Идея системности в психологии: пути развития Текст. / В. А. Барабанщиков // Психологический журнал. 2008. — Т. 29. — № 1. -С. 5−13.
  26. , Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека Текст. / Ф. Б. Березин. Л.: Наука, 1988. — 289 с.
  27. , Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы Текст. /под. общ. ред. М.С. Мацковского- СПб.: Лениздат, 1992. — 400 с.
  28. , И.В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Педагогика, 1993. — 270 с.
  29. , A.A. Восприятие и понимание человека человеком. Текст. / A.A. Бодалёв М.: МГУ, 1982. — 199 с.
  30. В.А. Профессиогенетический подход к проблеме формирования профессионала Текст. / В. А. Бодров // Психология субъектапрофессиональной деятельности: сб. науч. тр. / под ред. A.B. Брушлинского, A.B. Карпова. М., 2001. — С. 54−72.
  31. , В.А. Психологические исследования профессионализации личности. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала Текст. / В. А. Бодров. М.: Просвещение, 1992. — 134 с.
  32. , В.А. Психология профессиональной пригодности Текст. /
  33. В .А. Бодров. М.: ПЕР СЭ, 2001. — 511 с.
  34. , Л.И. Проблемы формирования личности Текст. / Л. И. Божович // Избранные труды. М.: Наука, 1995. — 349 с.
  35. , С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства Текст. / С. К. Бондарёва. -Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005, 352 с.
  36. , Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности Текст. / Е. М. Борисова // Психология формирования и развития личности / под ред. Л. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981. — С. 159 177.
  37. Братусь, Б, С. Нравственное сознание личности. Психологическое исследование / Б. С. Братусь. М.: Знание, 1985.
  38. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы Текст.: учебное пособие / М.В. Буланова-Топоркова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 544 с.
  39. В.Л. Юридическая психология Текст. / В. Л. Васильев. -СПб.: Питер, 1991. 608 с.
  40. , В.Л. Психолого-педагогические аспекты подготовки следователей Текст. // Известия ВУЗ. Правоведение. 1993. — № 1. — С. 114 117.
  41. , Р.В. Психологические механизмы овладения профессиональной деятельностью Текст. / Р. В. Габдреев, А. И. Фукин. -Набережные челны: КамПИ, 2000. 140 с.
  42. , М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости: учебное пособие Текст. / М. В. Гамезо, В. С, Герасимова, Г. Г. Горелова, Л. М. Орлова. М: Педагогическое общество России «Ноосфера», 1999. — 336 с.
  43. , М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. — № 3. — С. 43−52.
  44. , С.Ю. Словарь психолога-практика Текст. / С. Ю. Головин. Минск: Харвест, 2001. — 682 с.
  45. Гордиенко, Е. В, Представления личности об отношении к ней других людей: автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.11 Текст./Е.В. Гордиенко.-М., 2000. 27 с.
  46. , В. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов: учебно-методическое пособие Текст. / И. И. Ильясов, В .Я. Ляудис. М.: МГУ, 1981. — 77 с.
  47. , Н.Р. Психологические условия становления профессиональной идентичности личности: автореферат дисс.. канд. психол. наук: 19.00.01 Текст. Новосибирск, 2004. — 19 с.
  48. , В.В. О понятии личности в современной психологии Текст. / В. В. Давыдов // Психологический журнал. 1988. — Т. 9. — № 4. — С, 2231.
  49. , A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Акмеологические основы управленческой деятельности Текст. / A.A. Деркач. М.:РАГС, 2000. — 329 с.
  50. , A.A. Акмеологические основы становления профессиональной зрелости Текст. / А. А Деркач, Л. Э. Орбан. М.: РАГС, 1995.-208 с.
  51. , И.А. Категория системности и её методологическое значение для психологии личности Текст. / И. А. Джидарьян // Личность в системе общественных отношений. М., 1983. — Ч. 1. — С. 19−20,
  52. , Б.И. Потребности, отношения и направленность личности Текст. / Б. И. Додонов // Вопросы психологии -1973. № 5. — С. 18−28.
  53. , Б.В. Проблема подготовки юридических кадров в новых условиях Текст. / Б. В. Дрейшев // Известия ВУЗ. Правоведение. 1993. — № 2-С. 107−112.
  54. , В.Н. Психология XXI века: учебник для вузов Текст. / В. Н. Дружинин. М.: ПЕР СЭ, 2003. — 863 с.
  55. Дружинин, В. Н, Экспериментальная психология: учебное пособие Текст. / В. Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2000. — 318 с.
  56. , A.B. Судебная психология Текст. / A.B. Дулов, Мн: Высшая школа, 1975. — 268 с.
