Инновации в начальном обучении информатике.Анализ зарубежного опыта

Изменение технологии получения знаний на основе таких важных дидактических свойств компьютера, как индивидуализация и дифференциация учебного процесса при сохранении его целостности; ведёт к коренному изменению роли педагога. Главной его компетенцией становится роль помощника, консультанта. Опираясь на свой опыт и источники информации, можно сделать следующие выводы:

В настоящий момент информатизация осуществляется по следующим направлениям: Расширение изучаемой сферы информатики как образовательной области. Внедрение ИКТ в содержание процесса обучения. Внедрение ИКТ в форму процесса обучения в виде создания новых форм передачи и контроля знаний. Современные педагогические технологии направлены на главную фигуру школы

— ученика. Для выбора технологии требуется перестроить традиционно сложившийся стереотип деятельности учителя: понять ученика, принять ученика, признать ученика как субъекта процесса обучения и подобрать образовательные технологии, учитывая подбор класса и возраст, тему и наличие дидактической обеспеченности обучения, не забывая о желаемом результате. Самым продуктивным и оптимальным для решения учебных, педагогических и воспитательных задач урока является использование активных методов обучения, поэтому так актуальны сегодня современные образовательные технологии, которые направлены на организацию деятельности учащихся, на развитие через эту деятельность их умений, качеств, компетенции для активного использования в современном информационном пространстве. Большой интерес у учащихся вызывают яркие рисунки к теме, видеоклипы и голосовое сопровождение, что способствует более активному ведению дискуссии при обсуждении темы. Ученик комфортнее и раскованнее чувствует себя во время проведения нетрадиционного урока. Использование компьютерной техникиспособствует более выраженномуиндивидуальному подходук каждому ученику, особеннок тому, у которогополностьюсформированыучебныенавыки, потому что онтогда имеетвозможностьвключитьсявобщуюдискуссию. Благодаряиспользованиюкомпьютернойтехники наурокаху учащихсяотрабатываетсялогикамышления, формируетсяумениесамостоятельновыражатьмысли, повышаетсяэмоциональныйуровеньурока, новое развитиеполучаютотношенияученикученикиученикучитель. Большоезначениепри подготовкетакихуроковимеет то, чтооблегчается работаучителяпри подготовкек уроку. Использованиекомпьютерныхмультимедийныхпрограмм, какэлементасовременногоурока, повышаетэффективностьурока, учитываетиндивидуальныеособенностиучеников. Важнымаспектоминтеллектуальногоразвитияученикаявляется развитиеегообразногомышления, которое впроцессепознанияобеспечивает выделениевобъектахиявленияхдействительностипространственныхсвойствиотношений (формы, величины, направленияи т.д.), создание на этой основеобъемныхобразовиоперирование имивпроцессерешениязадач. Образное мышлениеявляетсяважнымкомпонентомлюбойтворческой деятельности, основаннойнаиспользованииподвижных, гибкихассоциаций. Уровеньразвитияобразногомышленияучащихся имеетособое влияние наэффективностьусвоенияматериала приегоизучении, постояннотребует созданияобразови оперирование ими. Проблемаразвитияобъемногомышления учащихсятребует поискановыхподходовк дальнейшему совершенствованиюсодержания, форм, методови средств обучения, поскольку откачестваобучения зависитне толькорезультат обучения, развития и воспитанияшкольников, но иобщийуровеньразвития мышления учащихся. Развитиеобразногомышлениявпроцессеобучения предполагаетиспользованиеспециальныхдидактическихприемов, создающихусловиядля свободногопреобразованияученикомчувственногоматериала, егоразноплановогоприменения, «истощения» из него разногоэмпирическогосодержания. Важнойособенностьюобразногомышленияявляетсяперекодированиеиоперированиеобразами, возникающими наразнойнагляднойоснове. Поэтому однимиз методов повышенияэффективностиучебного процесса, активизации и развитияобразногомышленияучащихся являетсяреализациятакогодидактическогопринципа, какнаглядность обучения, который предусматривает созданиеученикомчувственногообразаизучаемого. Длявизуальногопредставления учебнойинформацииширокиевозможности предоставляеткомпьютернаятехника. Компьютеробеспечивает представлениенаглядно-образной, графическойинформацииобъединеннойсо знаково-символьной, чтопозволяет использовать вучебномпроцессеновыеэффективныевидынаглядности.Учителяв.

