Введение. 
Дошкольная педагогика. 
Коллективное творчество детей

Проблема приобщения детей к духовным ценностям общества предполагает в первую очередь формирование нравственных и эстетических качеств личности. Поэтому многие отечественные и зарубежные педагоги рассматривают процессы нравственного и эстетического воспитания детей в тесной взаимосвязи. Особое значение такой подход имеет при воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста, для которых в силу их возрастной специфики прекрасное и доброе, так же как плохое и злое нераздельны. Чтобы лишний раз убедиться в этом, мы предложили детям ответить на вопросы, что они считают красивым. Многие дети называли цветы, бабочек, птиц, украшения и т. п. Но часты были и такие ответы: «Красиво, когда мальчики дружат с девочками». «Красиво, когда мальчик катает девочку на санках». «Красивый охотник, он спас Серую шейку от лисы». «Красивая мама-коза: она спасла своих козлят от волка». Подобные ответы можно было бы продолжить.

Нравственно-эстетическое воспитание может достигаться при помощи разных средств. Одно из важных — изобразительная деятельность детей, включающая рисование, лепку, аппликацию, которая может осуществляться индивидуально, а может объединяться в общую композицию. Такие работы называются коллективными.

По данным многих отечественных исследователей (Н.П. Сакулина, Е. А. Флерина, Т. С. Комарова, Р. Г. Казакова, В. С. Кузин, А. И. Савенков и другие), наибольшее влияние изобразительная деятельность, и в том числе ее коллективные формы, оказывает на формирование у детей способности понимать и передавать в рисунках внутреннее состояние других людей, их чувства, переживания и, как следствие этого, совершенствование у детей способности сочувствовать другим людям. На этой основе появляется способность выделять и оценивать нравственные стороны отношения человека к жизни, понимать и ценить доброжелательное отношение к себе и другим людям. И все это положительно сказывается на становлении внутренней позиции нравственной личности, на формировании у ребенка нравственно-эстетических качеств личности.

Полноценное нравственно-эстетическое воспитание осуществляется не только путем приобщения ребенка к опыту поведения и отношений людей через содержание изобразительной деятельности, которая позволяла бы детям получить практический опыт нравственных отношений. И коллективная работа в области изобразительной деятельности может дать детям возможность такой опыт получить. Активная совместная деятельность, обладающая общественной направленностью, может, как известно, способствовать формированию у детей положительных взаимоотношений со сверстниками, умению договариваться о содержании деятельности, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, подбодрить товарища и т. п.

Почему именно изобразительная деятельность оказывается наиболее эффективной в решении задач нравственно-эстетического воспитания детей?

Особенностью изобразительной деятельности, отличающей ее от других видов художественного творчества детей, является то, что результат ее (рисунок, скульптура, аппликация и др.) не исчезает в момент прекращения ребенком действий по созданию изображения, как это происходит в музыкальной, театральной и других видах художественного творчества детей. Созданное детьми изображение остается. Его можно рассматривать, оценивать, сравнивать с ранее созданными, совершенствовать. В коллективной деятельности оцениваются не только общий результат, но и вклад каждого участника общей работы. Все это требует тщательного продумывания организации коллективной формы создания изображения, подбора содержания, интересного для всех детей, а также подбора наиболее эффективных методов и приемов руководства изобразительной деятельностью детей, то есть правильного методического руководства этим видом работы.

А это составляет для многих педагогов известные трудности. Ведь конкретно-методические вопросы проведения с детьми занятий и уроков, на которых бы они создавали коллективные композиции, разработаны далеко недостаточно и фактически на эту тему почти нет методических пособий ни в адрес воспитателя, ни в адрес учителя. А потребность в таких методических рекомендациях достаточно велика, так как этот вид художественной деятельности особенно нравится детям как дошкольного, так и младшего школьного возраста. Вместе с тем он содержит в себе большие потенциальные возможности духовного развития ребенка.

Авторы этой книги надеются, что им удастся хотя бы частично восполнить имеющийся в методической литературе пробел и помочь педагогам в формировании в процессе этой деятельности нравственно-эстетических качеств личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.

В книге педагоги прочитают о воспитательном значении коллективных занятий по изобразительной деятельности; они найдут в ней формы организации коллективных занятий, познакомятся с предлагаемыми для коллективных занятий темами. В книге содержится большой практический материал: описание коллективных занятий, конспекты, рисунки изделий или их частей, предлагаемых для создания с детьми.

В результате работы с учебным пособием студенты должны освоить:

трудовые действия

• • использовать знания и умения для организации изобразительной деятельности детей;
• • владеть методами художественного воспитания детей в дошкольных учреждениях;

б.

• владеть методикой проведения занятий по всем видам изобразительной деятельности;

необходимые умения

• • создавать условия для художественного развития детей;
• • организовывать коллективную художественную деятельности детей;
• • разрабатывать конспекты занятий (уроков) по видам изобразительной деятельности;

необходимые знания

• • психолого-педагогические основы изобразительной деятельности детей;
• • представления о закономерностях развития изобразительной деятельности детей;
• • современные методы, формы и средства обучения детей изобразительному искусству.