  57. С.И. Структурно-функциональный подход к направленности личности // Воспитание и профессиональная подготовка молодёжи.-Томск:ТГПИ, 1987.-С. 3−11.
  58. , Б.А. Основы инженерной психологии: учебник для вузов Текст. / Б. А. Душков, АЛ. Королёв, Б. А. Смирнов. М: Академический проект- Екатеринбург: Деловая книга, 2002, — 575 с.
  59. , М.И. Психология высшей школы: учебное пособие Текст. / М. И. Дьяченко, J1.A. Кандыбович, СЛ. Кандыбович. Мн.: Харвест, 2006. -416 с.
  60. , В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. М., 1989.
  61. , М.И. Юридическая психология: учебное пособие Текст. / М. И. Еникеев М.: НОРМА-ИНФА, 2000. — 517 с.
  62. , М.И. Общая и юридическая психология: учебное пособие Текст. / М. И. Еникеев. СПб: Питер, 2004. — 320 с.
  63. , Н.В. Профессия на все времена Текст. / Н. В. Еременко // Юридический мир. 1997. — № 1.- С. 29−31.
  64. , О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник Текст. / О. Ю. Ермолаев. 4-е изд., испр. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2006. — 336 с.
  65. , А.Э. Профессиональная деятельность юриста. Введение в специальность Текст. / А. Э. Жалинский. М.: БЕК, 1997. — 266 с.
  66. , Н.Г. Социально-психологические закономерности взаимосвязи адаптации студентов с образом вуза: дисс.. канд. психол. наук: 19 00 05 Текст. / Н. Г. Живаев. Ярославль, 2009. — 222 с.
  67. , Д.Н. Способы идентификации человека с профессией Текст. / Д. Н. Завалишина // Психология субъекта профессиональной деятельности. М. -Ярославль, 2001. — С. 104−128.
  68. , И.Е. Психологические аспекты воспитания личности в современных условиях Текст. / И. Е. Задорожнкж, Т. Н. Обухова // Психологический журнал. -1998. № 2. — С. 179−180.
  69. , Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности Текст. / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Психологический журнал. 1997. — Т. 18. -№ 6. — С. 35−44.
  70. , Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального обучения Текст. / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург: Уральский государственный университет, 2000. — 258 с.
  71. Зеер Э. Ф, Психология профессионального развития: учебное пособие Текст. / Э. Ф. Зеер. М: Академия, 2006. — 240 с.
  72. Зейгарник, Б. В Теории личности в зарубежной психологии Текст. / Б. В. Зейгарник. М.: МГУ, 1982. — 128 с.
  73. , В.П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии Текст. / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994.-136 с.
  74. Зотова, О. И, Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности Текст. / О. И, Зотова, И. К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. — С. 219−232.
  75. , Е.П. Стиль деятельности: Новые подходы и аспекты Текст. / Е, П. Ильин // Вопросы психологии. -1989. № 6. — С. 85−93.
  76. , A.B. Метасистемная организация уровневых структур психики Текст. / A.B. Карпов. М.: ИП РАН, 2004. — 503 с,
  77. , A.B. Методологические основы психологии принятия решений Текст. / A.B. Карпов. Ярославль: ЯрГУ, 1999. — 232 с.
  78. , A.B. Психология профессиональной адаптации: монография Текст. / A.B. Карпов, В. Е, Орел, В. Я. Тернопол. Ярославль: Институт «Открытое общество», РПО, 2003. — 161 с.
  79. , А.В. Структурно-функциональное строение профессиональной деятельности информационного характера: монография Текст. / А. В. Карпов, С. Л. Леньков. Тверь: ТГУ, 2006. — 448 с.
  80. , Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности: дис.. д-ра психол. наук: 19.00.07 Текст. / Е. В. Карпова. Ярославль, 2009. — 461 с.
  81. , В.Н. Юридическая деятельность: понятие, структура, ценность Текст. / В. Н. Карташов. Саратов, 1989. — 219 с.
  82. Квалифицированные требования к выпускникам факультета подготовки оперативных работников Текст. СПб.: СПб. МВД РФ, 1998. -18 с.
  83. , Б.Ф. Психологическая характеристика адаптации и активации познавательной деятельности слушателей учебных заведений МВД Текст. / Б. Ф. Кваша, Е. А Костырь // Психопедагогика в правоохранительных органах. -1998.-№ 2. -С. 40−41.
  84. , Е.А. Психология профессионала: учебное пособие Текст. / Е. А. Климов. М.-Воронеж: Институт практической психологии, 1996. — 506 с.
  85. , Е.А. Путь в профессию Текст. / Е. А. Климов. М.: МГУ, 1974.-190 с.
