Вопросы и задания для самоконтроля

• 1. Почему ребенок и воспитатель являются субъектами дошкольной педагогики как науки?
• 2. Н. В. Кузьмина определяет пять функциональных компонентов в педагогической деятельности: 1) гностический; 2) проектировочный; 3) конструктивный; 4) организаторский и 5) коммуникативный. Опишите данные компоненты через систему соответствующих умений воспитателя в процессе осуществления воспитательной работы. Подберите диагностические задания, позволяющие определить особенности реализации каждого компонента в процессе общения педагога с детьми.
• 3. Подберите тезисы для дискуссии «Современный ребенок: какой он?». При этом необходимо учесть особенности психического развития детей дошкольного возраста, связанные с проявлением основных закономерностей развития: неравномерность, гетерохронность, сенситивность, кумулятивность, дифференциация и интеграция. При подготовке обратите внимание на характеристику современного ребенка с позиции авторского коллектива программы «Детство»^[1].
• 4. Заполните таблицу «Динамика общения со взрослыми в дошкольном возрасте»:

Используйте при этом следующие книги:

Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. — М, 1986.

Рузская, А. Г. Развитие общения со взрослыми и сверстниками / А. Г. Рузская // Психология дошкольника. Хрестоматия / под ред. Г. А. Урунтаевой. — М., 1997.

5. Заполните сравнительную таблицу «Развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в социокультурном контексте»:

• 6. Сделайте конспект статьи Д. Б. Эльконина (Элъконин, Д. Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве. Комплексная характеристика развития игры / Д. Б. Эльконин // Избранные психологические труды. — М., 1989) с вашими комментариями на полях.
• 7. Сделайте памятку-схему, посвященную онтогенезу предметной деятельности детей раннего возраста. Чем предметная деятельность похожа и отличается от ведущей деятельности детей младенческого возраста — эмоционального общения со взрослым?
• 8. Заполните таблицу «Структура и динамика сюжетно-ролевой игры (но Д. Б. Эльконину)»:

• 9. Сделайте памятку-схему, посвященную онтогенезу игровой деятельности детей дошкольного возраста. Чем игровая деятельность похожа и отличается от ведущей деятельности детей раннего возраста — предметной деятельности?
• 10. Подберите разные классификации детских игр. Чем эти классификации отличаются между собой?
• 11. Подберите разные классификации детских игрушек. Проведите их анализ. Сравните воспитательно-образовательную ценность разных видов детских игрушек. Подготовьте мультимедийную презентацию «Игрушки и антиигрушки в развитии ребенка».
• 12. Проведите анализ структуры педагогической деятельности (табл. 1) с точки зрения ее влияния на развитие ребенка. Опишите педагогическую деятельность как средство развития ребенка.
• 13. Опишите результаты педагогического взаимодействия взрослого и ребенка, ориентируясь на выводы из анализа таблицы «Результаты оценки развивающего взаимодействия в логопедических группах ГБОУ детского сада № 1917 г. Москвы в 2010 г.». Выскажите и обоснуйте предположения об эффективности использования педагогического взаимодействия в качестве средства развития воспитанников конкретного детского сада.

Окончание таблицы

Оценивание проводилось на основе наблюдений, аутосоциометрического эксперимента и экспертных оценок родителей и педагогов.

Результаты показали, что в целом уровень взаимодействий и взаимоотношений воспитанников логопедческих групп находится на более высоком уровне, чем у дошкольников из общеразвивающих и интегрированных групп. Особенно это касается следующих параметров:

воспитывать доброжелательность, умение ориентироваться на состояние сверстников, их интересы;

• — учить сочетать свои потребности в игре на занятиях с интересами сверстников;
• — способствовать осознанию детьми личностной значимости поступков, соответствующих нормам морали.

Это объясняется меньшей наполняемостью групп и большими возможностями реализации личностно-ориентированного подхода в работе с детьми.

14. Напишите сочинение о роли любви в формировании педагогических отношений, по-своему интерпретируя высказывание В. А. Сухомлинского: «Сердце отдаю детям». Попробуйте объяснить, как из условия и фактора развития любовь становится средством развития ребенка? Как, на ваш взгляд, любовь влияет на формирование субъект-субъектных отношений между детьми и взрослыми?

• [1] Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова [и др.|.СПб.: Детство-пресс, 2011. 528 с. С. 6−8.