Планировка, функционирование и санитарный режим школьных образовательных учреждений на современном этапе

Для контроля температурного режима кабинеты оснащены термометрами. Одним из важных элементов школьного режима является фактическая продолжительность учебной деятельности. Ее длительность должна устанавливаться в соответствии с возрастом детей. Превышение умственных нагрузок при продолжительном учебном дне приводит к снижению работоспособности учащихся. Кроме этого для детей является необходимым возможность пребывания на свежем воздухе, занятия спортом играми. Данная потребность не может быть реализована при коротких переменах и большом количестве уроков в течение учебного дня. В связи с этим наиболее актуальным, особенно для младших классов является адекватное расписание, с подбором предметов, учитывающих название физической и умственной нагрузки.

Количество уроков должна определяться с учетом обеспечения работоспособности и эффективности у учащихся при выполнении учебной работы на должном уровне. Гигиенические нормативы устанавливают для начальной и младшей школы 3 урока в день, для 5−10-х классво не более 5 уроков в день, и 2−3 раза в неделю до 6 уроков. В младших классах продолжительность учебного дня желательно начинать с 3 часов, с увеличением в более старшем возрасте. Последние уроки должны подбираться таким образом, чтобы они требовали минимальных усилий от учащихся. К таким предметам относятся музыка, рисование, черчение или физическая культура. Для установления режима дня для учащихся необходимо запятая только начинались в одно и тоже время в течение года.

Для начальной школы рекомендуемое время составляет 8.30 утра, в среднихклассах школы учебные занятия рекомендуется начинать не ранее 8 часов, при этом наиболее оптимальным временем является 9:00 утра, что соответствует максимальной умственной активности способности ребенка. Установление более раннего времени для начала занятий в дошкольных образовательных учреждениях приводит к тому, что дети и подростки вынуждены просыпаться в более раннее время что в свою очередь приводит к недосыпам, ускоренным сборам, и как следствие неорганизованности, нарушению питания, в частности, необходимости уделять домашнему завтраку меньше времени. Эти факты могут неблагоприятно отражаться на состоянии нервной системы, и здоровье детей и подростков в целом. Наибольший урон данные обстоятельства могут нанести в начальной школе, когда одновременно с умственными нагрузками нагрузок ребенок испытывает высокие психологические нагрузки, связанные с адаптацией к новому режиму и виду деятельности. Кроме этого спешка вовремя сборов, боязнь опоздать на урок способствует увеличению возбуждения на первых уроках и приводит к нарушению концентрации, снижение успеваемости, не дает ребенка восстановить силы после учебного дня. Ранние подъемы в средней полосе России приходятся на темное время суток в зимний период года, что делает необходимым пользование искусственного освещения, которая может привести к снижению зрения учащихся начальных классах. Необходимо обращать особое внимание на то, чтобы дети направлялись в школу не спеша, с расчетом времени, и могли прийти в нее без опоздания (примерно за 5−10 минут).Правильное построение учебного дняпредусматривает такое расписание уроков, когда отсутствуют сдвоенные уроки, когда имеет место чередование трудных и легких предметов и когда строго соблюдаются перемены между уроками. Правильное построение учебного дня зависит также и от продолжительности урока и методов его проведения. Расписание уроков в течение учебного дня — это прежде всего нормальное распределение предметов в зависимости от их трудности при обязательном чередовании легких и трудных предметов. При планировании предметов в течение одного учебного дня необходимо более трудные предметы относить к первой половине дня, когда учащиеся еще не утомились и легко могут воспринимать учебный: материал. Предметы по степени их трудности условно можно распределить следующим образом (помещаем впереди наиболее трудные предметы, затем более легкие): а) иностранные языки, математика, б) физика и химия, в) история, естествознание и география, г) родной язык и литература и д) физическая культура, черчение, рисование, музыка и пение.

Однако такое деление учебных предметов на более трудные и более легкие крайне условно. Многие учителя утверждают, что русский язык является более трудным предметом, чем история и география. При составлении расписания необходимо учитывать, что трудности усвоения материала в большей мере зависит от содержания урока, методики преподавания, личностных характеристик авторитета среди детей, степени вовлеченности учащихся в процесс. Место в расписании в течение дня предметов, требующих высокая концентрация зрительного аппарата, например чтение, письмо, работа с оптическими приборами, необходимо корректировать зависимости от длительности светового дня как в течение года, географической широты. Это связано с тем, что максимальное поступление естественного света помогает снизить нагрузку на зрение не совпадает максимальный физиологической активности ребенка.

При возможности выбора классных комнат, каких занятий их необходимо проводить ну, не допускать проведения подобных предметов часы восхода и заката солнца, когда Солнечные лучи будут святить прямая перпендикулярна пора. Зимнее время, когда длительность светового дня наиболее короткая запятая классов снижается не следует ставить еще высокого напряжения зрительного аппарата часы занятий. Наиболее сложные предметы, выполнение которых сопровождается максимальными умственными нагрузками повышенным вниманием требуется поставить в расписание как можно выше. Лучше начинать учебный день именно с таких предметов. Необходимо следить за тем, чтобы различные предметы, затрагивающие увеличение функционирование дисфункция ребенка, например письмо или чтение не приходилось расписании подряд.

