Информация и информационные процессы

Преподавание информатики в седьмом классе общеобразовательной школы начинается в рамках базового курса. Для учеников 12−13 лет информатика является способом познания не только информационных процессов, протекающих как в природе, обществе, технике, но и возможностью развить свои интеллектуальные способности с помощью информационных технологий. Работа за компьютером развивает у детей абстрактно - логическое мышление и память.

Информатика в седьмом классе преподается в средней школе в соответствии с образовательным стандартом, утвержденным министерством образования Российской Федерации. На основе стандарта создаются учебные программы с календарно-тематическим планом, разработанным учителем информатики.

Сущность методики обучения информатике в седьмом классе заключается в интенсивном расчете времени на весь урок и обязательно два раза в неделю. За весь урок детям нужно успеть выдать теоретический материал и по возможности дать задание на компьютере, чтобы учащиеся могли свои знания применить на практике и развивать свой интеллект.

В раздел: «Информация и информационные процессы» входят такие темы: «Информация и знания», «Восприятие информации и языки», «Информационные процессы», «Объект» и «Система». В них подробно, доступно и четко описывается теоретический материал для объяснения ученикам, выделены самые главные термины, те которые учащимся необходимо знать, а также предоставляются практические задания для усвоения новой темы и развития творческого мышления учащихся. Для более удобного предоставления данной темы учащимся, требуется необходимое оснащение оборудования, чтобы можно было тему представить в виде презентаций. Благодаря, этому оборудованию ученикам будет легче и интереснее усваивать новый теоретический материал, а преподавателю будет легче работать.

Тема «Информация и информационные процессы» занимает достойное место в системе школьных уроков базового курса информатики, так как является ключевой к пониманию сущности информационных процессов.

Объектом исследования в данной работе является методика обучения информатике в седьмом классе.

Предмет исследования составляет одна из тем пропедевтического курса информатики «Информация и информационные процессы».

Целью выпускной квалификационной работы является разработка методики обучения теме «Информация и информационные процессы» в 7 классе основной общеобразовательной школы.

Для достижения цели работы выполняются следующие задачи:

- анализируется существующие методики обучения данной теме;

— создается учебная документация с разработкой конспектов 4 уроков;

— разрабатывается компьютерная программа для поверки знаний по данной теме;

— создается дидактический материал;

— создается компьютерная поддержка урока в виде презентации.

Предлагаемая методика планируется использоваться в основной общеобразовательной школе на уроках информатики.

Проблемой исследования является разработка темы выпускной квалификационной работы «Методика обучения информатике в седьмом классе. Информация и информационные процессы».

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Выбранная тема выпускной квалификационной работы: «Информация и информационные процессы» является актуальной для обучения информатике в школе. Содержание учебного материала разрабатывается на основе учебно-научной литературы, как рекомендованный так и допущенный к обучению в 7 классе.

На обучение этой теме в базисном учебном плане отводится 4 часа. С этой темы начинается курс информатики в 7 классе и является ключом для познания информационных технологий. Также эта тема преподносится в справочных раздаточных материалах в виде конспектов уроков, используются карточки с заданиями для самостоятельной работы на компьютере, а также для устного и письменного контроля. В этой теме еще применяются рабочие тетради по информатике с тестовыми заданиями, а также с указанием параграфа и темы школьного урока для данного класса.

Уроки, разработанные в этой выпускной квалификационной работе, взяты из учебно-научной литературы, в которой подробно и понятно объясняется учебный материал для объяснения самых необходимых сведений учащимся.

В теме «Информация и информационные процессы» материал преподается с помощью учебно-научной литературы:

— Семакин И.Г. Информатика;

— Босова Л. Л. Информатика;

— Шафрин Ю. А. Информатика.

В учебнике Семакин И. Г. «Информатика» на изучение темы: «Информация и знания» отводится 1 час, на тему: «Восприятие информации и языки» отводится 1 час, на тему «Информационные процессы» отводится 1 час.

В учебнике Босова Л. Л. «Информатика» на изучение темы: «Информатика и информация» отводится 1 час, на тему: «Многообразие форм представления информации» отводится 1 час, на тему: «Действия с информацией: поиск информации, сбор информации, обработка информации, хранение информации, передача информации» также отводится 1 час.

