Первые эксперименты по применению компьютеров в образовании относятся к началу 1960;х г. и, несмотря на то, что техническая база ЭВМ и программное обеспечение того времени не соответствовали успешному решению проблемы компьютерной поддержки учебного процесса в целом, исследования в этой области начались во всех развитых странах.
Значимые этапы компьютеризации образования
— е — середина 1970;х годов. Разработка и реализация автоматизированных учебных курсов (А УК), основанных на принципах программированного обучения.
Программированное обучение представляло собой технологию форм образования, построенных по алгоритмическому принципу. Методы программированного обучения нс оправдали всех возложенных на них ожиданий, но отработка технологии во многом была использована при создании компьютерных форм обучения.
В этот период были разработаны первые автоматизированные учебные курсы (АУК), которые представляли собой системы селективного типа [31]. В таких системах определение методики обучения в целом и содержание обучающих воздействий, в частности, оставлялось педагогу, а их реализация и оценка результатов осуществлялась средствами АУК. Связующим звеном между системой и педагогом была специальная форма представления информации — обучающий курс, в который разработчиком «закладывались» все обучающие воздействия и условия смены их последовательности. Педагогические основы такого рода систем составляли следующие психологические модели: линейная модель американского психолога Б. Ф. Скиннера, модифицированная линейная модель С. Пресси и разветвленная модель Н. Краудера.
Главным недостатком АУК, основанных на принципах программированного обучения, была ограниченная «гибкость» систем и недружественный пользователю интерфейс, которые определялись ограниченными возможностями существующей в то время техники.
