Профессиональная квалификация и личность преподавателя психологии

В результате изучения данной главы студент должен:

знать

• • функции преподавателя психологии в средних и высших учебных заведениях;
• • требования к профессиональной квалификации преподавателя высшего учебного заведения;
• • требования к профессиональной квалификации преподавателя среднего учебного заведения;
• • трудности вхождения в роль преподавателя;
• • какими профессиональными знаниями, умениями, способностями и личностными качествами важно обладать преподавателю психологии;
• • систему научно-педагогических квалификаций и практических компетенций преподавателей психологии;

уметь

• • преодолевать страхи, характерные для начала педагогической деятельности;
• • выбирать адекватные педагогические установки в отношении студентов;
• • оценивать эффективность разных стилей педагогического общения;
• • быть адекватным в реакции на критику со стороны студентов;

владеть

• • способами преодоления педагогических страхов;
• • способностью войти в роль преподавателя как актера;
• • методическими умениями преподавателя;
• • ораторскими умениями.

Функции преподавателя психологии и его роли

Функции преподавателя

Деятельность преподавателя психологии предполагает выполнение нескольких функций: обучающей, воспитательной, организаторской и исследовательской. Это отражается в ежегодных планах профессиональной работы. Однако в действительности может доминировать только одна функция и соответствующие ей виды деятельности, что зависит от типа учебного заведения. В высших учебных заведениях предъявляются высокие требования к научной подготовке преподавателя, и предполагается его регулярная научно-исследовательская активность. Напротив, в средних учебных заведениях обучающая и воспитательная деятельность оказывается приоритетной. Даже в системе высшего образования одни университеты отдают приоритет научно-исследовательской работе и умению выполнять исследовательские проекты, другие — непосредственно преподаванию. Во многих странах существует некоторая традиционная специализация университетов: одни являются научно ориентированными, другие — учебно-ориентированными. Первые в большей степени направлены на выполнение научных проектов, и преподаватели таких университетов менее включены в педагогическую деятельность. Вторые больше внимания уделяют обучению студентов и меньше — научным исследованиям, хотя активные в науке преподаватели работают во многих высших учебных заведениях. Организационные и материально-технические возможности для исследовательской работы в университетах разные.

Следует также отметить, что преподаватели более высокой научной квалификации, например, профессора, в большей степени включены в научную работу по сравнению с другими категориями преподавателей университетов. Это находит отражение и в соответствующем распределении профессиональных обязанностей.

И в высших, и в средних учебных заведениях преподаватели занимаются организационной деятельностью. Они могут выполнять административные функции декана, заведующего кафедрой, директора образовательной программы или заведующего научной лаборатории, организатора психологического кружка или студенческой научной лаборатории.