Государственная поддержка талантливой молодежи

СОДЕРЖАНИЕ Введение

1. Государственная поддержка талантливой молодежи

1.1 Основные направления дополнительного образования детей и государственной молодежной политики

1.2 Реализация направления «Государственная поддержка талантливой молодежи» приоритетного национального проекта «Образование»

2. Нормативно-правовые основы государственной поддержки талантливой молодежи

2.1 Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи»

2.2 Постановление Правительства Российской Федерации от 27 мая 2006 г. № 311 «О премиях для поддержки талантливой молодежи»

2.3 Приказ Минобрнауки России от 15 октября 2013 г. № 1152 «О присуждении в 2013 году премий для поддержки талантливой молодежи»

3. Меры по поддержке научного творчества молодежи Заключение Список использованных источников

ВВЕДЕНИЕ

Современная образовательная политика России отражает общенациональные интересы в сфере образования, которые являются базовыми приоритетами для системы образования.

Идет интенсивный поиск инструментов повышения качества образования и обеспечения его эффективности, результативности и доступности. Развивается межрегиональное сотрудничество, расширяется участие общества в управлении образованием Бизнес-структуры и неправительственные организации вовлекаются в развитие образовательных систем, создаются механизмы учета образовательных интересов и потребностей регионального сообщества и молодежи, рынка услуг и труда.

Динамизм изменений, характеризующий социально-экономическую и общественную жизнь российского государства свидетельствует о все возрастающей необходимости своевременного анализа имеющихся интеллектуальных и творческих ресурсов общества среди которых центральное место занимает проблема детской одаренности.

Своевременная профессиональная диагностика, создание условий для стимулирования ребенка и молодого человека к различным видам деятельности, их поддержка не только в отношении выдающихся способностей, но и во всех остальных аспектах развития, воспитания, в конечном итоге — создание благоприятных условий трудовой деятельности и жизнеобеспечения на этапе профессионального и личного становления могут и должны стать общегосударственной задачей, объединяющей для решения семью, государственные институты, общественные организации, фонды, инициативы заинтересованных граждан.

1. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА ТАЛАНТЛИВОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1 Основные направления дополнительного образования детей и государственной молодежной политики Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, что нашло отражение в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Федеральной программе развития образования. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркнута важнейшая роль учреждений дополнительного образования детей как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

Отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в области научно-технической, художественной, эколого-биологической, спортивно-технической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, военно-патриотической, социально-педагогической, естественно-научной, учебно-исследовательской и другой образовательной деятельности.

Учреждения дополнительного образования детей создают равные «стартовые» возможности каждому ребенку, чутко реагируя на быстро меняющиеся потребности детей и их родителей, оказывают помощь и поддержку одаренным и талантливым обучающимся, поднимая их на качественно новый уровень индивидуального развития.

В настоящее время в Российской Федерации насчитывается 18 тыс. образовательных учреждений дополнительного образования детей различной ведомственной принадлежности, в том числе в системе образования — 8,9 тыс., системе культуры — 5,8 тыс., системе спорта — 1,1 тыс., общественных организаций — более 2 тыс. В них занимается свыше 10 млн. детей в возрасте от 7 до 18 лет.

Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций. Система дополнительного образования детей развивается на межведомственной основе и выступает гарантом поддержки и развития одаренных детей.

Цель модернизации дополнительного образования состоит в создании условий и механизма устойчивого развития системы дополнительного образования детей в Российской Федерации; обеспечении современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования по различным направлениям образовательной деятельности.

На достижение цели направлено решение следующих взаимосвязанных задач:

совершенствование законодательной базы в части дополнительного образования детей, приведение нормативного правового обеспечения системы в соответствие с российским законодательством;

сохранение и развитие сети учреждений дополнительного образования детей;

обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения обучающимися дополнительного образования, достижение эффективности и качества дополнительного образования детей;

сохранение единого образовательного пространства на основе преемственности содержания основного и дополнительного образования детей;

сохранение межведомственного характера системы дополнительного образования детей;

совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей;

создание и развитие новых информационных технологий, включающих телекоммуникационные проекты и дистанционное обучение в учреждениях дополнительного образования детей;

совершенствование системы государственной аттестации и аккредитации учреждений дополнительного образования детей;

гарантированное выделение средств из бюджетов всех уровней на материально-техническое обеспечение деятельности учреждений дополнительного образования детей;

разработка и утверждение блока ресурсного обеспечения дополнительного образования детей в соответствии с направленностью образовательных программ;

повышение социального статуса и профессионального совершенствования педагогических и руководящих кадров системы дополнительного образования детей, поддержка Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»;

разработка социально-экономических мер нормативного правового регулирования привлечения внебюджетных средств учреждениями дополнительного образования детей;

развитие дополнительного образования детей как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса — обучающихся, педагогов, родителей.