  86. , А.Г. Психология личности Текст. / А. Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1970.-391 с.
  87. , А.Г. Психические особенности человека. Характер Текст. / А. Г. Ковалёв, В. Н. Мясищев. Л.: ЛГУ, 1957. — Т. 1. — 264 с.
  88. А.Г. Психические особенности человека Текст. / А. Г. Ковалёв, В. Н. Мясищев. Л.: ЛГУ, 1961. — Т. 2. — 264 с.
  89. , В.П. Мотивационная сфера личности и её динамика в процессе профессиональной подготовки Текст. / В. П. Ковалёв, В. Н. Дружинин // Психологический журнал. -1982. Т. 3. — № 6. — С. 35−44.
  90. , В.И. Психология личности Текст. / В. И. Ковалёв. Л.: ЛГУ, 1963.-391 с.
  91. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и её самопознание Текст. / И. С. Кон.-М.: Политиздат, 1984.-335 с.
  92. Кон, И. О. Психология юношеского возраста Текст. / И. С, Кон. М.: Просвещение, 1977. — 175 с.
  93. , В.П. Некоторые психологические показатели адаптации студента первокурсника к условиям обучения в вузе Текст. / В. П. Кондрашёва // Вопросы вузовской педагогики. — Воронеж: ВГПИ, 1972. — С. 111−131.
  94. , В.Е. Правовая психология Текст. / В. Е. Коновалова. -Харьков: Консум, 1997. 160 с.
  95. , М.В. Введение в юридическую психологию: методологические и теоретические проблемы / М. В. Костицкий Н Юридическая психология. Хрестоматия / автор-сост. В. В. Романов. Киев: Юрайт, 2010. — 480 с.
  96. , М.М. Судебно-психологическая экспертиза: теория и практика: избранные труды Текст. / М. М. Коченов. М.: Генезис, 2010. — 352 с.
  97. , М.В. Криминальное психологическое воздействие Текст. / М. В. Кроз, H.A. Ратинова, О. Р. Онищенко. М.: Юрлитинформ, 2008. — 200 с.
  98. , А.И. Диагностика свойств личности и индивидуальности Текст. / А. И. Крупнов. М.: Институт молодежи, 1993. — 78 с.
  99. , Т.Л. Психология совладающего поведения: монография Текст. / Т. Л. Крюкова. Кострома: Авантитул, 2004. — 344 с.
  100. , Т.Л. Человек как субъект совладающего поведения Текст. / Т. Л. Крюкова // Психологический журнал. 2008. — Т. 29, — № 2. — С. 88−95.
  101. , Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения Текст. / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегунова // Вопросы психологии. 1983. — № 2. — С. 51−59,
  102. , Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания Текст. / Т, В. Кудрявцев. М.: МЭИ, 1986, — 108 с.
  103. , В.Н. Повышение психологической готовности кадров государственной службы к деятельности в стрессовых ситуациях Текст. / В. Н. Кузнецов: дис. канд. психол. наук. -М., 1995,-240 с.
  104. , С. Холл Теории личности Текст. / С. Кэлвин, Гарднер Линдсей Холл. -М.: Эксмо-Пресс, 2000. 512 с.
  105. , Н.О. Ценностно-смысловое содержание мотивации профессионального выбора студентов юридического вуза Текст. / автореф. дис,. канд. психол. наук, Казань, 2004. — 20 с.
  106. , Н.И. Психология конфликтного поведения: автореф. дис.. д-ра психол. наук: 19.00.05 Текст. / Н. И. Леонов. Ярославль, 2002. — 46 с.
  107. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. /
  108. A.Н. Леонтьев. М.: Наука, 1975. — 168 с.
  109. , А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. Текст. / А. Н. Леонтьев. — M.: Педагогика, 1984. — Т. 1. — 392 с, — Т. 2. — 320 с.
  110. , В.Т. Личность студента Текст. / A.B. Дмитриев, В. Т. Лисовский. Л.: Высшая школа, 1974. — 188 с.
  111. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: МГУ, 1984. — 302 с,
  112. , В.Д. О подготовке юристов в университетах Текст. /
  113. B.Д. Ломоновский // Известия высших учебных заведений. Правоведение. -1993. -№ 2-С. 112−115.
  114. Ломоносов, А. М, К вопросу о системе контроля качества высшего юридического образования в России: новые подходы в России и Западной Европе Текст. / A.M. Ломоносов, O.A. Сидоров. -М.: Рудомино, 2001. С. 193 198.
  115. , B.C. Развитие внутренней позиции профессионала в ходе профессионального обучения в раннем юношеском возрасте (на примере музыкального образования) Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук. М.: 2004. — 20 с.
