Учитель и педагогическое образование

Положение и профессиональная готовность учителя

Учителя — одна из наиболее массовых профессиональных групп интеллигенции. В мире к началу XXI в. насчитывалось около 60 млн учителей. Так, в США в 2011 г. их было 3,4 млн, а в России — 1,5 млн. В современном обществе учитель играет незаменимо важную роль. От его профессиональной деятельности в конечном счете во многом зависит судьба человечества.

Основная часть учителей зачисляется на службу после успешного окончания соответствующего учебного заведения. В школе могут работать учителя, не имеющие законченного педагогического образования; с ними обычно заключают временные трудовые соглашения. При приеме на работу в России и многих других странах предусматривается, чтобы учитель не имел в прошлом судимостей, не был замешан в аморальных проступках.

Уровень подготовки и состав преподавательского корпуса в России и странах зарубежья имеют определенные различия. Педагогическое образование в 2013 г. имеют 94,6% российских учителей, что больше, чем в среднем в 35 странах мира (90%).

Наши учителя получают более глубокую и широкую подготовку, чем в среднем их зарубежные коллеги. Так, корень проблемы профессиональной несостоятельности американских учителей состоит в первую очередь в том, что им не хватает хорошего образования. «Большинство американских учителей, — пишет известный деятель образования США П. Грэм, — заканчивали заурядные колледжи, а обучаясь в них, посещали, как правило, не самые сложные занятия»^[1][2]. В штате Массачусетс в 1998 г. 60% претендентов на преподавание в школе не сумели сдать профессиональные тесты. По данным исследовательского центра «Педагогический трест» (2005), около 24% школьных учителей никогда не изучали на педагогических факультетах преподаваемые ими предметы. Национальная академия наук США в том же году обратила внимание на то, что американские учителя математики хуже образованы по сравнению со своими коллегами в индустриально развитых странах мира.

На Западе и в Японии в школах больше мужчин-преподавателей. В России педагогические коллективы прочно феминизированы. В 2013 г.

в девяти наиболее успешных по результатам PISA странах доля женщинучителей составила около 65%, в том числе в Японии — 39%. В России этот показатель — 85%^{.

Мужчины не идут в российскую школу по ряду причин. Большинство из них (65,5%) не устраивает заработная плата, 12% респондентов говорят об отсутствии возможности карьерного роста, 10% — о трудностях работы в женском коллективе учителей, 2% считают, что профессия учителя — сугубо женская^[3][4].

Общеобразовательная школа испытывает недостаток квалифицированных педагогических кадров. К 2015 г. в мировую школу необходимо дополнительно направить около 18 млн учителей^[5].

В среднем в мире основную массу учителей составляют люди 30—40 лет^[3]. Гораздо острее ситуация в российской школе, где свыше 40% преподавателей пенсионного и предпенсионного возраста^[7]. В последние годы в России отмечен обнадеживающий тренд — увеличение доли молодых учителей. За пять лет (с 2008 по 2013 г.) состав учителей в России стал моложе, однако почти 40% наших учителей старше 50 лет. За рубежом наблюдается иная тенденция: увеличение среднего возраста корпуса преподавателей^[8].

В ведущих странах предпринимаются меры для преодоления текучести кадров и омоложения преподавательского состава. Например, в Китае ужесточены правила увольнения по возрасту учителей и одновременно введена система найма выпускников педагогических вузов на условиях обязательной отработки в школе.

Усилия по ликвидации нехватки, текучести кадров приносят в ряде случаев ощутимые результаты. Так, удалось заметно сократить текучесть кадров преподавателей в США.

Согласно средним статистическим данным, учителя не испытывают особых перегрузок. В Западной Европе на одного учителя в среднем приходится 20 учеников, в Японии — 24, в России — 15. Однако в этой статистике не учитывается, что в районах, где сосредоточены основные массы учащихся, наполняемость классов значительно больше. Так, в Японии и Китае в обычном классе не менее 40 учащихся. В России учителя из-за переполненности школ вынуждены заниматься со значительной частью учеников (около 30%) во вторую и третью смены.