Образовательный статус молодежи является значимым критерием ее социального развития. Численность обучающейся молодежи выросла. Однако по субъективным показателям образовательного статуса не отмечается сколько-нибудь существенных изменений, а по некоторым из них заметна стагнация. Так, по данным исследования, снизилось значение ценностей знания, расширились коммерческие формы образования и система платных услуг, не обеспечивается равное право на получение образования. Снижение показателей образовательного статуса сопряжено с отсутствием последовательности и гласности в реформировании этой сферы, слабой взаимосвязью проводимых реформ с интересами самой молодежи.

1.2 Реализация направления «Государственная поддержка талантливой молодежи» приоритетного национального проекта «Образование»

Направление приоритетного национального проекта «Образование» по государственной поддержке талантливой молодёжи призвано обеспечить условия для реализации инновационного потенциала российской молодёжи. Участие в нацпроекте талантливой, способной молодёжи рассматривается в перспективе как важнейший фактор и ресурс развития общества; её деятельностное включение в образовательные, экономические, политические и социальные процессы способно придать дополнительные импульсы развития как отдельному региону, так и стране в целом.

Приоритетный Национальный проект «Образование» (пнпо) ставит своей целью стимулирование системных изменений по основным направлениям развития образования в России и эффективное содействие становлению гражданского общества и современного образовательного менеджмента. Участие в проекте талантливой, способной молодежи рассматривается в перспективе как важнейший фактор и ресурс развития общества. Направление «Государственная поддержка талантливой молодежи» обеспечивает условия для реализации инновационного потенциала российской молодежи.

Молодежь в рамках национального проекта рассматривается как один из стратегических ресурсов общественного развития, и ее деятельностное включение в образовательные, экономические, политические, социальные, процессы способно придать дополнительные импульсы развития как отдельному региону, так и стране в целом. Реализация направления «Государственная поддержка талантливой молодежи» приоритетного национального проекта «Образование» стала логическим продолжением многолетней работы Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по образованию и органов управления образованием субъектов российской Федерации, комитетов по молодежной политике по выявлению, развитию и поддержке юных талантов в различных областях знаний, культуры и спорта в рамках подпрограммы «Одаренные дети» федеральной целевой программы «Дети России». В рамках реализации проекта Федеральным оператором (АПК и ППРО) была организована группа экспертов по пяти номинациям конкурса: олимпиады; социально значимая и общественная деятельность; научно-техническое творчество; учебно-исследовательская деятельность; профессиональное мастерство, художественное творчество, спорт.

Данное направление приоритетного национального проекта предусматривает ежегодное определение 5350 юных талантов во всех регионах России. В соответствии с указом Президента России 1250 ребят — победители российских и призёры международных олимпиад — получают премии по 60 тыс. руб., и 4100 молодых дарований — победители региональных и призёры российских олимпиад — получают премии по 30 тыс. руб.

Часть лауреатов премии отбирается федеральным центром из числа призёров международных и победителей всероссийских олимпиад среди школьников, учащихся профобразования, студентов, а также из числа победителей и призёров общероссийских мероприятий с молодёжью, предлагаемых федеральными органами исполнительной власти и общероссийскими (международными) общественными объединениями. 1250 кандидатам из их числа присуждена премия в 60 тыс. рублей и 2500 — по 30 тыс. рублей.

Вторая часть лауреатов премии талантливой молодёжи определяется субъектами Российской Федерации. Количество премий для каждого региона определяется пропорционально численности молодёжи в возрасте 14−25 лет. По результатам региональных олимпиад и иных конкурсных мероприятий определяются 1600 человек на присуждение премии. В соответствии с правилами присуждения премий талантливой молодёжи отбор кандидатов второй группы производится по пяти номинациям: социально-значимая и общественная деятельность; научно-техническое творчество и учебно-исследовательская деятельность; профессиональное мастерство; художественное творчество; а также любительский спорт.

