А вы как считаете, ребята? (I like porridge, and you? Дети говорят, что они любят.).
Медвежонок Билли решил, что лучше за завтраком съесть и some porridge, и a sandwich?
Тогда на уроках у него все будет получаться, и у него будут только хорошие отметки!
Конкурс рифмовок.
We have a new task. I hope you remember a lot of words on theme «Food».
Let’s see. (Рисунок 3) Я буду читать начало рифмовки, а вы продолжение. Команды работают поочередно.
Рисунок 3.
Вкуснотища — very good! Пищу называют …
Вини Пуха, нет ли с вами? А то спрячу я свой …
Молоко я пить привык. Молоко иначе…
Это вовсе не каприз, сыр мы называем …
Масло нужно всем ребятам. Масло по-английски…
Всегда ты сладкий ждешь сюрприз. Конфетки по-английски …
Я все варенье это съем. Варенье по-английски…
Рыбу ловишь не шумишь. Рыба по-английски…
Полез на дерево мой брат. Орехи рвет. Орешек- …
I like apples on the tree. I like coffee, I like …
Two little boys: Billy and Sam like to eat bread with…
А теперь расскажите, что из этих продуктов вы любите, а чего не любите.
Команды работают по цепочке, не повторяя названных продуктов:
I like cheese, and you? Команды получают баллы за правильно выполненное задание. На доске идет подсчет баллов (можно использовать магнитысмайлики для наглядности подсчета).
Чтение Учащиеся видят карточку с предложениями, в которые должны вставить подходящие по смыслу слова по теме Еда. The next task is a test you must read and choose the right answer. Let’s check. Проверяем с помощью слайдов (Рисунок 4).
Рисунок 4.
Физкультминутка (3 мин.).
B oys and girls, let’s play a game! Игра Еда. Все стоят в кругу. Учитель называет любое слово по теме.
Если названное слово — фрукт, дети должны поднять вверх руки, показывая, будто они снимают его с дерева. Если названное слово — овощ, все дети должны присесть на корточки и срывать его с грядки. Если названное слово не относится к фруктам и овощам (например, мясо, молоко, чай), то все должны стоять с опущенными вниз руками. Кто ошибается, выходит из круга. Последний оставшийся — победитель.
Темп в игре должен постоянно расти.
Аудирование. (7 мин.).
Ну, наконец, мы дошли до нашего города. На его воротах написана английская пословица: «An apple a day keeps doctors away». Это значит, что все жители города следуют этому правилу. Джим подсказывает, что ворота не открываются. Что же делать? Надо прослушать диалог и выполнить задание (используется компьютерная программа Enjoy listening & playing Unit1, Lesson11, Ex.1) (См. Приложение).
Let’s act out the dialogue!
Заключительный этап (2 мин.).
Good work!
Вот мы и пришли в город Здоровья. Трудный был путь? Что вам запомнилось? What do you like? Какую английскую пословицу мы узнали?
Давайте подведем итоги конкурса. Победила дружба!
Заключение
.
Старший дошкольный возраст в современной системе образования охватывает период жизни ребенка от 5 до 7 лет и определяется на первоначальном этапе очень важным обстоятельством в жизни — поступлением ребенка в школу.
В течение периода адаптации уже на качественно новом уровне должен реализоваться потенциал ребенка как активного субъекта жизнедеятельности, который начинает активно познавать окружающий мир и самого себя, который непосредственно приобретает собственный жизненный опыт деятельности в этом мире. Таким образом, во всех сферах его психического развития происходят важнейшие преобразования: активно развиваются интеллект, личность и социальные отношения.
Ведущий вид деятельности детей этого возраста, особенно дошкольного — игра, которая выполняет важнейшие функции воспитания и образования:
— с помощью игры получают развитие духовные и физические силы ребенка: внимание, память, фантазия, дисциплинированность и пр.;
— формируются многие положительные качества и черты характера ребенка;
— познавательные способности (интерес и готовность к учению);
— игра — это своеобразный, присущий детскому возрасту способ усвоения общественного опыта, познания ребенком окружающего мира, путем активного участия в повседневной жизни людей. Игра важна еще и потому, что готовит ребенка к будущему, для того, чтобы сделать его настоящую жизнь полноценной и счастливой.
Все качества и свойства личности формируются в детском возрасте в активной игровой деятельности, в тех ее видах, которые основаны на принципах повседневной жизни людей и общественного бытия.
Являясь основой его творческого развития, игра — это еще и своеобразный мостик от мира детей к миру взрослых: эти миры воздействуют друг на друга — в играх дети зачастую исполняют определенные социальные роли взрослых, а взрослые, в свою очередь, часто используют игры, чтобы лучше познать мир (деловые игры — кейсы), повысить самооценку (спортивные игры) и уровень интеллекта (сюжетно-ролевые игры).Обобщая выше изложенное, важно подчеркнуть, что важнейшими задачами, стоящими перед учителем в первые годы обучения иностранному языку является, прежде всего, создание и постоянное подкрепление мотивации к обучению, а также привитие повышенного интереса к изучению иностранного языка.
