Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста в ДОО

Задайте вопрос «Что это?"0 балловназывает от 1- 2 предметов1 баллназывает от 3−6 предметов2 балла- 7−13 предметов3 балла- 13- 18 предметов4 балла- 19- 25 предметов.

Оценочная таблица11−12 баллов.

Высокий уровень развития6- 10 баллов.

Средний уровень развития1−5 баллов.

Низкий уровень развития2 этап.

Результаты теста распределились следующим образом: из 26 детей.

Высокий уровень развития речи- 5 детей.

Средний- 12 детей.

Низкий- 9 детей.

В процентном соотношении это выглядит так: 15,5%- высокий уровень, 46%- средний, 38,5%- низкий.

Рисунок 1. Соотношение показателей речевого развития и развития мелкой моторики у детей3 этап. Детей данной группы поделили на две подгруппы, исключая детей с высоким уровнем развития речи и словарного запаса. В каждой подгруппе присутствовало по 6 детей со средним уровнем развития речи и по 5 детей с низким уровнем развитием речи. Получилось две подгруппы по 11 человек. Обычная группа детей вела свой привычный образ жизни и получала одинаковые с экспериментальной группой по программе на занятиях знания. Экспериментальная группа тоже вела привычный образ жизни, получала те же знания что и обычная, но плюс к этому, два раза в неделю на протяжении полугода, в этой группе проводились занятия, направленные на развитие мелкой моторики посредством пальчиковых игр. 4 этап.

Через 6 месяцев было осуществлено проведение повторного тестирования, цель которого заключалась в выявлении развития речи в обычной и экспериментальной группе детей. Результаты теста показали, что в экспериментальной группе произошло значительное улучшение показателей развития речи и мелкой моторики:

Высокий уровень- 3 ребёнка.

Средний уровень- 6 детей.

Низкий уровень- 1 ребёнок.

На этом основании мы можем сделать вывод о том, что развитие мелкой моторики посредством пальчиковых игр позволило улучшить речевое развитие детей. Итак, был разработан и предложен такой план работы:

План работы с детьми и родителями на год (развитие мелкой моторики посредством пальчиковых игр).

месяцнеделя Работа с детьми.

Работа с родителямисентябрь11 занятиеЗнакомство с ручкой и пальчиками. Играем в пальчиковую игру «Пальчики» 2 занятие - Играем в пальчиковую игру «Моя семья» Проведение родительского.

Собрания и беседы с детьми.Знакомство.

23 занятиеПальчиковая игра «Сорока». 4 занятиеПальчиковая игра «Кошка и мышка""35 занятие-Разнообразные пальчиковые игры 6 занятиеПальчиковая гимнастика «Осьминог» Рисование пальчиками гуашью «Дождик"Для родителей оформляем.

Информационный стенд иПроводим консультацию.

По теме важности развития мелкой.

Моторики в детском возрасте. Рассказываем родителям, как.

Следует играть в пальчиковые игры, Выстраивать занятия. 47 занятиеПальчиковая игра «Моя семья». 8 занятиеПальчиковая игра «Апельсин». Рисование ватными палочкамиоктябрь59 занятиеПальчиковая игра «Пальчик-мальчик». 10 занятие- Пальчиковая игра «Кошка и мышка». Далее — лепка из пластилина611 занятие- Пальчиковая игра (любая из картотеки).

12 занятие- Пальчиковая игра «Сорока» Работа со шнурками и тесьмой. 713 занятие- Пальчиковая игра «Ладушки». 14 занятиеПальчиковая игра «Замок». Работа с тестом. Лепка 815 занятиеЛюбые пальчиковые игры для раннего возраста. Рисование пальчиками. &# 171;16 занятиеПроведение пальчиковых игр. Знакомство с лесными орехами.

ноябрь 917 занятиеПроведение пальчиковых игр, а затем лепка. &# 160; 18 занятиеПальчиковые игры, работа с крупой. Проведение консультации Для родителей на тему того, как.

Развивать мелкую моторику.