В учебнике Шафрин Ю. А. «Информатика» на изучение темы: «Что такое информация?» отводится 2 часа, на тему: «Объект» отводится 1час, на тему: «Система» отводится 1 час.

Характеристика тем уроков и практических заданий отражены в учебнике Семакин И. Г. «Информатика». В учебнике Семакин И. Г. «Информатика» в теме первого урока: «Информация и знания» предлагается такое практическое задание. Учитель раздает карточки с вопросами учащимся. Методика этой работы такова: учащиеся самостоятельно на листках письменно отвечают на вопросы, потом сдают учителю в конце урока, затем преподаватель проверяет и ставит оценки.

Вопросы предоставлены в учебно-научной литературе [8,9]:

— Что такое информация?

— Попробуйте перечислить источники, из которых за сегодняшний день вы получали информацию?

— Попробуйте привести примеры декларативных и процедурных знаний, которыми вы обладаете?

— В каком случае сообщение содержит информацию для конкретного человека, а в каком случае — нет? Приведите примеры обоих случаев.

В теме второго урока: «Восприятие информации и языки» предлагается такое практическое задание. Ученики выполняют самостоятельную работу за компьютером. Учитель раздает индивидуальное задание в справочном раздаточном материале, которое выполняется в программе Microsoft Word. В конце урока преподаватель проходит и проверяет задание, выставляет отметки.

В теме третьего урока: «Информационные процессы» предлагается такое практическое задание. Методика этой работы такова: учитель задает вопросы всему классу, дети поднимают руки и один из учеников устно отвечает, затем преподаватель оценивает ответы учащихся.

Вопросы предоставлены из учебника [8,17]:

— Приведите свои примеры профессий, в которых основным видом деятельности является работа с информацией?

— Назовите три основных вида информационных процессов?

— Приведите примеры ситуаций, в которых вы являетесь источником информации, приемником информации? Какую роль за сегодняшний день вам чаще приходилось выполнять?

- Приведите различные примеры процесса обработки информации. Определите, по каким правилам она производится в каждом примере?

Вывод. В этой учебной литературе очень подробно, доступно и четко описываются темы урока, а также анализируются самые важные термины в каждой теме параграфа для того, чтобы учащиеся могли лучше усвоить, то что им необходимо знать. Учитель должен диктовать учащимся необходимые утверждения из научной литературы, что является очень важным для усвоения учащимися нужных сведений. В этом учебнике легко изложен теоретический материал и также легко даются практические задания.

В учебнике Босова Л. Л. «Информатика» в теме первого урока: «Информатика и информация» предлагается такое практическое задание. Учитель раздает карточки с вопросами учащимся. Методика этой работы такова: ребята самостоятельно на листках письменно отвечают на вопросы, потом сдают учителю в конце урока, затем преподаватель проверяет и ставит оценки.

Вопросы предоставлены из учебника [1,11]:

— Перечислите основные понятия: информация, информативность?

— Назовите что такое: объект, система?

— Перечислите следующие понятия: информационный объект, информационный процесс?

В теме второго урока: «Многообразие форм представления информации» предлагается такое практическое задание. Ученики выполняют самостоятельную работу за компьютером. Учитель раздает индивидуальное задание в справочном раздаточном материале, которое выполняется в программе Microsoft Word. В конце урока преподаватель проходит и проверяет задание, выставляет отметки.

В теме третьего урока: «Действия с информацией: поиск информации, сбор информации, обработка информации, хранение информации, передача информации» предлагается такое практическое задание. Методика этой работы такова: учитель задает вопросы всему классу, дети поднимают руки и один из учеников устно отвечает, затем преподаватель оценивает ответы учащихся.

Вопросы предоставлены из учебника [1,20]:

— В каких видах профессий, люди работают с информацией ?

— Назовите три основных вида информационных процессов ?

— Приведите примеры ситуаций, в которых вы являетесь источником информации, приемником информации? Какую роль за сегодняшний день вам чаще приходилось выполнять?

— Приведите различные примеры процесса обработки хранения и передачи информации?

Вывод. В этой учебной литературе очень подробно, и четко описываются темы урока, а также анализируются самые важные термины в каждой теме параграфа для того, чтобы учащиеся могли лучше усвоить, то что им необходимо знать. Учитель должен диктовать ребятам необходимые утверждения из научной литературы, что является очень важным для усвоения учащимися обязательных сведений. В этом учебнике достаточно сложный теоретический материал и практические задания, чем в предыдущем учебнике.