Выплата премий осуществляется путём перечисления финансовых средств на личный счёт каждого молодого человека. Данные средства ребята могут использовать по своему усмотрению. Также все лауреатам вручаются диплом установленного образца и выписка из приказа Минобрнауки России.

2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВОЙ МОЛОДЕЖИ

2.1 Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи»

1. Учредить на 2006;2014 годы премии для поддержки талантливой молодежи в возрасте от 14 до 25 лет включительно (далее — премии). (в ред. Указов Президента РФ от 29.02.2008 N 283, от 09.11.2010 N 1413, от 25.06.2012 N 892)

2. Ежегодно присуждать:

1250 премий — победителям и призерам международных олимпиад и иных мероприятий, проводимых на конкурсной основе (далее — конкурсные мероприятия), а также победителям всероссийских олимпиад и иных конкурсных мероприятий в размере 60 тыс. рублей каждая;

4100 премий — призерам всероссийских олимпиад и иных конкурсных мероприятий, а также победителям региональных и межрегиональных олимпиад и иных конкурсных мероприятий в размере 30 тыс. рублей каждая.

3. Установить, что перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии, и правила присуждения премий утверждаются в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации.

4. Правительству Российской Федерации:

обеспечить в 2006 году выделение средств из федерального бюджета для выплаты премий;

предусматривать при формировании проектов федерального бюджета на 2007;2010 годы средства для выплаты премий.

(в ред. Указа Президента РФ от 29.02.2008 N 283)

5. Настоящий Указ вступает в силу со дня его подписания.

2.2 Постановление Правительства Российской Федерации от 27 мая 2006 г. № 311 «О премиях для поддержки талантливой молодежи»

Во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 6 апреля 2006 г. № 325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» Правительство Российской Федерации постановляет:

Министру образования и науки Российской Федерации в месячный срок утвердить:

— перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи;

— правила присуждения премий для поддержки талантливой молодежи и порядок выплаты указанных премий.

Дополнить раздел «Премии в области образования» перечня международных, иностранных и российских премий за выдающиеся достижения в области науки и техники, образования, культуры, литературы и искусства, суммы которых получаемые налогоплательщиками, не подлежат налогообложению, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 6 февраля № 89 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, № 7, ст. 657, № 26, ст. 2676; № 49, ст. 4629; 2002, № 20, ст. 1857; 2003, № 19, ст. № 1839; № 24, ст. 2330; 2005, № 51, ст. 5529; № 52, ст. 5738; 2006, № 17, ст. 1874), пунктом 30 следующего содержания «30. Премия для поддержки талантливой молодежи» .

Председатель Правительства Российской Федерации М. Фрадков Москва,

30 мая 2006 г.,

№ 0961

2.3 Приказ Минобрнауки России от 15 октября 2013 г. № 1152 «О присуждении в 2013 году премий для поддержки талантливой молодежи»

В соответствии с Правилами присуждения премий для поддержки талантливой молодежи и порядком выплаты указанных премий, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2008 г. N 74 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 марта 2008 г., регистрационный N 11 332), с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 июня 2011 г. N 2061 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 3 ноября 2011 г., регистрационный N 22 214),

приказываю:

1. Присудить в 2013 году премии для поддержки талантливой молодёжи лицам согласно приложению к настоящему приказу.

2. Департаменту бюджетного процесса, учета и отчетности (Володину А.И.) перечислить средства на выплату премий для поддержки талантливой молодёжи на банковские счета лиц, которым они присуждены настоящим приказом.

3. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

3. МЕРЫ ПО ПОДДЕРЖКЕ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА МОЛОДЕЖИ Рекомендации по реализации пнп «Образование» в части, касающейся мер государственной поддержки талантливой молодежи в субъектах Российской Федерации в 2006 году, предусматривают специальную номинацию, отражающую достижения в сфере научно-технического творчества и учебно-исследовательской деятельности молодежи 14 — 25-летнего возраста.

В центре внимания — складывающаяся в регионах система государственной и общественной поддержки достижений молодежи в учебно-исследовательской и научно-технической деятельности и творчестве как особой форме реализации творческого потенциала личности. Все это требует специального внимания общества и продуманной системы государственно-общественной материальной поддержки и морального стимулирования как условия оптимизации развития будущих творцов научного и инновационно-технического потенциала страны и ее социального капитала.