  116. , A.C. Личность студента в воспитательной среде вуза Текст. / A.C. Магауова // Вестник Томского государственного университета. -2006.-№ 292.-С. 184−188.
  117. , В.А. Методологические вопросы психологии Текст. / В, А. Мазилов. Ярославль: МАПН, 2005. — 122 с.
  118. , А.К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Знание, 1996. — 308 с.
  119. , A.B. Некоторые психологические проблемы переквалификации: особенности профессионального и личностного роста молодого специалиста Текст. / A.B. Маслов // Социальная психология 21 век. -Ярославль, 1999. Т. 2. — С. 66−68.
  120. , А.Г. Мотивация и личность Текст. / А. Г. Маслоу. СПб.: Питер, 2003. — 352 с.
  121. , А. Дальние пределы человеческой психики Текст. / А. Маслоу, СПб.: Изд-во Гр. Евразия, 1997. — 304 с.
  122. Мэй, Р. Открытие Бытия Текст. / Р. Мэй. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. — 224 с.
  123. , Р. Структура личности Текст. / Р. Мейли И Экспериментальная психология / под ред. П. Фреса, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1975.-Вып. IV.-344 с.
  124. , В.М. Введение в экспериментальную психологию личности: учебное пособие Текст. / В. М. Мельников, Л. Т. Ямпольский. М.: Просвещение, 1985. — 319 с.
  125. , B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности Текст. / B.C. Мерлина // Учебные записки Пермского педагогического университета / под. ред. B.C. Мерлина. Пермь: 1970. — Т. 77. — Вып. 6. — С. 3160.
  126. , Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя Текст. / Л. М. Митина. М.: Флинта, 2004. — 320 с.
  127. , A.B. Профессионально-психологические качества следователя и их развитие в высшем образовательном учреждении МВД России: дис. канд. психол. наук Текст. / A.B. Молоканова. М., 2000. ~ 231 с.
  128. , И.М. Юридическая психология Текст. / И. М. Мостовая. Киев: Вира-Р, 1998. — 96 с.
  129. , А.Р. Особенности формирования профессиональной направленности психологов в период вузовского обучения: автореф. дис.. канд. психол. наук Текст. / А. Р. Мусалаева. Ставрополь, 2004. — 25.с.
  130. , B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст. / B.C. Мухина. М.: Академия, 1999. — 496 с.
  131. , В.Н. Социальная психология отношений Текст. / В. Н. Мясищев // Проблемы общей психологии. М.: Наука, 1965. — 96 с.
  132. , A.A. Социально-психологическая адаптация личности: формы, механизмы и стратегии Текст. / АЛ. Налчаджян. Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1988. — 263 с.
  133. , Н.В. Системогенетический анализ готовности к обучению: монография Текст. / Н. В. Нижегородцева. Ярославль: Аверс-Пресс, 2004.
  134. , Н.В. Психологическая готовность студентов к обучению в вузе и профессиональной деятельности Текст. / Н. В. Нижегородцева, Т. В. Жукова // Материалы международной конференции молодых учёных «Психология наука будущего». — М.: ФПО, 2007.
  135. , Н.В. Проблема системогенеза учебной деятельности Текст. / Н. В. Нижегородцева, A.B. Карпова, Н. П. Ансимова. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. 420 с.
  136. , Г. С. Надежность профессиональной деятельности Текст. / Г. С. Никифоров. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. — 176 с.
  137. Общая психодиагностика Текст. / под ред. A.A. Бодалёва, В. В. Столина. М.: МГУ, 1987. — 304 с.
  138. Общая психология: Словарь Текст. / под общ. ред. A.B. Петровского. М.: ПЕРСЭ, 2005. — 251 с.
  139. , C.B. Проблема социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: автореф. дис.. канд. психол. наук Текст. / C.B. Овдеев. JL, 1978. — 16 с.
  140. , С.И., Толковый словарь русского языка Текст. / Н. Ю. Шведова, СЛ. Ожегов, М.: Азъ, 1996. — 928 с,
  141. , Г. Становление личности: избранные труды: пер. с англ. JI.B. Трубицыной и Д. А. Леонтьева / под общ. ред. Д А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.
  142. , В.Е. Структурно-функциональная организация и генезис психического выгорания: дис. д-ра психол. наук: 19.00.03 Текст. / В. Е. Орел, Ярославль, 2005. — 449 с.
  143. , B.C. Методика исследования самоотношения Текст. / B.C. Пантелеев, С. П. Столин. М.: Смысл,. 1993. — Вып. 7: Психодиагностическая серия. — 23 с.