Учитель работает много и интенсивно. В России рабочая нагрузка преподавателя в неделю в среднем составляет 46 ч, за рубежом — 39 ч^[8]. Российский учитель часто дает 20—25 уроков в неделю (полторы ставки), выполняет другие педагогические обязанности. По прогнозам специалистов, в крупнейших странах Запада нагрузка учителя еще более увеличится.

В ведущих странах мира предпринимаются специальные меры для поощрения учительского труда учителя и придания этой профессии большего престижа. Наиболее популярный способ — повышение заработной платы, материальное стимулирование педагогов.

На Западе и в Японии материальное положение учителей можно считать благополучным. Средний годовой оклад учителя в США в 2010/2011 учебном году составил 56 тыс. долл, и колеблется от 3,5 тыс. до 5,5—6 тыс. долл, ежемесячно, т. е. в пределах заработной платы большинства чиновников. Впрочем, любая американская фирма за более или менее квалифицированный труд платит как минимум в полтора раза больше, чем зарабатывает учитель государственной школы. В США учителя высокой квалификации получают заработную плату на уровне профессора вуза. Учителя могут рассчитывать на регулярные 10%-е надбавки к заработной плате. Например, в штате Северная Каролина сертифицированным учителям математики, естественных наук и преподавателям, работающим с детьми с особыми образовательными потребностями, предлагается бонус в размере 1,8 тыс. долл.

Оплата труда японского учителя в среднем на 25% выше, чем у госслужащего. В Японии быть учителем означает иметь довольно престижную работу с оплатой в среднем от 1500 до 2500 долл, в месяц. В Японии помимо заработной платы учителю полагаются ежегодные прибавки (бонусы).

В Китае государственным планом (2011) предусмотрено сделать оплату его труда не ниже, чем у государственного служащего. Планируется предоставить школьным работникам, длительное время проработавшим в отдаленных или приграничных районах, преимущества в оплате труда и присвоении очередных квалификаций. Предусмотрено также увеличение заработной платы сельского учителя в год до 30—35 тыс. юаней (около 5 тыс. долл.).

В России внедряется система финансовых поощрений преподавателей. В 2010 г. запущен проект выделения грантов для молодых учителей, отъезжающих в отдаленные регионы. Лучшим учителям ежегодно предоставляется денежная поддержка из средств федерального бюджета. В мае 2012 г. президент РФ В. В. Путин подписал ряд указов, реализация которых должна привести к существенному повышению заработной платы учителей.

Оплата труда школьного учителя в России с 2011 по 2014 г. выросла. Рост составил в среднем более чем 12 тыс. руб. За этот период средняя заработная плата учителя увеличилась почти на 80%. В одном только.

2013 г. в среднем в регионах заработная плата педагогов выросла более чем на 40%. В 2014 г. рост оказался менее значительным, чем ожидалось. На конец 2014 г. средняя заработная плата школьного учителя в стране составила около 28 тыс. руб. При этом разброс заработной платы по регионам остается весьма значительным. Если в Москве с января 2015 г. уровень ежемесячной заработной платы составляет 58 тыс. руб., то в Северокавказском федеральном округе — 27 тыс. руб.^[10]

Как видно, существует положительный тренд повышения заработной платы российского учителя. Однако радикального улучшения ситуации пока не произошло. Заработная плата учителей, прежде всего сельских и начинающих, не обеспечивает им достойной жизни. Весьма заметна (не в пользу России) разница между заработной платой отечественных учителей и преподавателей ведущих стран мира.

В различных странах существенно разнятся общественные статусы учителя.

Уважение к учителю — давняя российская традиция. Учителя в прошлом (особенно земские) слыли едва ли не самыми уважаемыми людьми в округе. Слово «учитель» было нередко равнозначно понятию «духовный наставник».

Сегодня профессия учителя в России оказалась в ряду малонрестижиых. Предпринимаются усилия, чтобы сломать такую тревожную тенденцию. С 1989 г. ежегодно устраивается конкурс «Учитель года». Конкурсный отбор проводится во всех субъектах Российской Федерации. Участники конкурса должны обладать глубокими профессиональными знаниями, успешно работать в школе, любить своих питомцев и быть любимыми ими. Лучших учителей торжественно чествуют в столице. Победителям вручаются денежные премии и приз — хрустальный пеликан. В 2014 г. на различных этапах конкурса состязались около 80 тыс. педагогических работников.