В системе номинаций, по которым осуществляется отбор талантливой молодежи в субъектах Российской Федерации, рассматриваемая нами номинация отличается своей направленностью — «Человек — техника» и применением технологий учебно-исследовательской деятельности как значимой и характерной особенности талантливой молодежи.

Традиционно техническое творчество трактуется как вид деятельности, результатом которой является технический объект, обладающий признаками полезности и субъективной (для учащегося) или объективной новизны. Техническое творчество развивает интерес к технике как объекту творчества, способствует формированию стремления к познанию, учению и выбору профессии, обогащает личность, содействуя приобретению практических умений, развитию творческих способностей талантливой молодежи.

Постоянно возрастает роль научно-исследовательской и инновационной составляющей технического творчества, что и нашло отражение в современном понятии научно-технического творчества детей и молодежи.

Актуальность данной номинации определяется рядом обстоятельств.

Во-первых, она вызвана постоянно возрастающими требованиями к инновационной составляющей современного технико-технологического развития ведущих стран мира и к профессиональной подготовке и готовности к новациям. Актуальность этого для современной России доказывают крупнейшие всероссийские и международные мероприятия в сфере научно-технического творчества, учебно-исследовательской деятельности: ежегодный Всероссийский конкурс научно-технического творчества молодежи «НТТМ-2006», проводимый Минобрнауки России, всероссийские соревнования по судомоделизму и ракетомоделированию, традиционно проводимые РОСТО (ДОСААФ), всероссийский конкурс деловых идей и деловых проектов «Сотворение и создание будущей Россиии», проводимый Молодежным союзом экономистов и финансистов, и другие конкурсные мероприятия, ставшие для многих субъектов Российской Федерации реальными моделями для проведения региональных и межрегиональных конкурсов по данной направленности.

Во-вторых, важен международный контекст развития научно-технического творчества детей и молодежи в общей логике Европейской образовательной хартии, к которой три года назад присоединилась Россия. Болонский процесс, начатый в самом конце девяностых годов ХХ века на праздновании юбилея старейшего университета, заложил основы общего европейского образовательного процесса, в числе приоритетов которого — не только соответствующие образовательные стандарты, но и развитие научно-исследовательской деятельности и научно-технического творчества учащейся молодежи.

Центральный момент научно-технического творчества — нахождение главной идеи научного и/или технического решения, требующей обоснования, соответствующих расчетов и экспериментальной проверки.

Новые знания в сопоставлении с уже известными в науке данными могут выполнять различные функции — уточнять, конкретизировать известное, дополнять его или преобразовывать. Эту сторону полученных результатов исследовательской деятельности, их место и соотношение с имеющимися научными знаниями характеризуют ряд показателей:

— уровень новизны — новый результат уточняет известное, конкретизирует отдельные теоретические или практические положения, при этом вносимые изменения затрагивают отдельные положения и вопросы, не меняющие принципиально понимание сути явления или процесса;

— уровень дополнения — новый результат расширяет известные теоретические положения, вносит дополнения в исследуемую проблему; происходит приращение знаний, открываются новые грани и аспекты проблемы;

— уровень преобразования — характеризуется принципиально новыми в теории и практике подходами.

Процессуальный аспект научно-технического творчества тесно связывает его с учебно-исследовательской деятельностью.

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с неизвестным заранее решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированное исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование — неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, — имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

талантливый молодежь государственный поддержка Поддержка талантливой молодёжи выстраивается на основе нормативно-правовой базы. Её составляют Указы Президента РФ, Постановления Правительства РФ, долгосрочные проекты и программы. Данные законодательные акты регламентируют деятельность, направленную на выявление и гармоничное развитие одарённых детей и талантливой молодежи.