  144. , Ю.В. Профессия на все времена Текст. / Ю. В. Петрова // Юридический мир, 1997. — № 1. — С. 29−31.
  145. , A.B. Психология Текст. / A.B. Петровский, М. Г. Ярошевский. -М/. Академия, 2002.-512 с.
  146. , В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст. / В, А. Петровский. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, — 512 с.
  147. , С.Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости Текст. / И. В. Андреев, С. Е. Пиняева // Вопросы психологии. 1998. -№ 2.-С. 31−42.
  148. Психология развивающейся личности Текст. / под ред. A.B. Петровского. M.: Педагогика, 19S7. — 238 с.
  149. , A.B. Личность. Деятельность, Коллектив Текст. / A.B. Петровский. М.: Просвещение. 1982. — 246 с.
  150. , В.А. К пониманию личности в психологии Текст. / В. А. Петровский // Вопросы психологии. 1981. — № 2. — С. 40−46.
  151. , К.К. Структура и развитие личности Текст. / К. К. Платонов. M.: Наука, 1986. — 225 с.
  152. , К.К. Вопросы психологии труда. М.: 1970. — 263 с.
  153. , Ю.П. Личностные детерминанты копинг-поведения в ситуации потери работы Текст. / Ю. П. Поваренков, И. В. Шагарова // Ярославский педагогический вестник, Ярославль, 2006. — № 2(47). — С. 44−51.
  154. , Ю.П. Проблемы психологии профессионального становления личности Текст. / Ю. П, Поваренков. Ярославль: Канцлер, 2008. -200 с.
  155. , Ю.П. Психология становления профессионала Текст. / Ю. П. Поваренков. Курск: КГПИ, 1991. — 130 с.
  156. , A.A. Развитие личности правоведа в ВУЗе Текст./ A.A. Смирнов, A.A. Постнова // Психология обучения. 2010. — № 2. — С. 49−64.
  157. , A.A. Особенности профессиональной деятельности юриста Текст./ A.A. Постнова, A.A. Смирнов // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. 2012. — № 1. — С. 110−113.
  158. , A.A. Динамика развития личности юриста в вузе Текст./ Н. Г. Живаев, АЛ, Постнова, A.A. Смирнов И Вестник Университета (Государственный университет управления). Современная образовательная среда университета.-2012. -№ 7.-С. 31−38.
  159. , A.A. Генезис компонентов личности юристов на вузовском этапе профессионализации Текст. / A.A. Постнова, A.A. Смирнов //
  160. Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Сер.: Гуманитарные науки. 2012. — № 3 (21). — С. 109−113.
  161. , A.A. Генезис параметров ответственности студентов юридического факультета Текст. / A.A. Смирнов, A.A. Постнова И Ярославский психологический вестник. Вып. 27. — М.-Ярославль: Аверс-Плюс, 2010. -С. 156−158.
  162. Прикладная юридическая психология Текст. / под ред. A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. — 639 с.
  163. Профессиональные навыки юриста. Адвокатская этика Текст. / сост. E. JI, Богданова, А. Б. Гутников, М. Н. Трофимов. СПб., 2001. — 180 с.
  164. Профессиональные навыки юриста. Опыт практического обучения: уч. ебноепособие Текст. / отв. ред. JI.A. Воскобитова, Л. П. Михайлова, Е. С. Шугрина. М.: Дело, 2001. — 416 с.
  165. , М.В. Социально-психологические установки в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: дис.. канд. психол. наук: 19 00 06 Текст. / М. В. Пряхина. СПб., 2000. — 250 с.
  166. Психологическая диагностика Текст. / под ред. K.M. Гуревича, -М.: Педагогика, 1981.-232 с.
  167. Психологический словарь Текст. / под ред. В. В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. — 389 с.
  168. , A.A. Практическая психодиагностика личности: учебное пособие Текст. / A.A. Реан. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. — 224 с.
  169. , A.A. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика. Текст. / A.A. Реан, А. Р. Кудашев, A.A. Баранов. СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. — 479 с.
  170. , A.A. Социальная педагогическая психология Текст. / A.A. Реан, Я. Л. Колом и некий. СПб.: Питер, 1999. — 416 с.
  171. Реан, А А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. — 416 с. (с. 138, 146−147).
  172. , З.А. Психологические основы профессионального обучения Текст. / З. А. Решетова. М.: МГУ, 1985. — 207 с.
  173. , А.Л. О личностной адаптации в профессиональной деятельности Текст. / А. Л. Робалде // Вестник ЛГУ. 1986. — Сер. 6. — Вып. 3. -С. 71−84.