В итоге положение постепенно меняется к лучшему. «Профессия учителя вновь становится уважаемой и престижной, привлекательной и интересной для молодых специалистов», — считает президент РФ В. В. Путин^[11].

Американский педагог и общественный деятель П. Грэм на встрече с российскими коллегами (Москва, 2012 г.) при ответе па вопрос «Престижна ли в США профессия учителя?» эмоционально воскликнула по-русски: «Нет!». В самом деле, в США, учитель (Teacher) — это скорее инструктор, нанятый для оказания образовательных услуг. Многие родители смотрят на него, как хозяева фирмы. Они рассуждают так: «Из моих налогов ты получаешь заработную плату, так и потрудись. Почему это у моего ребенка оценки плохие? Учи его должным образом! Ты за что деньги получаешь?!». Не секрет, что так рассуждают сегодня и многие российские граждане.

В США, чтобы создать вокруг профессии учителя ореол привлекательности, возвести на почетный пьедестал преподавателя-интеллектуала, проводятся национальные конкурсы учителей. Победителям торжественно вручается приз — хрустальное яблоко.

У жителей Китая и Японии существует традиция почитать наставника, учителя в крови. В соответствии с конфуцианской традицией поддерживается высокий престиж учителя. «Отступи на три шага, но на тень наставника не наступай», — гласит древняя конфуцианская мудрость. Слово учителя — закон для китайских и японских школьников. В Японии, когда хотят подчеркнуть уважение независимо от профессии, человека называют «сенсеем» — учителем. Япония — страна, где нет надобности в специальной пропаганде труда учителя. В японских школах на каждую свободную ставку учителя претендуют четыре-пять специалистов. Чтобы получить работу учителя, необходимо пройти жесткий конкурсный отбор на уровне управления образования префектуры. Претендент на должность учителя, прежде чем поступить на работу, сдает письменный экзамен, отвечает на тесты, демонстрирует практические умения, проходит собеседование.

• [1] Пинская В. В., Ленская Е. Л. Российские учителя и директора школ в международномисследовании TALIS. URL: http://ioe.hse.ru/seminarl415; Российские педагоги в зеркалемеждународного исследования педагогического корпуса (TALIS 2013) / М. Пинская [и др.]. М., 2015.
• [2] Грэм П. Америка за школьной партой. С. 192.
• [3] Пинская В. В., Ленская Е. Л. Российские учителя и директора школ в международномисследовании TALIS; Российские педагоги в зеркале международного исследования педагогического корпуса (TALIS 2013) / М. Пинская [и др.].
• [4] Неяскин Г. Росстат: как выглядит гендерное неравенство в России // Учительскаягазета. 24.05.2012. URL: http://slon.ru/economics/gendernoe_ncravenstvo-941 499.xhtml.
• [5] Education for All: Class of 2015.
• [6] Пинская В. В., Ленская Е. Л. Российские учителя и директора школ в международномисследовании TALIS; Российские педагоги в зеркале международного исследования педагогического корпуса (TALIS 2013) / М. Пинская [и др.].
• [7] D Розов Н. X. Инновации в общеобразовательной школе и педагогическом образовании.
• [8] Пинская В. В., Ленская Е. Л. Российские учителя и директора школ в международномисследовании TALIS; Российские педагоги в зеркале международного исследования педагогического корпуса (TALIS 2013) / М. Пинская [и др.].
• [9] Пинская В. В., Ленская Е. Л. Российские учителя и директора школ в международномисследовании TALIS; Российские педагоги в зеркале международного исследования педагогического корпуса (TALIS 2013) / М. Пинская [и др.].
• [10] Зарплата учителей// Информационный портал BusinessPlace. URL: http://bu.si nessplace.info/178-zarplata-uchiteley.html.
• [11] Заседание Госсовета по вопросам совершенствования системы общего образования 23.12.2015. URL: http://so-l.ru/news/show/zasedanie_gossoveta_po_voprosam_sovershenstvovaniya₅.