Применение игры как метода обучения помогает в процессе обучения избежать монотонности, а также однообразия в работе над самым различным материалом и, таким образом, сделать скучную работу уже более интересной и увлекательной.
Как мы увидели в данной работе игровые технологии у учеников формируют стойкое положительное отношение к предмету, а также активизируют их умственную деятельность школьников, так как зачастую развивают именно способности у учащихся анализировать, а также сравнивать и обобщать.
Игра на уроке иностранного языка в значительной степени повышает мотивацию ребенка к изучению о языка. Большую помощь в организации речевой ситуации на уроке оказывает использование реквизита: картинки, маски животных, сказочных героев, пальчиковые куклы и т. д.
Важно сформировать у ребенка способность и желание работать в группе, учитывая при этом важность каждого отдельного участника и всего коллектива в целом.
В процессе занятий, необходимо демонстрировать ребенку важность роли друзей и навыков развития дружеских отношений со сверстниками, предлагая парные и групповые формы работы на уроке.
Таким образом, применение игры как средства мотивации у школьников начальных классов должны быть ключевым в современном образовательном процессе, в том числе и на уроке иностранного языка.
Список литературы
1. Баскакова Г. Н. Пословицы и поговорки в обучении английскому языку.// Английский язык-первое сентября. 2012.№ 1.
2. Высоцкая Е. В. Роль музыки и песни в изучении английского языка.// Английский язык-первое сентября.
2012.№ 4.
3. Денисенко О. А. Потенциал УМК «Enjoy English» для начальной школы в профессиональном совершенствовании учителя английского языка.// Английский язык в школе. 2010. № 4.
4. Ильченко Е. В. «Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка». М., 2013.
5. Искрин С. А. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку. Иностранные языки в школе. — 2014, № 2. — с.95.
6. Калантарян Х. Творческая работа как средство создания мотивации.// Английский язык-первое сентября. 2009.№ 18.
7. Колесникова И. Л., Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. — СПб: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр „БЛИЦ“», «Cambridge University Press», 2011 г. — с. 150−151, 161, 90−91.
8. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку.- СПб.: КАРО, МН.: Издательство «Четыре четверти», 2008.-192с.
9. Миронова В. Г. Английский язык для начальной школы.- Ростов н./Д: Феникс, 2009.-157с.
10. Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Т.II. — М.: 2008. — С. 147.
11. Линкевич Н. И. Никифорова Е.Б. Роль курса «Happy English.ru» // Английский язык в школе. 2007.№ 4.
12. Маркова А. К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2009. -с.192.
13. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. — М.: Просвещение, 2008. — с. 201.
14. Петрова Л. В. Игровые технологии на уроках английского языка.//Английский языкпервое сентября.
2007.№ 11.
15. Попова Е. Н. Английский язык. 2−4 классы: материалы для коррекционно-развивающих занятий с учащимися. I start to Love English.-Волгоград: Учитель, 2009.-151с.
16. Пряников В. Г. История образования и педагогической мысли. — М.: Эксмо, 2014. — С. 73.
17. Пучкова Ю. Я. Игры на уроках английского языка: Метод.
пособие — М.; ООО «Издательство АСТ», 2013. — с.78.
18. Рубинштейн С. Л. Человек и мир. — М.: Наука, 2007. — С. 67.
19. Семченко Н. С. Обучение иностранному языку в начальной школе. Мастер-класс.//Английский язык-первое сентября.
2008. № 11.
20. Сухарева Н. А. Английская грамматика в значках и символах: учебное пособие.- М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2008.-96с.
21. Теслина О. В. Проектные формы работы на уроке английского языка // ИЯШ — 2002 — № 3. с.41−46.
22. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т.1 [Текст] // Сост. С. Ф. Егоров. / К. Д. Ушинский — М.: Педагогика, 1998 — с. 640.
23. Ушинский К. Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч.
1. — М.: Изд-во УРАО, 2012. -.
С. 98.
24. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., «Педагогика», 2008 г.
25. Enjoy listening & playing Unit1, Lesson11, Ex.
1. 2012.
Приложение.
Ключи к воротам.
Нужно сложить все ключи.
Поверх этой карточки накладывается рисунок яблока или моркови таким образом, чтобы при разрезании по линиям получился пазл. Сопоставляя продукты и названия, дети разгадывают пазл и угадывают название команды (Apples and Carrots).
Lemon Tomato Honey Bread Banana Tea.