Вознесенском" Компьютерном центре" пришли к выводу, чтовизуализацияпонятийизависимостейделаеткомпьютерэффективнымимощнымсредствомпри изучениимногихтемшкольногокурса, вызываету учащихсяжеланиевыдвигатьоригинальныегипотезыиискатьнестандартные путирешениязадач, способствует развитиютворческих иэвристическихсоставляющихмышления, что, в концеконцов, приводитк лучшему усвоениюновыхпонятий. В рамкахэтой программыученикимеет возможностьисследоватьразличныеобъекты, изменятьихпараметры, наблюдать ианализироватьрезультаты своихдействий, делать выводына основе своихнаблюдений. Приэтом у негопоявляютсявозможности дляисследовательской, творческой деятельности, что способствуетформированиюпознавательногоинтереса, активности, развития всехформмышления. Такойподходк обучениюдаетнаглядные представленияо понятиях, которыеизучаются, чтоспособствуетразвитиюобразногомышления, оставляяученикувремя наисследовательскуюдеятельность. Вместес темочевиднанеобходимостьразвивающихупражнений спривлечениемтрадиционныхсредств обучения, гармоничногои педагогическицелесообразногосочетанияновыхинновационныхтехнологий итрадиционныхметодическихсистемобучения. Благодаряиспользованиюинновационныхтехнологийнаурокахможно значительнорасширитькругучебныхзадач, включая вучебныйпроцессзадачиновоготипа. Этоосуществляется, преждевсего, потому, чтомощныевычислительныевозможностикомпьютеровдают возможностьиспользовать вучебномпроцессезадачис большимобъемомвычислительнойработы, аграфическиевозможности.

ПКпозволяютзначительно увеличить количествозадач, ориентированныхна решениеграфическимиметодами. Учителя"Компьютерного центра"отмечают, что накоплениеученикамивизуальныхпонятийс помощью специальныхпрограммныхсредствспособствует развитиюуменийвыделятьглавное вучебномматериале, акцентируетвниманиеучениковнасодержательнойсторонепонятийиявлений. Процессусвоенияновыхзнанийс применением.

ПКпроходитэффективнее, а полученныезнания-гораздо прочнее. Предоставляявозможностьпровести необходимыйчисленныйэксперимент, быстровыполнитьнужные вычисленияилиграфическиепостроения, проверитьту или инуюгипотезу, испытатьтот или инойметодрешениязадачи, прикладныепрограммныесредстване требуют большогообъемазнанийиуменийпо работе скомпьютером. Компьютернаяподдержкаизучения различных предметовсиспользованиемпрограммныхсредств, напримерграфическихвозможностейтекстовогоредактораWordипрограммыPowerPoint, дает значительныйпедагогическийэффект, облегчая, расширяяиуглубляяизучениеипониманиеметодоввсреднихучебныхзаведенияхс самымиразными направлениямиобучениягуманитарного направления, среднихобщеобразовательныхшколах, гимназиях, лицеях, классах иучреждениях суглубленнымизучениеместественно-математическихдисциплин.Приобретенныйопыт использованияинновационныхтехнологий впроцессепроведенияуроковпо различным предметамианализполученныхрезультатовпозволяетсформулироватьнекоторые общие положения. Преждевсего, методика примененияинновационныхтехнологийнаурокахпо различным предметамне можетбыть одинаковой. Она зависитот содержанияучебногопредмета (алгебра, геометрия), различныхвозможностейпедагогическихпрограммныхсредств, различногопрофессиональногоуровня подготовкиучителейв областикомпьютерныхтехнологий. Решающеезначение имеют такжевозрастныеособенности учащихся. Позитивный настрой наурокв значительной степенизависит отспланированнойцели: «Что, зачем, как мыбудемизучать? Гдеможноиспользоватьэти знания?». Наблюдения показывают, чтонаибольший интересвызываетсвязываниематериала сочевиднымиявлениямиилитайнамибытия. Особое значениеприобретает приэтомположительная обратнаясвязь, оценкаусилий, создание ситуацииуспеха. Рациональныйвыборметодови их применениеобусловленыконкретной целью.