  174. K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / K.P. Роджерс. М: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. — 480 с,
  175. , В.М. Психология для юристов: учебное пособие для высшей школы Текст. / В. М. Розин. М.: Форум, 1997. — 128 с.
  176. , В.В. Юридическая психология: учебное пособие для высшей школы Текст. / В. В. Романов. М.: Юристъ, 1998. — 488 с.
  177. , Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы Текст. / Е. С. Романова. М.: Питер, 2004. — 246 с.
  178. , А.Т. Формирование профессиональной пригодности Текст. / А. Т. Ростунов. Минск: Высшая школа, 1984. — 176 с.
  179. , С.Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2003. — 720 с.
  180. , А.Л. Социально-психологические факторы производственной адаптации личности Текст. / А. Л, Свенцицкий // Промышленная социальная психология / под ред. Е. С. Кузьмина, А. Л. Свенцицкого. Л.: ЛГУ, 1982. — С. 64−78.
  181. , Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2001. — 350 с.
  182. , В.И. Интегральная периодизация общего психического развития Текст. / В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. 1996. — № 5. — С. 38−50.
  183. , В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности Текст. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев, М.: Школа-Пресс, 1995. — 384 с.
  184. , В.И. Психологические условия введения студентов в профессию педагога Текст. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев // Вопросы психологии. 1996. — № 4. — С. 72−80.
  185. Словарь иностранных слов, М.: Русский язык, 1990. — 493 с.
  186. , Т.В. Методика изучения особенностей личностной саморегуляции Текст. // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога: сборник трудов АПН СССР / под ред. И. В. Дубровиной. М., 1987. -С. 92−96.
  187. , Н.Я. Правосознание юристов: понятие, сущность и содержание Текст. / Н. Я. Соколов // Советское государство и право. 1983. -№ 10.-С. 18−25.
  188. , В.В. Проблема самосознания личности с позиции теории деятельности А.Н. Леонтьева Текст. / В. В. Столин // А. Н. Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983. — 288 с.
  189. , В.В. Самосознание личности Текст. / В. В. Столин. М.: МГУ, 1983.-285 с,
  190. , A.M. Юридическая педагогика Текст. / A.M. Столяренко// Курс лекций. М.: Тандем, 2000. — 254 с.
  191. , А.М. Психологическая подготовка юриста в условиях перестройки образования и демократизации общества Текст. / A.M. Столяренко // Вопросы психологии. -1989. № 4, — С. 16−23,
  192. , A.M. Психологические приёмы в работе юриста: практическое пособие Текст. / А. М. Столяренко. М.: Юрист-М, 2001. — 288 с.
  193. Студент в образовательном пространстве: мотивация и социально-профессиональная ориентация Текст. / отв. ред. Л. Б. Четырова. Самара: Самарский государственный университет, 2001. — 180 с.
  194. , Г. В. Основы психологической теории деятельности Текст. / Г. В. Суходольский. Л.: ЛГУ, 1988, — 166 с.
  195. , Б.М. Избранные труды: в 2-х т. Текст. / Б. М. Теплов. ~ М.: Педагогика, 19S5. Т. 1. — 328 с.
  196. , Д.И. Психология развивающейся личности Текст. / Д. И. Фельдштейн. Воронеж: Институт практической психологии, 1996. — 512 с.
  197. Фетискин, Н, П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп Текст. / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. 490 с.
  198. , А.Р. Психология становления личности профессионала: учебное пособие для ВУЗов Текст. / А. Р. Фонарёв. М.: МПСИ, 2005. — 240 с.
  199. Формирование учебной деятельности студентов Текст. / под ред. В .Я. Ляудис. М.: МГУ, 1989. — 240 с.
  200. , В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990. — 368 с.
  201. , В. Доктор и душа / В. Франкл. СПб.: Ювента, 1997.287 с.
  202. Фрейд, 3. «Я» и «Оно»: Труды разных лет: в 2 кн. Текст. / 3. Фрейд.- Тбилиси: Мерани, 1991.-Кн. 1.-398 с.
  203. , Э. Иметь или Быть? Текст. / Э. Фромм. Киев: Ника-Центр, -1998.-400 с.
  204. , К. Собрание сочинений Текст. / К. Хорни: в 3-х т.: пер. с англ. М.: Смысл, 1997.
  205. , П.Г. К вопросу о генезисе самосознания личности Текст. / Проблемы сознания. Материалы симпозиума. М.: 1966. — С. 228−239.
  206. , К.У. Процессы адаптации и реадаптации в структуре профессиональной личности: автореф. дис.. канд. психол. наук Текст. / К. У. Чембеленге. Ярославль: ЯрГУ, 1996. — 16 с.