В учебнике Шафрин Ю. А. «Информатика» в теме первого урока: «Что такое информация?» предлагается такое практическое задание. Учитель раздает карточки с вопросами учащимся. Методика этой работы такова: ребята самостоятельно на листках письменно отвечают на вопросы, потом сдают учителю в конце урока, затем преподаватель проверяет и ставит оценки.

Вопросы предоставлены из учебника [12,27]:

— Какие источники информации вам известны?

— Опишите функции, выполняемые человеческими органами при обработке информации?

— Что понимают под информацией применительно к информационным технологиям?

В теме второго урока: «Объект» предлагается такое практическое задание. Методика этой работы такова: учитель задает вопросы всему классу, дети поднимают руки и один из учеников устно отвечает, затем преподаватель оценивает ответы учащихся.

Вопросы предоставлены из учебника [12,30−31]:

- что такое объект?

— Для чего служат имена объектов?

— Бывает ли нечисловая характеристика объекта?

— Какие характеристики применимы к объекту «множество»: протяженный, многоэлементный, большой, упорядоченный, убывающий, интересный, красивый?

— что значит «состояние» объекта? Приведите примеры.

- Ученик составил список всех возможных величин, характеризующих куб. Какие это величины? Придумай значения этих величин. Найди объем твоего куба.

- Придумайте такую ситуацию, где признаком может быть действие объекта?

В теме третьего урока: «Система» предлагается такое практическое задание. Ученики выполняют самостоятельную работу за компьютером. Учитель раздает индивидуальное задание в справочном раздаточном материале, которое выполняется в программе Microsoft Word. В конце урока преподаватель проходит и проверяет задание, выставляет оценки.

Вывод. В этой учебной литературе очень подробно, и четко описываются темы урока, а также анализируются самые важные термины в каждой теме параграфа для того, чтобы учащиеся могли лучше усвоить, то что им необходимо знать. Учитель должен диктовать ученикам необходимые утверждения из научной литературы, что является очень важным для усвоения учащимися необходимых сведений. В этом учебнике очень трудный теоретический материал для понимания ученикам темы урока и сложные практические задания, чем в предыдущем учебнике.

Также для этой темы используется словарь терминов информатики седьмого класса для повторения знаний изученных на предыдущем уроке. Учитель в начале урока опрашивает учащихся и ученики отвечают. За лучшие ответы устного опроса проверки знаний, учитель ставит оценки.

Учитель для проведения урока использует развернутый план-конспект урока, в котором поэтапно расписывается ход урока и при помощи этого конспекта учитель вооружается как ему вести урок.

В конце урока обязательно следует дать домашнее задание на следующий урок, затем подвести итоги и выставить оценки учащимся в журнал и в дневник.

В результате обучения представленных тем учащиеся должны знать:

- что такое информация?

- какие бывают информационные процессы и что они делают?

- сколько групп знаний и их виды?

- что такое язык?

- какие бывают языки общения?

- в какой форме передается информация на языках?

- что такое внутренняя память?

- что такое внешняя память?

- как кодируется информация?

- каких видов бывает информация?

Учащиеся должны уметь:

— редактировать информацию (передавать, обрабатывать и хранить ее);

— кодировать информацию;

- представлять информацию;

— скрывать информацию;

— загружать информацию в компьютер, распечатывать и копировать ее.

У учащихся в результате обучения этих тем связанных с понятием информации и информационных процессов должно быть хорошо развито абстрактно-логическое мышление и различные виды памяти: кратковременная и долговременная, зрительная и слуховая.

Абстрактно-логическое мышление должно хорошо развито так, как ученики в этой теме используют принципы кодирования и декодирования информации. Например, предлагается учащимся на бумаге зашифровать или расшифровать слово или целое выражение различными символами (обозначение символов буквами, заранее дает учитель), затем учащиеся каждый символ должны зашифровать или расшифровать и получить целое слово или фразу.

А также должны быть отлично развиты разные виды памяти: зрительная — потому что, ученики часто трудятся с письменными источниками (учебники, конспекты) и они запоминают самые важные термины, следовательно у них вырабатывается зрительно-моторная координация и память.