Заключение

.

Современныетребованиякшкольному учебному процессусостоятне только в том, чтобыученикиполучилисистемунаучныхфактов, готовыхистиништамповповедения. Обучениедолжноформироватьу школьниковспособностьтворческимыслить, умениесопоставлятьианализироватьфакты, аргументированоотстаивать свою точкузрения, критическиотноситьсяк источникам информации, учитьсяпониматьдругих, сотрудничатьс ними. В этойситуации на помощьучителямпридутактивныеиинтерактивныеметоды (илиметодыактивизациипознавательнойдеятельности), которыев наше времяуспешноприменяютсяво многих странах мира, и такимиметодамимогутстатьиметодыразвитиянавыковкритическогомышления. Итак, учителя"Компьютерного центра", постоянновнедряяв обучениеинновационныетехнологии, сделаливывод, что использованиеинновационныхтехнологийвучебно-воспитательном процессеспособствуетразнообразиюформурокаи можетпривестик возникновению новойформыурока, в которомглавнаярольбудетотведенаученикам. Приэтом работаучителя необесценивается, атолькооблегчается. При использованиинаурокахинновационныхтехнологийучительполучаетудовольствиеот такого видаучебнойдеятельности.

Список литературы

1. Аксенова М. В., Виноградова Е. П., Вирановская Е. В., Глизбург В. И. и др. Управление качеством в профессиональном образовании: Монография / Под редакцией

Т.И. Уткиной. — Оренбург, 2012. — 203 с.

2. Глизбург В. И. Инновационные подходы к подготовке магистров педагогикиестевеннонаучного и математического образования для начальной школы //Инновационные технологии обучения математике в школе и вузе: Тезисы докладов XXXВсероссийскогосеминарапреподавателейматематикиуниверситетовипедагогических вузов. — Елабуга: ЕФК (П)ФУ, 2011. — С. 117−118.

3. Глизбург В. И. Роль магистратуры в гуманизации начального образования //Традиции гуманизации в образовании: Тезисы докладов II Международной конференциипамяти Г. В. Дорофеева. — М.: ИСМО РАО, 2012. — С. 171−172.

4. Глизбург В. И. Применение информационных технологий в процессе обученияосновам топологии // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия"Информатизация образования". — 2011. — № 1.- С. 80−84.

5. Глизбург В. И. Дистанционное обучение в педагогическом процессе подготовкимагистрантов по программе «Математика в начальном образовании» // Обучениефрактальной геометрии и информатике в вузе и школе в свете идей академика А. Н. Колмогорова: Материалы Международной научно-методической конференции. -Кострома, 2011. — С. 185−187.

6. Гриншкун В. В., Левченко И. В. Особенности фундаментализации образования насовременном этапе его развития // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Информатизация образования». — 2011. — № 1. — С. 5−11.

7. Сальникова М. А. Формирование знаково-символического мышления младшегошкольника как основа гуманизации обучения математике // Традиции гуманизации вобразовании: Тезисы докладов II Международной конференции памяти Г. В. Дорофеева. -М.: ИСМО РАО, 2012. — С. 50−52.

8. Самойлова Е. С. Формирование геометрических понятий на уроках математики вначальной школе с применением ИКТ // Обучение фрактальной геометрии и информатикев вузе и школе в свете идей академика А. Н. Колмогорова: Материалы Международнойнаучно-методической конференции. — Кострома, 2011. — С. 197−199.