  207. , ИЛ. Проблемы самосознания в психологии Текст. / И. И. Чеснокова.-М.: Наука, 1977.- 144 с.
  208. Чирков, В. И, Психологические основы подготовки кадров Текст. / В. И. Чирков. Ярославль: ЯрГУ, 1988. — 48 с.
  209. , С.Н. Профессиональное самоопределение молодёжи Текст. / С. Н. Чистякова // Педагогика. -1993. № 5. — С, 33−42.
  210. , В.Э. Проблемы развития личности Текст. / В. Э. Чудновский // Психология формирования и развития личности / отв. ред. Л. И. Анцыферова. М.: Наука, 1981. — 366 с.
  211. , В.Э. Смысл жизни и судьба человека, Текст. // Общественные науки и современность. 1998. № 1. С. 175−183.
  212. Чуфаровский Ю, В. Юридическая психология Текст. / Ю. В. Чуфаровский. М.: Проспект, 2005. — 472.С.
  213. , Ю.В. Юридическая деятельность: понятие и структура, её ценность и значимость Текст. / Ю. В. Чуфаровский // Юрист. -1999.-№ 4,-С. 13−18.
  214. , Ю.В. Психология в оперативно-розыскной деятельности: управление и развитие контактов с субъектами заинтересованности Текст. / Ю. В. Чуфаровский. М.: Проспект, 2006. — 206 с,
  215. , Т.Г. Аффект и уголовная ответственность Текст. / Т. Г. Шавгулидзе. Тбилиси: Мецниереба, 1973. — 214 с.
  216. , П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности Текст. / П. А. Шавир. М.: МГУ, 1981. — 96 с.
  217. , В.Д. Психология деятельности и способности человека Текст. / В. Д. Шадриков. М.: МГУ, 1996. — 342 с.
  218. , В.Д. Деятельность и способности Текст. / В. Д. Шадриков. М.: Логос, 1994. — 320 с.
  219. , В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход. Текст. / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. — № S — С. 27−31.
  220. , В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности Текст. / В. Д. Шадриков. М: МГУ, 1981. — 185 с.
  221. , Ю.А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория и методология управления развитием): дис.. д-ра психол. наук: 19 00 06 Текст. / Ю. А. Шаранов. СПб., 2000. — 347 с.
  222. , И.К. К вопросу о предмете и структуре советской юридической психологии.// Психологический журнал. 1983. — Т. 4. — № 6. -С. 45−53.
  223. , Г. Г. Юридическая деятельность Текст. / Г. Г. Шиханцов. М.: Зерцало, 1998. — 352 с.
  224. , С.Л. Особенности реализации модели профессионального воспитания студентов в вузе Текст. / С. Л, Шлычкова // Вестник Московского государственного областного университета. М.: Изд-во МГОУ, 2008. — Сер. Педагогика. — № 3. — С. 136−142.
  225. Щепкина, И. В, Роль мотивации в профессиональном становлении личности студента Текст. / И. В. Щепкина // Университетские чтения февраль 2006, Пятигорск: ГТГЛУ, 2006. — С 255−259
  226. , Н.В. Проблемы правовой установки личности Текст. / Н. В. Щербаков. Ярославль, 1993. — 176 с.
  227. , Д.Б. Избранные психологические. труды Текст. / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. — 496 с.
  228. , Э. Идентичность. Юность и кризис идентичности Текст. / Э. Эриксон, 2-е изд. — М.: Флинта, 2006. — 352 с.
  229. Юнг, К. Г. Проблемы души нашего времени Текст. / К. Г. Юнг. -М.: Прогресс-Универс, 1993. 336 с.
  230. Юридическая деятельность: сущность, структура, виды: сборник научных трудов Текст. И Яросл. гос. ун-т. Ярославль: ЯрГУ, 1989. — 140 с.
  231. Юридическая социология: учебное пособие Текст. / отв. ред. В. А. Глазырин. М.: Норма, 2000. — 368 с.
  232. Adolescent development Text. / Steinberg Laurence, Morris Amanda Sheffield // Annual Review of Psychology. Vol. 52. — Palo Alto [Calif], 2001. -C. 83−110.
  233. Adolescents, accounts of growth experiences in youth activities Text. / Dworkin J. В., Larson R., Hansen D. // J. Youth and Adolescence. 2003. № 32 (1). -P. 17−26.
  234. Applied personality psychology: Lessons Learned from the IWO field Text. / De Fruyt Filip, Salgado Jesus F. // Eur, S. Ders. 2003. — № 1, Spec. Lssue. -P. 123.
  235. Character strengths among youth Text. / Steen Tracy A., Kachorek Lauren V., Peterson Christopher // J. Youth and Adolescence. 2003. — № 1. — P. 516.
