Интернет-программы по реализации проектной деятельности

Министерство образования РФ Омский государственный педагогический университет Исторический факультет Кафедра психологии

Контрольная работа

Тема: Интернет — программы по реализации проектной деятельности

ОМСК-2008

Практически во всех заслуживающих внимания публикациях об образовании и нормативных документах обсуждаются такие новации, как деятельностный характер организации образования, компетентностный подход, наконец, проектная деятельность школьников. Поиск в Интернете показывает, что нет ни одного школьного сайта, где не упоминалась бы проектная деятельность школьников. То же касается и вузовских сайтов, не говоря уже о бизнес-образовании и тренингах.

В Концепции модернизации общего образования до 2010 г. написано: «Базовое звено образования — общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Опираясь на богатейший опыт российской и советской школы, следует сохранить лучшие традиции отечественного естественно-математического, гуманитарного и художественного образования» (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.- М., 2002. С. 10).

С какого класса школы или с какого возраста школьников можно, а главное, нужно вводить в проектную деятельность?

В сфере образования нет прописных истин. Как бы мы ни определили термин «проект», все равно кто-то с ним не согласится. И прекрасно! Потому что нельзя более не замечать очевидных вопросов и несуразностей. В одном из положений о проектной деятельности на школьном сайте сформулированы такие требования к проектам семиклассников, что кандидатские диссертации могут получить максимально один балл из трех возможных. И еще там сказано, что семиклассники могут выполнять (правда, под руководством педагога) персональный проект продолжительностью в год. Это действительно так? Кто-то согласится, а кто-то начнет спорить.

Как и учебная, проектная деятельность бесконечно разнообразна, противоречива и многогранна. Она может возникать и на уроке, и во внеклассной работе, на материале физики или биологии, русского языка или истории — везде. Достаточно этого? Трудно сказать. Нельзя дать определение, потому что определения в сфере практики — дело неблагодарное.

Прежде чем начать разговаривать о проектировании подробно и обстоятельно, можно остановиться и прочитать написанное подростком.

Вот что написала Дуня Б. (14 лет).

«Я хотела бы понять… Понять — значит сделать внятным, прозрачным, объяснимым. Но мы, изучая мир по школьным учебникам, зачастую так и не приближаемся к его пониманию. Точнее, у нас возникают иллюзии понимания, но очень скоро эти иллюзии опровергаются собственным жизненным опытом. И тогда видишь, что понимание не может прийти извне, а может быть только твоим собственным. Понимание нельзя выучить или усвоить — его можно только выстрадать. И начинается путь понимания только со своих собственных вопросов, со своих собственных нестыковок с миром и с собой».

Реализация компьютерных технологий в проектной деятельности школьников

компьютерный технология учебный процесс Реализация компьютерных технологий в проектной деятельности школьников концу XX века роль знания во всем мире невероятно возросла. Уровень владения знанием, или, более обобщенно, информацией начинает определять политический и хозяйственный статус государств. А для успешной работы в таких условиях государствам нужны люди — высококвалифицированные специалисты, отвечающие самым высоким требованиям современности. Главным ускорителем развития общества становится информатизация. Информатизация общества, в свою очередь, практически невозможна без компьютеризации системы образования.

На уроках технологии при обучении учащихся проектной деятельности используются информационно — коммуникационные технологии (ИКТ). Проектирование — процесс интересный и увлекательный для школьников. Учащиеся испытывают удовлетворение не только от результатов своей работы, но и от осознания того, что работа выполнена самостоятельно, от ощущения собственной значимости. Поэтому очень важно обучать школьников умениям и навыкам самостоятельного учебного труда и, прежде всего, умение работать с компьютером.

Благодаря методу проектов появилась возможность вовлечь учащихся в активную деятельность по разработке и созданию своего изделия, а также применять различные функции программы, например, последовательный показ ряда слайдов, различающихся изображенными на них фазами движения, при построении чертежей и моделировании изделий, составление кроссвордов и т. п.

Умение работать с компьютером пробуждает у детей любознательность, стремление к расширению своего кругозора путем самообразования, это помогает при работе с проектом. Учебный проект дает возможность собрать, проанализировать информацию, связанную с изготовлением изделий, разработать изделие по собственному замыслу.

На каждом этапе творческого проекта можно использовать различные компьютерные технологии (таблица 1).

