Классификация профессий. 
Дополнительное образование детей. 
Психолого-педагогическое сопровождение

Мир профессий огромен и насчитывает более 20 тыс. профессий и около 40 тыс. специальностей. Упорядочение этого многообразия возможно по различным критериям.

В нашей стране принята классификация по отраслям, которая зафиксирована в Общероссийском классификаторе видов экономической деятельности (ОКВЭД) и насчитывает 17 отраслей — образование;

здравоохранение; сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство; транспорт и связь, финансовая деятельность и др.

В целях профориентации, как правило, используются другие классификации, основанные на основных признаках профессии.

Широкое распространение за рубежом получили классификации профессий на основе учета интересов, способностей личности и свойств темперамента. Прежде всего, необходимо выделить классификацию профессий Дж. Холланда, разработанную в 1966 г. Ее достоинством является обоснованная психологическая концепция, объединяющая теорию личности с теорией выбора профессии. Она, фактически, может быть основой и для социального самоопределения, так как позволяет оценить особенности своей личности и на этой основе выбрать не только профессию, но и стиль жизни. Методику с подростками может провести и педагог дополнительного образования.

Дж. Холланд исходит из того, что успешность деятельности определяется такими качествами, как ценностные ориентации, интересы, установки, отношения, мотивы. На основе установления основных компонентов направленности: интересов и ценностных ориентаций — Дж. Холланд выделяет шесть профессионально ориентированных типов личности, каждый из которых ориентирован на определенную профессиональную среду:

• • реалистический тип — на создание материальных вещей, обслуживание технологических процессов и технических устройств;
• • интеллектуальный — на умственный труд;
• • социальный — на взаимодействие с социальной средой;
• •конвенциональный — на четко структурированную деятельность,
• • предпринимательский — на руководство людьми и бизнес;

художественный — на творчество.

Успех в профессиональной деятельности, удовлетворенность трудом зависят в первую очередь от соответствия типа личности типу профессиональной среды, которая создается людьми, обладающими схожими позициями, профессионально значимыми качествами и поведением.

В отечественной психологии наибольшую известность получила классификация профессий, разработанная Е.А. Климовым. В соответствии с объектом труда выделяются пять типов профессий:

• 1. Человек — живая природа (П). Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Примеры: мастерплодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.
• 2. Человек — техника (и неживая природа) (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Примеры: слесарьсборщик, техник-механик, инженер-механик, электрослесарь, инженерэлектрик, техник-технолог общественного питания.
• 3. Человек — человек (Ч). Предметом интереса, распознавания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Примеры: продавец продовольственных товаров, парикмахер, инженер-организатор производства, врач, учитель.
• 4. Человек — знаковая система (3). Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы — вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа. Примеры: оператор фотонаборного автомата, программист, чертежниккартограф, математик, редактор издательства, языковед.
• 5. Человек — художественный образ (X). Явления, факты художественного отображения действительности — вот что занимает представителей этого типа профессий. Примеры: художникдекоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актер драматического театра.

Эти пять типов профессий разделяют по признаку целей на три класса:

• 1. Гностические профессии (Г) (от древнегреч. «гнозис» — знание). Примеры: в типе «человек — природа» — контролер-приемщик фруктов, дегустатор чая; в типе «человек — техника» — пирометрист, контролер готовой продукции в машиностроении, мастер-диагност сельскохозяйственной техники; в типе «человек — человек» — судебномедицинский эксперт, врачебно-трудовой эксперт, социолог; в типе «человек — знаковая система» — корректор типографии, контролер полуфабрикатов и готовой продукции в полиграфии, бухгалтер-ревизор; в типе «человек — художественный образ» — искусствовед, музыковед, театровед.
• 2. Преобразующие профессии (П).

Примеры: в типе «человек — природа» — мастер-плодоовощевод, мастер-животновод, аппаратчик по выращиванию дрожжей, агроном по защите растений, зооинженер; в типе «человек — техника» — слесарьремонтник, токарь, оператор прокатного стана; в типе «человек — человек» — учитель, педагог-тренер, мастер производственного обучения, инженер-педагог, экскурсовод; в типе «человек — знаковая система» — чертежник-картограф, машинистка-стенографистка, бухгалтер; в типе.

" человек — художественный образ" - цветовод-декоратор, живописец по фарфору, лепщик.

3. Изыскательские профессии (И).

Примеры: в типе «человек — природа» — летчик-наблюдатель рыбного хозяйства, летчик-наблюдатель лесного хозяйства, биологисследователь; в типе «человек — техника» — раскройщик верха обуви, раскладчик лекал, инженер-конструктор; в типе «человек — человек» — воспитатель, организатор производства, организатор торговли; в типе «человек — знаковая система» — программист, математик; в типе «человек — художественный образ» — художник по проектированию интерьера, композитор.

Таким образом, непросто ребенку найти себя в этом большом и сложном мире профессий, сделать тот выбор, который определит судьбу человека и сделает его значимым для окружающих людей, полезным для общества, принесет удовлетворение от главного дела жизни.

С точки зрения D. Super, человек должен выбирать профессию с учетом своего образа «Я»; интеллекта; специальных способностей; интересов; ценностей личности; отношения к труду, работе и профессии; потребностей, которые определяют мотивы выбора и успешность в профессии; черт личности; профессиональной зрелости. Назначение педагогической поддержки профессионального самоопределения состоит в том, чтобы помочь детям прийти к такому выбору.