В домашних условиях.

1019 занятиеПальчиковая игра «Улитка». Аппликация из риса 20 занятиеПальчиковая игра «Осьминог». Рисование пальчиками1121 занятиеПальчиковые игры. Знакомство со счётными палочками. Строим дорожку и забор.

22 занятиеПроводим разнообразные пальчиковые игры. 1223 занятиеСначала проводим пальчиковые игры. Затем приступаем к рисованию ватными палочками по контуру 24 занятиеПроводим пальчиковые игры, гимнастику. Занятие с фасолью и лесными орехамиучимся отделять одно от другого.

декабрь 1325 занятиеПальчиковая игра «Ладушки». Затем учимся вминать пальчиками горох в пластилин. &# 160; 26 занятиеСначала проводим пальчиковые игры. Далее работаем со счётными палочками.

Строим квадрат, треугольник, домик. Проведение конкурса поделок 1427 занятиеПальчиковые игры. Далее делаем аппликацию из смятых салфеток. &# 160; 28 занятиеПроведение пальчиковых игр. Рисование пальчиками (любая новогодняя тематика, например, снежные узоры).

1529 занятиеПроведение пальчиковой гимнастики. Далее лепим из пластилина. 30 занятиеПальчиковая игра «Рыбки». Затем работаем со счётными палочками. Строим домик, елочку.

1631 занятиеПроводим пальчиковые игры. Затем делаем аппликацию из фольги «Новогодние шарики» 32 занятиеРисуем пальчиками елочки.

январь17Зимние каникулы1833 занятие-Пальчиковые игры. Далее строим фигуры «Домик, очки». Знакомим с мелкими бусинами. 34 занятиеПальчиковые игры. Затем строим из пальчиков фигуры «Стол, грабли». 1935 занятиеПальчиковая игра «Шарик». Нанизываем на шнур крупные бусины 36 занятиеПальчиковая игра «Сорока». Далее рисуем ватными палочками. Обводим по контуру квадрат, треугольник.

2037 занятиеПальчиковая игра «Цепочка». Далее работаем со шнуровками. &# 160; 38 занятиеПальчиковая гимнастика «Пальчики». Рисуем пластилином на картоне «Звёздное небо"февраль2139 занятиеПальчиковая игра «Рыбки». Далее учим наматывать нитки на катушку 40 занятиеПальчиковая игра «Зайчик». Затем рисуем пальчиками «Снежинки"Домашнее задание2241 занятиеПальчиковая игра «Улитка». Работа со шнуровками Монтессори. &# 160;42 занятиеЛюбые пальчиковые игры по выбору. Работа с крупами. Учим искать в рисе мелкие бусинки. 2343 занятиеПальчиковая игра «Зайчик». Далее учим застегивать пуговицы.

&# 160; 44 занятиеПальчиковая игра «Шарик». Затем работаем со счётными палочками. Строим снежинки, лесенки.

2445 занятиеПальчиковая игра «Апельсин». Рисуем пальчиками по стеклу. «Полосатый коврик» 46 занятиеПальчиковая игра «Кошка и мышка»". Далее учимся развязывать узелки. март2547 занятиеПальчиковая игра «Мы капусту». Нанизывание на шнур мелких бусин 48 занятиеПальчиковая игра «Осьминог». Создание совместной аппликации из манной крупы «Млечный путь"Совместная работа с родителями. Форма — по выбору воспитателя2649 занятиеПальчиковая игра «Рыбки». Работа со шнуровками Монтессори. 50 занятиеПальчиковая игра «Сорока». Далее работаем с крупами.

2751 занятиеПальчиковая игра «Капуста». Работа со шнуровками. Завязывание узелков 52 занятиеПальчиковая игра «Пальчики». Затем работаем с застёгиванием пуговок.