Таблица 1

Проектная деятельность позволяет реализовать индивидуальный подход в обучении путем постановки сложной исследовательской задачи, которая решается в сотрудничестве учащихся и учителей, а также формировать устойчивый интерес к обучению ввиду значимости результатов исследования. Проектная деятельность может быть самой разнообразной, главное, чтобы у каждого ученика была возможность самореализации. Также она основывается на самостоятельном мотивированном выборе проблемной ситуации, на творческой мыслительной и практической деятельности по разработке учебного проекта, состоящего из этапов: проектирование (постановка цели, анализ, синтез, оценка), его выполнение, обобщение, защита проекта, представление результатов, и направлена на развитие и творческую самореализацию личности учащегося.

Применение информационных технологий в учебном процессе и в управлении образовательным учреждением

Создание проектов — как формы аттестации учащихся.

Практическое применение полученных результатов проектирования может заключаться в проведении урока-конференции, доклада на школьной конференции, использовании результатов проектирования на уроке, поддержка школьного издательства, клубной деятельности, организации школьных зрелищных мероприятий, проведении конкурса научно-исследовательских работ и др. Тема проекта и форма реализацииПрактическая значимость проекта Компьютер и профессия (сайт, презентация, буклет, плакат) Оснащение кабинета профориентации школы, проведение школьных конференций, создание наглядных пособий в кабинете.

Новые носители информации (электронный документ, презентация, плакат).

Создание раздела электронного учебного пособия для уроков информатики, развитие школьного виртуального музея информатики.

Правовые аспекты информационной деятельности (документ, инструкция по эксплуатации программного обеспечения, брошюра: оформляется на компьютере) Сохранность программного обеспечения школы, защита от вирусов, обновление программного обеспечения.

Разработка модели процесса из предметной области (презентация, продукт СУБД, электронных таблиц, среды черчения, компьютерная программа).

Конструкторская документация школьного здания, оформление интерьера школы, школьного участка, создание программы обслуживания лабораторного эксперимента по предмету, создание презентаций по проблеме для уроков по различным предметам.

Разработка алгоритма и программы по теме научно-исследовательской работы (компьютерная программа).

Развитие школьной научно-исследовательской деятельности.

Использование графических технологий в научно-исследовательской работе (презентация, видеофильм, компьютерные графические работы, графическое оформление школьной страницы в Интернете).

Школьное издательство, оснащение кабинетов школы электронными наглядными пособиями, поддержка уроков, секций, факультативов, зрелищных мероприятий школы визуальными продуктами.

Использование средств настольных издательских систем в оформительской деятельности (документ, выпущенный в школьной «мини-типографии» с использованием сканера, цифровой камеры, CD-библиотек, принтера, копировальной техники).

Регулярный выпуск предметного альманаха, выпуск и обновление школьного буклета, буклета «Выпускной класс», выпуск брошюры с докладами школьной конференции, брошюры с отчетами работы секций факультативов, брошюры по итогам предметных недель в школе, награждение учащихся школы грамотами, созданными в рамках проекта.

Использование вычислительной среды в научно-исследовательской работе (продукт вычислительной среды).

Проведение компьютерного эксперимента по физике, экономике и пр.

Разработка базы данных для школьного архива — книг, личных дел, медицинских карточек (продукт СУБД) Информатизация школьного архива.

Использование web-технологий и дистанционной деятельности школы (web-сайт).

Организация дистанционного обучения детей, обучающихся на дому, проведение дистанционных олимпиад в регионе, презентация в школе.

Использование Интернета в музейном деле школы (компакт-диск, сайт).

Создание компьютерной музейной экспозиции, музейной медиатеки.

Использование электронной почты в школьном клубе (электронные письма, Интернет-страница).

Организация школьного музея переписки.

Компьютер и здоровье (презентация).

Регулярный инструктаж по технике безопасности учащихся школы.

Использование ИКТ для проведения школьной конференции (графические и текстовые работы на компьютере, электронные письма, обновление интернет — страницы школы).

Проведение школьной конференции

Благодаря, в том числе, и государственной программе информатизации современные компьютеры появились практически во всех школах. Для многих педагогов очевидно, что современный мультимедийный компьютер — надежный помощник и эффективное учебное средство в преподавании различных предметов. Но сам по себе компьютер бесполезен, если нет доступа к современным электронным ресурсам в Интернете или на компакт-дисках. А использование учителем качественных образовательных электронных ресурсов делает реальным для учащихся получение адекватного современным запросам школьного исторического образования вне зависимости от месторасположения учебного заведения.

Представляется, что сейчас уже можно составить некую градацию среди предметников, использующих компьютер в своей работе. При этом четко можно выделить пять уровней такого пользователя.

Уровень первый — высокий старт. Использование компьютера в качестве «пишущей машинки с памятью»; более или менее регулярная подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков, планирования и т. д.; создание списков и картотек; шаблонных форм, спокойное отношение к создаваемым в компьютерном виде работам учащихся; элементарная систематизация документов в домашнем компьютере.