Слуховая память тоже должна быть хорошо развита так, как ученики все время слушают преподавателя, его устные задания на уроках и у учащихся развивается слуховая память.

Кратковременная память реализуется у учеников для временного хранения информации, когда учитель объясняет новый материал, а ученики запоминают в процессе урока, но по окончании урока у учащихся в этой памяти не откладывается информация, а требуется, чтобы у них необходимые сведения сохранились надолго.

Для этого используется долговременная память, чтобы ученики могли на долгое время запомнить самые важные для них термины и научные обоснования. Так же, благодаря этой долговременной памяти, ученики могут спустя какое-то время воспроизвести самую полезную информацию, которую они запомнили.

Еще у учащихся после изучения предлагаемых тем связанных с информацией по одной большой общей теме: «Информация и информационные процессы» реализуются следующие межпредметные связи: информатика связывается с такими дисциплинами как математика и русский язык.

Наука информатика может связываться с математикой, потому, что в этой дисциплине производятся математические вычисления, решаются задачи, применяются формулы в задачах, как на компьютере, так и на листочках, где учащиеся выполняют задания. В этой дисциплине информатика применяются расчеты, как в математике. Так же с помощью дисциплины математики производятся логические операции в информатике, так как — этот предмет в общем построен на логике. Например, логическое умножение, логическое сложение и логическое отрицание. Исходя из этого можно сделать вывод, что предмет информатика имеет связь с предметом математика.

А так же информатика может еще связываться с дисциплиной русский язык. Потому, что ученики работают с информацией на персональном компьютере, они печатают тексты, используя правила правописания слов русского языка. Сначала ученики вручную с детства пишут диктанты по русскому языку, применяя правила, как правильно пишутся слова и выражения, как и где ставятся знаки препинания, соблюдая нормы. Вследствие этого, когда учащиеся набирают текст на компьютере по дисциплине информатика, они вспоминают, как писали раньше диктант и применяют правила правописания из русского языка. Вот поэтому информатика имеет связь с дисциплиной русский язык.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ) ЧАСТЬ

В первой части этого раздела дипломной работы подробно представлены планы-конспекты уроков с указанием дидактического материала. В предлагаемой методике используются уроки комбинированного типа, сообщения новых знаний, урок-игра. Во второй части этого раздела представлено программно-педагогическое средство для осуществления компьютерного контроля знаний учащихся.

2.1 Первый развернутый план-конспект урока

Школа: № 11

Класс: 7 «А»

Дата: 22.02.2011

Тема урока: «Информация и знания».

Цели урока:

Образовательные:

— научить детей самостоятельно осваивать новый материал;

— выработать навыки работы с персональным компьютером.

Развивающие:

— формировать навыки самостоятельности в работе;

- развивать внимание, память, алгоритмическое мышление и эстетическое чувство.

Воспитательные:

— воспитывать культуру поведения в компьютерном классе.

Тип урока: сообщение новых знаний

Методы проведения: объяснение решения задач, лекция, показ, упражнения, объяснение с демонстрацией на ПК, работа с опорными конспектами, опрос учащихся с целью закрепления новых знаний.

Оборудование: конспекты, карточки, персональный компьютер.

План урока

1 Организационный момент (1 мин)

2 Актуализация знаний (10 мин)

3 Сообщение новых знаний (25 мин)

4 Закрепление новых знаний (5 мин)

5 Подведение итогов (4 мин)

Продолжительность урока: 45 минут.

Ход урока

1 Организационный момент:

- приветствие;

- проверка наличия учебных принадлежностей;

— объявление темы и цели урока;

2 Актуализация знаний:

- Опрос учащихся по предыдущей теме урока.

- Активизирование знаний учащихся.

- Мотивирование умственной деятельности учащихся.

3 Объяснение нового материала.

Речь учителя: учитель объясняет новую тему на интерактивной доске и сообщает важные термины под диктовку, чтобы ученики вели запись в тетрадь.

Информация для человека — это знания, которые он получает из различных источников.

Учеба в школе — это целенаправленный процесс получения знаний, а значит, получения информации. Чем больше вы учитесь, тем больше информации содержит ваша память.

Знания можно разделить на две группы.