2853 занятиеЛюбые пальчиковые игры, затем повторяем работу с нитками. 54 занятиеПальчиковая игра «Зайчик». Знакомим детей с карандашом, чтобы они научились его держать, обводить линии. апрель2955 занятиеПальчиковая игра «Пальчикмальчик». Далее делаем аппликацию из крупы. 56 занятиеПальчиковая игра «Замок». Затем лепим из теста. Домашнее задание. По выбору воспитателя3057 занятиеПальчиковая игра «Осьминог». Учим детей сматывать нитки в клубок. 58 занятиеПальчиковая игра «Моя семья». Работаем с различными крупами.

3159 занятиеПальчиковая игра «Кошка и мышка»". Далее раскрашиваем пальчиками цветок, которые нужно выполнить на предыдущих занятиях. 60 занятиеПальчиковая игра «Улитка». Затем работаем со шнуровками Монтессори.

3261 занятиеПальчиковая игра «Ладушки». Далее рисуем карандашом. Учимся обводить по контуру геометрические фигуры. 62 занятиеПальчиковая игра «Цепочка». Изучаем правила — как использовать посуду. май3363 занятиеПальчиковая игра «Пальчикмальчик». Затем наклеиваем пластилин на картон «Цветочный луг» 64 занятиеПальчиковая игра «Капуста». Продолжаем работу с крупами. 3465 занятиеПальчиковая игра «Шарик».Затем рисуем пальчиками цветы. 66 занятиеПальчиковая игра «Моя семья». Работаем со шнуровками Монтессори.

3567 занятиеПальчиковая игра «Осьминог». Учимся нанизывать мелкие бусины на верёвочку 68 занятиеПальчиковая игра «Зайчик». Далее рисуем, работаем с трафаретами.

36 Проводим диагностики и подводим итоги программы.

Пальчиковые гимнастики, используемые на занятиях.

Рыбки Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.

Рыбки плавали, нырялиВ чистой тепленькой воде.

То сожмутся, На последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.

Разожмутся, Пальчики сильно растопыриваются в стороны.

То зароются в песке. Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок. Пальчик-мальчик.Сжимайте каждый пальчик малыша, как бы обращаясь к нему: от указательного до мизинца- «Пальчик-мальчик, где ты был?

— С этим братцем в лес ходил.

— С этим братцем щи варил.

— С этим братцем песни пел.

— С этим — в дудочку дудел. Моя семья.

Предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.

Этот пальчик — дедушка, — этот пальчик — бабушка, — этот пальчик — матушка,

— этот пальчик — батюшка,

— Ну, а этот пальчик — я.

— Вот и вся моя семья.Зайка.Средний и указательный палец — ушки зайки, остальные сложены щепотью и изображают мордочку зайки.

— Скачет, скачет зайка, — Ты его поймай-ка! и ловит «зайку» другой рукой (или ребенок ловит, или «зайки» ловят друг друга…)Осьминог.

Восемь пальчиков для ног —

— Получился осьминог.

— Сколько ног у осьминога?

— Много — Много! Всеми пальчиками, кроме больших, ребенок изображает щупальца осьминога.Улитка.

На одной скользящей ножке

— Домик, голова и рожки.

— Дай-ка пальчики сюда!

— То не пальчики — рога. Изображаем пальчиками рожки улитки. КапустаМы капусту рубим рубим говорить ритмично, руками показывать как мы рубим капустуМы морковку трем — трем ручками показывать как мы трем морковкуМы капусту солим- солим пальчики щепоткой — солимМы капусту мнем- мнем ручками «мнем» капусту.

АпельсинМы делили апельсин, Много нас, а он один. (Ритмично сжимать и разжимать кулачки.) Эта долька — для стрижа, Эта долька — для ежа, Эта долька — для утят, Эта долька — для цыплят, Эта долька — для бобра! (Поочередно загибаем пальчики малышу). А для волка — кожура! (Развести ручки в стороны).ЛадушкиЛадушки, ладушки, Где были?- У бабушки.

Что ели?- Кашку.

Что пили?- Бражку. Кашка масленька, Бражка сладенька, Бабушка добренька, Попили, поели, Домой, полетели! (машем ручками, а затем кладём их на головку) На головку сели! Ладушки запели.Сорока.