Уровень второй — открытие возможностей. Достижение данного уровня неразрывно связано с выходом в Интернет. Возможно выделение промежуточного этапа — знакомство с тематическими CD-ROMами. Несмотря на низкий учебно-методический уровень последних, они способны поразить соскучившегося по качественным наглядным пособиям учителя предметника, и, в первую очередь богатейшими анимационными возможностями современных технологий. Использование компьютера на уроках и во внеурочной деятельности создает учителю славу человека передового и прогрессивного. Школьники начинают ставить его в пример другим предметникам, и в глазах коллег по работе авторитет такого учителя возрастает. Именно на этом этапе учитель начинает привлекать своих учеников к участию в дистанционных олимпиадах и конкурсах.

Уровень третий — на пути к творчеству. Учитель начинает овладевать технологиями «созидания»: ему становятся доступными основные элементы программ MS Power Point, MS FrontPage, MS Publisher. В руки педагога попадают инструменты, используя анимационные возможности которых он существенно может усилить эффективность своего занятия. До применения этих программ на уроке дело еще не дошло, но учитель уже начинает выступать авторитетным консультантом во внутришкольных проектах. Под руководством предметника ученики создают свои тематические Web-страницы, а учитель информатики или сетевой координатор помогает в публикации этих материалов в сети «Интернет». Для третьего уровня характерны также попытки создания электронной библиотеки учителя и проекты по написанию несколькими педагогами общего учебного пособия.

Уровень четвертый — первые уроки. Постепенно из внешкольной жизни новые информационные технологии начинают проникать и на «его величество урок». Важно, что для такого учителя уже вряд ли возможно движение в обратную сторону. Наоборот, возникает проблема систематизации создаваемого материала уже на качественно новом уровне.

Уровень пятый — поиски системы. Для учителя становится профессионально необходимым научиться совмещать собственный преподавательский почерк с теми техническими возможностями, которые предоставляют ему новые информационные технологии.

Использование мультимедиа учебников и Интернет — технологии в образовательном процессе

Одна из составляющих программы информатизации — преподавание информатики как учебного предмета. Необходимо во всем образовательном процессе использовать мультимедиа учебники и Интернет — технологии. Но на пути внедрения этих технологий возникают проблемы:

отсутствие в школе организованных условий с максимально свободным доступом к компьютеру — из-за наличия компьютеров в школе только в кабинете информатики и предназначенных в основном для обучения учащихся;

участникам педагогического процесса, учащимся и учителям, не предоставлен свободный доступ к компьютеру для работы в глобальной сети и с мультимедиа учебниками;

нет заинтересованности учителей — предметников в проведении уроков, связанных с применением в учебном процессе электронных носителей информации, из-за отсутствия поддержки (материальной, организационной, методической и пр.);

преподаватели не умеют интегрировать проектную методику, использовать компьютерные технологии с достаточно жесткой классно-урочной системой.

Для решения этих проблем существует программа, которая позволяет использовать информационные технологии в образовательном процессе.

Цели программы:

создание единой информационной среды города, района и т. д., обеспечивающей повышение качества образования;

эффективное использование научно-педагогического потенциала;

поэтапный переход к новому уровню образования на основе новых технологий, с использованием электронных учебников.

Задачи программы:

формирование информационно-технологической инфраструктуры системы образования;

предоставление образовательным учреждениям, участникам образовательного процесса (ученикам, преподавателям) свободного доступа к компьютерной технике, к глобальным информационным ресурсам, программным средствам (электронным учебникам, библиотекам, фонотекам);

применение Интернет — технологий и мультимедийных учебников в учебном процессе;

подготовка педагогических, административных кадров образовательных учреждений, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии.

Ожидаемые конечные результаты:

создание в школах электронных библиотек;

свободный доступ учащихся и преподавателей к высококачественным и сетевым образовательным ресурсам, в том числе к системе современных учебных материалов по всем предметам общеобразовательной школы;

повышение качества образования в учебных учреждениях.

Научно-методическое обеспечение программы:

программа обеспечена существующей в настоящее время научно-методической базой и инструментами по созданию электронной информации, её записи, тиражированию;

программа обеспечена программными средствами для автоматического сопровождения информации и удобства её использования учителями-предметниками, учащимися;

программа реализуется в рамках федеральной и краевой программы «Компьютеризация сельских школ».

Вывод

Таким образом, компьютер представляет новые возможности для творческого развития детей, а особенно в проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет учитывать интересы и направленность учащихся при выборе содержательной области проектов, способствует развитию креативности, возможности раскрытия и реализации своей фантазии с помощью компьютерных технологий.