Необходима разработка механизмов социализации и адаптации талантливого ребенка и молодого человека в современном обществе, реализации системы мер федерального, межведомственного уровня, которая позволит самореализоваться молодым талантам. Первым этапом такой работы должна стать научно обоснованная и методически обеспеченная система диагностики, включающая не только первичное исследование потенциальных возможностей ребенка, но и мониторинг его развития. Далее необходимо создавать, развивать и поддерживать образовательные учреждения, осуществляющие целенаправленную работу с этой категорией населения. Как обучение ребёнка в школе, так и дальнейшее движение вплоть до профессиональной самореализации должны проходить при квалифицированном социально-психологическом сопровождении В заключение темы следует отметить, что не существует однозначных критериев отнесения человека к одарённым или неодарённым. Степень или уровень, по достижении которого человек может быть «официально» признан талантливым в той или иной области, определяется субъективно. Тем более что многие виды одарённости можно развить. Это означает, что для максимально полного использования потенциала молодёжи необходимо предоставить самые широкие возможности для саморазвития всем без исключения гражданам.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. О мерах государственной поддержки талантливой молодёжи: Указ Президента от 6 апреля 2006 г. № 325 (в ред. Указов Президента РФ от 09.11.2010 г. № 1413)

2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года: утв. распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р

3. Официальный сайт министерства образования и науки РФ. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo/tal/

4. Доклад Правительства РФ о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010;м году (проект) / Режим доступа: http://menobr.ru/material/default.aspx?control=15&id=10 638&catalogid=18

5. О государственной молодежной политике Красноярского края: закон Красноярского края от 8 декабря 2006 г. № 20−5445

6. Об утверждении долгосрочной целевой программы «Одарённые дети Красноярья» на 2011;2013 годы: Постановление Правительства Красноярского края от 23 ноября 2010 г. № 586-п (в ред. Постановлений Правительства Красноярского края от 09.09.2011 г. № 505-п)

7. Богоявленская, Д. Б. Рабочая концепция одарённости / Д. Б. Богоявленская, В. Д. Шадриков, Ю. Д. Бабаева, М. А. Холодная М.А. и др. — М., 2003. — Режим доступа: http://odardeti.ru/images/conceptofgiftedness.doc

8. Бабаева, Ю. Д. Современные тенденции в исследовании одаренности / Ю. Д. Бабаева // Вестник Московского университета. — Психология. — 2008. — № 2. — С.154−168.

9. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — М.: Прайм-Еврознак, 2003. — 672 с.

10. Дворянцева, С. Е. Работа с одаренными детьми — ключевое направление «Нашей новой школы» / С. Е. Дворянцева, А. С. Прутченков, Т. Г. Новикова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2011. — № 4. — Режим доступа: http://www.g1583.ru/files/mislitel/publikacii/

11. Конференция. Социально-педагогические условия личностного развития одарённых детей в современной школе / Научно-теоретическая конференция «Проблемы одарённости учащихся»: материалы итогового контроля знаний слушателей базовых курсов учителей истории. — Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2008. — Режим доступа: http://vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology/119-conferences-and-reports-on-psychology/672-socio-pedagogical-conditions-for-personal-development-gifted-children-in-the-modern-school

12. Кузнецова, Г. Д. Технология работы с талантливой молодёжью: курс лекций / Г. Д. Кузнецова, К. Н. Шадров. — М: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2010. Режим доступа: http://www.fkcmp.ru/docs/kurs_talant.doc

13. Лейтес, Н. С. Возрастная одарённость школьников: учеб. пособие / Н. С. Лейтес. — М: Издательский центр «Академия», 2001. — 320 с.

14. Савенков, А. И. Развитие детской одаренности в образовательной среде / А. И. Савенков // Развитие личности. — 2002. — № 3. — С.113−146.

15. Труфанова, Н. А. Детская одарённость, признаки, виды, особенности личности. Работа с одарёнными детьми. — Режим доступа: http://www.cimpo.irkutsk.ru/deyatelnost/pedagogi/informaciya_po_gms/psihologiya/psihologicheskoe_sop/detskaya_odarennost_/

16. Горбунова, М. А. Основные педагогические условия поддержки одарённости учащихся / М. А. Горбунова, М. В. Гулакова, С. Г. Корлякова // Психология и педагогика инноваций в условиях непрерывного образования. Материалы II Международной научно-практической Интернет-конференции. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010. — 220 с.

17. Рубцов, В. В. Образование одаренных — государственная проблема / В. В. Рубцов, А. А. Марголис, Д. В. Ушаков, А. Л. Журавлев // Психологическая наука и образование. — 2009. — № 4. — С. 5−14.