Сорока-ворона.

Кашку варила, На порог скакала, Гостей созывала. Гости не бывали, Каши не едали, Всю свою кашу.

Сорока-ворона.

Деткам отдала.(загибаем пальчики) Этому дала.

Этому дала.

Этому дала.

Этому дала.

А этому не дала:

Зачем дров не пилилЗачем воду не носил! Кошка и мышка Мягко кошка, посмотри, Разжимает коготки.(пальцы обеих рук сжать в кулак и положить на стол ладонями вниз;

затем медленно разжать кулаки, разводя пальцы в стороны, показывая, как кошка выпускает коготки; при выполнении движений кисти рукотрываются от стола, затем кулак или ладонь снова кладутся на стол) И легонько их сжимаетМышку так она пугает. Кошка ходит тихо-тихо,(ладони обеих рук лежат на столе; локти разведены в разные стороны;

кошка (правая рука) крадется: все пальцы правой рукимедленно шагают по столу вперед. Мышка (левая рука) убегает:

пальцы другой руки быстро движутся назад).Половиц не слышно скрипа, Только мышка не зевает, Вмиг от кошки удирает. Пальчики (разгибаем пальчики) Раз, два, три, четыре, пятьвышли пальчики гулять.(загибаем пальчики) Этот пальчик в лес пошел, этот пальчик гриб нашел.

Этот пальчик чистил стол. Этот добр, а этот зол [8].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы. Развитие мелкой моторикив раннем дошкольном возрасте — это очень значимая задача воспитательного характера. От степени развитости мелкой моторики ребенка зависит его речевое развитие, становление, ранний дошкольный возраст — это время, когда мы закладываем основы для воспитания, обучаемости ребенка, его всестороннего комплексного развития и т. п.В ДОУ используются различные методы и способы развития мелкой моторики у детей раннего возраста, в частности, речь идет о дидактических и сюжетно-ролевых играх, подвижных играх, пальчиковой гимнастике и т. д. Пальчиковая игра — это, наверное, одно из самых эффективных средств развития мелкой моторики, поскольку она направлена на развитие необходимых двигательных навыков. Пальчиковая игра — это еще и средство творческого развития ребенка в раннем возрасте. Нами был проведен эксперимент в ранней дошкольной группе на базе ДОУ, направленный на выявление степени развития мелкой моторики и речевого развития у детей раннего возраста, эффективности использования пальчиковой игры как средства развития мелкой моторики. Проведенный эксперимент, который основывался на методах наблюдения и беседы, мы сделали вывод о том, что в рассматриваемом ДОУ далеко не у всех детей осуществляется должное речевое развитие, что прямо связано с мелкой моторикой. Была предложена программа, основанная на пальчиковых играх, их подборе с учетом индивидуальной составляющей их эффективности для комплексного развития ребенка. После внедрения программы снова были проведены наблюдения за детьми, которые показали положительную динамику — улучшился процесс физического и речевого развития детей.

Таким образом, эксперимент показал, что пальчиковая игра — это самодостаточное и весьма важное, незаменимое средство развития мелкой моторики при работе с детьми раннего дошкольного возраста. Пальчиковая игра универсальна, разнообразна, дает воспитателям богатые педагогические, воспитательные возможности. Педагогические условия использования пальчиковой игры как средства развития мелкой моторики в раннем дошкольном возрасте представлены такими принципами: системности, личностно-ориентированный подход, принцип разнообразия, принцип комплексности и регулярности. Пальчиковая игра — это также и средство становления коммуникативных навыков детей. В ходе игры нужно обязательно общаться с детьми, сохранять доброжелательность и корректность. Для ребенка общение с взрослыми имеет огромное значение, причем, это актуально для всех этапов детства.