  236. Cattell, R.B. The voyage of a laboratory: 1928−1984 Text. Multivariate Behavioral Research. 19. -1984. — P. 121−174.
  237. Desire for control and achievement-related behaviors Text. / Burger. Jerry M. «J. Pers. And Soc. Psyhol.» 1985. — 48. — № 6. — P. 269−282.
  238. Diamond L.M., Aspinwall L.G. Integrating Diverse Developmental Perspectives on Emotion Regulation Text. // Motivation and Emotion, 2003, -Vol. 27.l.-P. 1−6.
  239. Dyson, R. Freshmen adaptation to university life: depressive symptoms, stress, and coping Text. / R. Dyson, K. Renk // Journal of Clinical Psychology. -2006. -Vol 62, Issue 10. P. 1231−1244.
  240. Fnedman, Lawrence M & Harry Scheiber (eds), Legal Culture and the Legal Profession Text., 1996. -183 pp.
  241. Folkman, S. Coping and emotion Text. / S. Folkman, R. Lazarus // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y., 1991. P. 207−227.
  242. Frydenberg, E. Teaching Coping to adolescents: when and to whom? Text. / E. Frydenberg, R. Lewis // American Educational Research Journal. W.: AERPA, 2000. — Vol. 37, № 3. — P. 727−745.
  243. Haan, N. Coping and defending Text. / N. Haan. N.-Y.: The free press, 1977. — 237 p.
  244. Holland, Y. L. Explorations of a theory of vocational choice. Journal. 9. of Applied Psychology, 1968. vol. 52, N 1, pp. 45−52.
  245. Kramsch, C. Context and Culture in Language Teaching Text. New York: Oxford University Press, 1993. — 295 p.
  246. Lasarus, R. S, Stress, Appraisal and Coping Text. / R. S. Lasarus, S. N. Folkman. -N.-Y.: Springer, 1984. 456 p.
  247. Lawyers questioning: The effect of confusing questions on witness confidence and accuracy Text. / Kebbell Mark R., Johnson Shane D. // Law and Hum. Behav.-2000. № 6. C.629−641
  248. Maslow A.H. A theory of human motivation Text. / Psychological review, 1963, vol. 50, № 4,382 p.
  249. Mead G.H. Mind, Self and Society Text. / Chicago: University of Chicago Press, 1934. 324 p.
  250. Miller D.R., Swanson G.E. The study of conflict Text. / Nebraska symposium on motivation, 1956, vol. 4, p. 137−170.
  251. Pearlin, L. I. The structure of coping Text. / L. I. Pearlin, C. Schooler // The Journal of Health and Social Behavior. 1978. — Vol. 19, № 1. — P. 2−21.
  252. Repeated interrogations: verbal and nonverbal cues to deceptions Text. / Granhag Par Anders, Stromwall Leif. // Appl. Cogn. Psychol. 2002. № 3. — P. 243 -257
  253. Rogers C. Freedom to Learm for 80s Text. / Columbus, 1984.-215 p.
  254. Rogers C.R. Persons or science? A philosophical question Text. // American Psychologist. 1995.- 380 p.
  255. Samuel O.W.// J. Balint Soc. 1987. V. 15 P. 23−25.
  256. Self-reference and group membership: Evidence for a group-reference effect Text. / Johnson Craig, Gadon Orly, Carlos Don // Eur. J. Soc. Psychol. -2002. -№ 2. P.261−274.
  257. Siefert K. H. Theorien der Berufswahle urn der beroflichen Entwicklung // Seifert K.H. Eckhardt H.H., Jaide W. Handbuch der Berufs psychologie. Gottingen, 1977. P. 173—279.
  258. Schmidt, C. S. An exploration into first generation adult student adaptation to college: Diss.. Doctor of Philosophy Text. / C. S. Schmidt. -University of Kansas, 2005. 215 p.
  259. SPSS. SPSS Professional Statistics 6.1. Chapter 2. Factor Analysis. Maria J. Norusis Text. / SPSS Inc. 1994. P. 47—82.
  260. Subjects perceptions of and responses to punishment Text. Maitland Hilary A., Clarke Alex M. «Austral. J. Psychol.» 1983, 35, № 1, P. l 1−20.
  261. Warren, J. S. Social support provisions as differential predictors of adaptive outcomes in young adolescents Text. / J. S. Warren, Y. Jackson, S. K. Sifers // Journal of Community Psychology. 2009. — Vol. 37, № 1. — P. 106−121.
  262. Weber, H. Belastungsverarbeitung Text. / H. Weber // Z. Fur Klinische Psychologie. -1992. B. 21, № 1. — S. 17−27.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!