Понятие о методологических проблемах науки

Методологические проблемы имеют отношение к объекту исследования, к отражению объекта и к выражению отражения. Эти три группы вопросов составляют всю проблематику всякой науки. Следовательно, под методологическими проблемами науки нужно понимать исследование знания со стороны объекта, теории и языка — для формулирования вопросов, направленных на получение нового знания, пригодного для практического использования.

Объект — то, что существует вне нас и независимо от нашего сознания (внешний мир, действительность) и является предметом познания, практического действия.

Объект существует вне всякого познания, сам по себе. Вся наука есть отражение объективной реальности познающим субъектом. Объективная реальность воспроизводится творчески, в зависимости от уровня развития субъекта как индивидуума и развития субъекта вообще — науки, общества, т. е. в знании мы имеем не что иное, как субъективный образ объективной реальности. По мере развития знания субъективный образ проходит этапы чувственного образа, мысленного образа и творческого образа. Понятно, что в процессе познания могут появляться и ложные образы. Причины появления ложных образов разнообразны: недостаточное развитие науки как субъекта, предвзятое мнение исследователя, находящегося под давлением устаревших канонов своей науки или неправильных методологических и мировоззренческих установок и т. д. Наличие ложных обраЗов свидетельствует о несовпадении объекта и отражения. Но к познанию относятся только познавательные образы, верно отражающие объективную реальность.

Отражение — всеобщее свойство материи, состоящее в том, что взаимодействующие друг с другом тела посредством внутренних изменений своих свойств и состояний воспроизводят некоторые особенности, свойства и состояние воздействующих, на них других материальных тел.

Познавательные образы оформляются в мышлении в виде научных понятий, относительно верно отражающих объект. При этом субъект воспринимает предмет сообразно своей специфике и подготовленности. Так, обычный проезжий, увидев участок долины реки, воскликнет: «Какой прелестный уголок природы!». А геоморфолог при описании этого же места будет оперировать понятиями поймы, террас, склонов, высот, площадей и т. д., ландшафтовед дополнит это описание понятиями о почвенно-растительных комплексах, фациях, урочищах и т. д.

Особенность соотношения субъекта и объекта очень хорошо раскрывается, например, в процессе физико-географического районирования. Физико-географический регион в географической науке является субъективным познавательным образом разнообразия природы земной поверхности. Но этот образ на каждом этапе развития географической науки и в зависимости от целей исследования является ступенью познания. Существование многочисленных сеток районов на одну и ту же территорию, принадлежащих разным авторам и даже одному автору, подтверждает это положение. Эти сетки районов — географические образы реального разнообразия природы и в этом смысле не теряют связи с последними.

Физико-географический район, физико-географическое районирование, как формы организации географического знания, своим источником имеют реальное разнообразие природы земной поверхности, но они абстрактны в том отношении, что отсекают от этого разнообразия все ненужные для определенной цели детали. В природе, как неоднократно писал Д. Л. Арманд, нет ни вех, ни линий, обозначающих единицы физико-географического районирования. Они задаются географами мысленно, исходя из целей и из современного им состояния развития теории районирования. Но в тенденции районирование стремится вернее и глубже отразить разнообразие природы, перевести это разнообразие в практику регионального хозяйственного планирования.

Как видно из приведенных примеров, отражение объективной реальности является идеализацией объекта, идеализацией в том смысле, что при отражении объекта он «не пересаживается» в голову исследователя, а становится его образом. Этот образ не имеет вещественности, осязаемости. Содержание идеального обращено к его носителю — его нельзя раскрыть непосредственно.

Система знаков, используемых для выражения содержания знания, называется языком науки. Знание тогда становится знанием, когда входит в коммуникационную систему, т. е. когда получает возможность быть переданным другому лицу. В форме идеального может существовать только отражение, а знание — это материализованное идеальное. Материализация идеального происходит в знаках, каковыми выступают звук, письмо и материальные модели. Знак представляет собой материальное явление, которое замещает другой предмет, имеющий место в объективной реальности. Мы, например, имеем реальное разнообразие природы, и у нас возникает идея районирования и идея регионов. Эту идею мы высказываем в форме связных предложений устно или письменно, а также фиксируем на карте, т. е. даем концептуальную или предметную модель реального разнообразия природы. Но эти модели, конечно, не абсолютно совпадают с природой. Они — «заместители» предметов и явлений природы. Знак, следовательно, не представляет собой прямого переноса источника знания, это всего лишь его модель — упрощенная, уменьшенная или увеличенная, в целом выраженная средствами, выработанными в ходе мыслительной деятельности человека. Язык придает индивидуальному отражению мира общественный характер.

Подводя итог сказанному, следует отметить, что для изложения географического знания мы будем исходить из двух основных посылок:

• • наука как феномен мыслительной деятельности имеет четыре уровня исследования: эмпирический, теоретический, методологический и философский;
• • методология как наука о знании имеет три составные части: а) учение об объекте, которое единственно оправдывает существование любой науки; б) учение об отражении, которое является собственной, внутренней жизнью знания; в) учение о выражении, которое представляет собой общественную жизнь научного знания, являясь учением о коммуникациях науки.