Особенно важно общение для ребенка в возрасте до 7 лет, когда происходит заложение фундамента развития личности. Специалисты отмечают, что в первые несколько недель ребенок не воспринимает взрослого, и только постоянное общение с ним родителей способствует «пробуждению» реакции ребенка, активизации процесса общения. На первом этапе общение представляет собой ответ на определенные воздействия взрослых. Например, мать смотрит на ребенка и разговаривает с ним, тогда как тот тоже начинает улыбаться. В возрасте 4 месяцев ребенок уже может распознавать знакомые лица, при их появлении проявлять большую активность. Потребность во внимании взрослого — первая и основная потребность в общении — остается у ребенка на всю жизнь. На первом этапе очень важно дать ребенку внимание и заботу, в противном случае в дальнейшем отсутствие их будет иметь негативные последствия.

Такие дети становятся скованными, пассивными, неуверенными или, напротив, очень жестокими и агрессивными. Компенсировать их неудовлетворенную потребность во внимании и доброжелательности взрослых в более позднем возрасте бывает очень трудно. На первом этапе развития общения — ситуативно-личностном — ребенок еще не может выделить какие-то качества взрослого. Эта форма общения продолжается до 6 месяцев жизни ребенка. Кроме того, следует соблюдать определенные правила использования пальчиковых игр. Перед игрой следует обсудить её содержание, сразу при этом осуществить отработку необходимых жестов, комбинаций пальцев и движений. Это позволить подготовить детей к тому, чтобы они правильно выполнили упражнения, станет источником необходимого эмоционального настроя. Перед началом упражнений дети должны разогреть ладони посредством лёгких поглаживаний до приятного ощущения тепла. Все упражнения должны выполнять в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом и двумя руками вместе. Осуществляя выполнение упражнений вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать, что вы увлечены игрой. Это даст возможность увлечь и детей игровым процессом.

При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки. Необходимо следить, чтобы постановки кисти руки была правильной, чтобы было точное переключение с одного движения на другое. Нужно добиваться выполнения всех упражнений без напряжения, трудностей, только тогда дети будут испытывать радость. Все указания даются в спокойном и доброжелательном тоне, чётко, без лишних слов. При необходимости нужно помочь тем детям, которые не справляются с выполнением упражнения. В идеале: каждое занятие должно обладать своим названием, длиться несколько минут и повторяться в течение дня 2 — 3 раза. Выбрав два или три упражнения, постепенно нужно заменять их новыми. Наиболее понравившиеся игры должно использовать постоянно.

Очень чётко придерживаемся следующего правила: не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре. Принуждения не должно быть. Если ребенок не хочет играть, то нужно узнать причину его отказа, или же предложить другую игру.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Бауэр О. П. Подвижные игры // Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов. — СПб.: ВВМ, 2004.

Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Эйдос: Интернет-журн. 10.

09.2005. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:

http://www.eidos.ru/journal/2005/0910−12.htmБольшая книга заданий и упражнений на развитие мелкой моторики. — М: Эксмо, 2011.

Доронина М. А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М. А. Доронина // Дошкольная педагогика. — 2007. — № 4.Игра и игровые технологии в педагогическом процессе.//.

https://sites.google.com/site/vestniknsogoupkno5/izdania/2-vypusk/igra-i-igrovye-tehnologii-v-pedagogiceskom-processe-psihologo-pedagogiceskie-osnovy-vzaimodejstvia-obrazovatelnyh-ucrezdenij-s-semeej-vospitannikaЛебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии. — 2004. — № 5. — С. 3—12.Полянская С. Классификация подвижных игр.//.

http://pedsovet.su/publ/199−1-0−4071.

Рузина М.С., Афонькин С. Ю. Страна пальчиковых игр — Спб: Кристалл, 1997.

Страковская В.Л. 300 подвижных игр от 1 года до 14 лет. — М., 1994.

Филиппова, С. О. Формирование у дошкольников двигательных навыков / С. О. Филиппова, Г. Н. Пономарева. — СПб.: ВВМ, 2004.

Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. — Спб: Лань, 1996.

Яновская М. Г. Творческая игра в воспитании дошкольника и младшего школьника. — М., 1974.

Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1−3 года). — М.: МозаикаСинтез, 2010.