Это приведет загрузка и утомляемости мышцы или другим активно участвуем органом. Вопрос отдыха решается за счет устройства перерывов между уроками точка рация перемен лечение всего учебного дня после каждого урока. Они предназначены, чтобы учащиеся отдохнуть, переключается с монотонной деятельности предмета запятая восстановить в памяти домашние задания Ибис пешки и волнение подготовиться к следующему уроку. Длительность перемены принимаются образовательными учреждениями кости детей восстановление сил.

Продолжительность перерывов между уроками также должна обеспечивать возможность питание учащихся. Оценка значимости перемен для чего физического состояния учащихся было подтверждено рядом научных исследований. Что сегодня перемен Дети имеют возможность совершать активные физические действия то, что служит своеобразной зарядкой возникновение нежелательных последствий от неподвижного сидения на одном месте в течение урока. Организация также способствует глубокому свободному дыханию воздухом более насыщенной кислородом чем в классных комнатах каждого урока обеспечивается за счет планирования образовательных учреждений таким образом чтобы Ты дура пространство запятая дерево информационного зон.

В тоже время рекомендуется следить за организацию проветривания классных комнат точка оптимальным временем является 10 минут для первой, третей и четвертой перемен. Отличительной рекомендуется устраивать замена продолжительностью в 30 минут. В данном случае учтены в первую очередь интересы учащихся первых четырех классов, так как при этом большая перемена совпадает с половиной учебного дня в этих классах. Во многих средних школах вместо одной большой перемены в 30 минут устраивают после второго и третьего уроков перемены в 20 минут каждую, что в значительной мере облегчает организацию горячих завтраков в школе. Эта продолжительность перемен вполне достаточна для отдыха учащихся, конечно, в том случае, если они правильно организованы. Сдваивать уроки, а тем более отменять перемены, категорически воспрещается: за каждым уроком должен следовать обязательный отдых. Опыт показал, что сдваивание уроков, а тем более отмена перемен или их неправильная организация отражаются на самочувствии детей и подростков и увеличивают их утомление. Правильная организация перемен, обеспечивая отдых и восстановление сил учащихся, содействует усилению умственной деятельности учащихся и укреплению их здоровья. Необходимо заботиться о гигиенической организации перемен с тем, чтобы школьники могли подышать свежим воздухом, подвигаться и действительно отдохнуть. В теплое время года выход детей на свежий воздух надо признать обязательным во время каждой перемены, а зимой — во время перемен продолжительностью в 20 или 30 минут (за исключением слишком холодной погоды, ниже — 16° С, а также во время сильного снегопада и ветра).Следует добиваться того, чтобы дети и подростки во время перемены получили новую зарядку для дальнейших занятий, чтобы перемена воспитывала у них навыки правильного проведения отдыха, организованности, сознательной дисциплины и культурного поведения.

Нельзя допускать на переменах шумных игр и вообще таких движений, которые сильно возбуждают детей и подростков и нередко дезорганизуют их.Выводы.

В работе были определены основные санитарные нормы, предъявляемые к планировке здания школьных образовательных учреждений, санитарному режиму и функционированию работы с точки зрения потребностей учащихся всех возрастов. Наиболее главными являются аспекты соблюдения режима труда и отдыха в течение учебного дня, составление учебного расписания таким образом, чтобы умственная и физическая нагрузка распределялись равномерно и чередовали по возможности друг друга. Расписание каникул также должно учитывать общую утомляемость учащихся и их способность воспринимать новый материал. Требования по созданию благоприятной среды с сточки зрения санитарных норм не отличаются от требований к среде в рамках охраны труда. Основными контролируемыми критериями являются параметры микроклимата, освещение, содержание вредных веществ в воздухе помещений и отсутствие посторонних шумов во время проведения учебных занятий. Список использованной литературы1 Пивоваров, Ю. П.

Гигиена и основы экологии человека: учебник / Ю. П. Пивоваров, В. В. Королик, Л. С. Зиневич. — М.: Академия, 2004.

— 528 с. 2 Кучма, В. Р. Гигиена детей и подростков: учебник для вузов / В. Р.

Кучма. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010 — 480 с. 3 Сан.

ПиН 2.

4.2. 2821−10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"4 Здоровье и безопасность детей в мире компьютерных технологий и Интернет / Л. Н. Горбунова [и др.]. — М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2010. — 176 с. 5 Здоровье: организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью/ В. Н. Касаткин, С. М. Чечельницкая, Е. Л. Рачевский. — Москва: б.и., 2003. — 68 с. 6 СП 23−102−2003.

Естественное освещение жилых и общественных зданий. Одобрен постановлением Госстроя России от 18 июня 2003 г. № 63 М.: 2005.

7 СП 52.

13 330.

Естественное и искусственное освещение. Актуализированная редакция СНиП 23−05−95*. Утвержден приказом Министерства регионального развития Российской Федерации от 27 декабря 2010 г. № 783 и введен в действие с 20 мая 2011 г. М.: Росстандарт, 2011.

8 Пособие к МГСН 2.06−99 Расчет и проектирование искусственного освещения помещений общественных зданий. Утверждено указанием Москомархитектуры от 28.

10.99 № 43. М.: 1999 г.