Знания первой группы начинаются со слов «Я знаю, что…». Такие знания принято называть декларативными (от слова «декларация», что значит утверждение, сообщение). К этой группе относятся знания об определенных явлениях (Земля вращается вокруг Солнца), событиях (Пушкин родился в 1799 году), свойствах объектов (Байкал — самое глубокое в мире пресное озеро), зависимостях (теорема Пифагора).

Знания второй группы, начинаются со слов «я знаю, как…», называются процедурными. Они определяют действия для достижения какой — либо цели (как собрать радиоприемник, перемножить дроби, вырастить помидоры).

Информацию мы получаем в форме некоторых сообщений: устной речи, текста, прочитанного в книге или в газете, кадров хроники, показанных в телевизионных новостях, и т. п. Например, слушая речь человека, говорящего на китайском языке, вы не пополните своих знаний (если, не знаете китайского языка). Такие сообщения, которые не пополняют знаний принимающего их человека, назовем неинформативными сообщениями.

Отсюда можно сделать вывод: сообщение информативно, если оно понятно для принимающего его человека. Однако это правило — еще не вся истина. Вот пример понятных сообщений:

- Москва — столица России;

- Дважды два — четыре.

Пополняют эти сообщения ваши знания? Конечно, нет! Это вам давно известно. Следовательно, если сообщение содержит уже известные человеку сведения, то для такого человека оно тоже будет неинформативно. «2*2=4» информативно для первоклассника и неинформативно для семиклассника. Чтобы быть информативным, сообщение должно быть новым для понимающего его человека.

Теперь можно сделать окончательный вывод, записанный на доске перепишите его в тетрадь. Вывод представлен рисунком 1.

Рисунок 1 — образец записи в тетрадь

Закрепление новых знаний Учитель задает учащимся вопросы по новой теме:

— Что такое информация?;

- Попробуйте перечислить источники, из которых за сегодняшний день вы получали информацию?

— Попробуйте привести примеры декларативных и процедурных знаний, которыми вы обладаете?

— В каком случае сообщение содержит информацию для конкретного человека, а в каком случае — нет? Приведите примеры обоих случаев.

Подведение итогов

- Оценка работы учащихся за активное участие в процессе урока.

— Выдача домашнего задание: учебник: И. Г. Семакин. Информатика. Базовый курс. 7−9 классы. § 1. «Информация и знания», — стр. 10 — 12 пересказ.

— Выставление оценок.

2.2 Второй развернутый план-конспект урока

Школа: № 11

Класс: 7 «А»

Дата: 29.02.2011

Тема урока: «Восприятие информации и языки».

Цели урока:

Образовательные цели:

— научить детей самостоятельно осваивать новый материал;

— выработать навыки работы с персональным компьютером.

Развивающие цели:

— формировать навыки самостоятельности в работе;

- развивать внимание, память, алгоритмическое мышление и эстетическое чувство.

Воспитательные цели:

— побуждать к познавательной деятельности, воспитывать ответственность, организованность, самостоятельность.

Тип урока: комбинированный Методы проведения: объяснение решения задач, самостоятельная работа учащихся на ЭВМ, лекция, показ, объяснение с демонстрацией на ПК, работа с опорными конспектами, опрос с целью закрепления знаний.

Оборудование: конспекты, карточки, персональный компьютер.

План урока

1 Организационный момент (1 мин)

2 Актуализация знаний (5 мин)

3 Сообщение новых знаний (15 мин)

4 Закрепление новых знаний (3 мин)

5 Самостоятельное выполнение работы на ПК (18 мин)

6 Подведение итогов (3 мин)

Продолжительность урока: 45 минут.

Ход урока

1 Организационный момент:

- приветствие;

- проверка наличия учебных принадлежностей;

- объявление темы и цели урока.

2 Актуализация знаний:

- Опрос учащихся по предыдущей теме урока.

- Активизирование знаний учащихся.

- Мотивирование умственной деятельности учащихся.

3 Объяснение нового материала.

Речь учителя: учитель объясняет ученикам новую тему и под диктовку сообщает важные термины, чтобы дети вели запись в тетрадь.

Человек воспринимает информацию из окружающего мира с помощью своих органов чувств; их пять: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание.

Более 90% информации поступают к нам через зрение и слух. Но и запахи, вкусовые и осязательные ощущения тоже несут информацию. Например, почувствовав запах гари, вы узнали, что сгорел обед, о котором забыли. На вкус вы легко узнаете знакомую пищу, на ощупь — знакомые предметы даже в темноте.

Информация, воспринимаемая человеком в речевой или письменной форме, называется символьной, или знаковой, информацией.

Человеческая речь и письменность тесно связаны с понятием «язык». Конечно, имеется в виду не орган речи, а способ общения между людьми. Разговорные языки имеют национальный характер. Есть русский, английский, французский, китайский и другие языки. Лингвисты их называют естественными языками. Естественные языки имеют устную и письменную формы.

Кроме разговорных (естественных) языков существуют формальные языки. Как правило, это языки какой-нибудь профессии или области знаний. Например, математическую символику можно назвать формальным языком математики; нотную грамоту — формальным языком музыки.

Теперь можно сделать такой вывод который записан на доске, запишите его в тетрадь, вывод представлен рисунком 2:

Рисунок 2 — образец записи в тетрадь.

Однако запахи, вкусовые и осязательные ощущения не сводятся к каким-то знакам, не могут быть переданы с помощью знаков. Безусловно, они несут информацию, поскольку мы их запоминаем, узнаем. Такую информацию будем называть образную информацию. К образной относится также информация, воспринимаемая через зрение и слух, но не сводящаяся к языкам: шум ветра, пение птиц, картины природы, живопись.

4 Закрепление новых знаний.

Учитель задает учащимся вопросы по новой теме:

— Какую роль в информационной деятельности человека выполняют органы чувств? Перечислите все органы чувств человека?

— Приведите примеры символьной информации.

— Почему восприятие вкусов и запахов можно назвать приемом информации?

— Что такое «естественные языки», «формальные языки»?

(Отвечая на вопросы учителя, ученики должны поднимать руки. Преподаватель поднимает одного из учеников и он отвечает).

5 Самостоятельное выполнение работы на персональном компьютере.

Ученики выполняют самостоятельную работу на компьютере. Учитель объясняет детям, как правильно выполнять задание на компьютере в программе Visual Basic, затем преподаватель объявляет всем задания и учащиеся садятся за компьютеры. Образец задания представлен в приложении С.

В оставшееся время учащиеся будут выполнять задания в рабочих тетрадях по информатике. Рабочая тетрадь: И. Г. Семакин. Информатика для 7 класса часть 1: § 2 стр. 14−15, упражнение № 1 — 5.

6 Подведение итогов.

— Оценить работу учащихся за активное участие в процессе урока.

— Домашнее задание: учебник: И. Г. Семакин. Информатика. Базовый курс. 7−9 классы. § 2. «Восприятие информации и языки», — стр. 13 — 15 выучить.

- Выставление оценок.

2.3 Третий развернутый план-конспект урока

Школа: № 11

Класс: 7 «А»

Дата: 7.03.2011

Тема урока: «Информационные процессы».

Цели урока:

Образовательные цели:

— научить детей самостоятельно осваивать новый материал;

— выработать навыки работы с персональным компьютером;

— ознакомить учащихся с информационными процессами.

Развивающие цели:

— формировать навыки самостоятельности в работе;

- развивать внимание, память, алгоритмическое мышление и эстетическое чувство.

Воспитательные цели:

— побуждать к познавательной деятельности, воспитывать ответственность, организованность, самостоятельность;

— воспитывать дисциплинированность, а также нравственные качества личности.

Тип урока: сообщение новых знаний Методы проведения: объяснение решения задач, самостоятельная работа учащихся на ЭВМ, лекция, показ, упражнения, объяснение с демонстрацией на ПК, работа со справочным раздаточным материалом, опрос с целью закрепления новых знаний.

Оборудование: справочный раздаточный материал, персональный компьютер, интерактивная доска, проектор.

План урока

1 Организационный момент (1 мин)

2 Актуализация знаний (10 мин)

3 Сообщение новых знаний (25 мин)

4 Закрепление новых знаний (5 мин)

5 Подведение итогов (4 мин)

Продолжительность урока: 45 минут.

Ход урока

1 Организационный момент:

- приветствие;

- проверка наличия учебных принадлежностей;

- объявление темы и цели урока.

2 Актуализация знаний:

- Опрос учащихся по предыдущей теме урока.

- Активизирование знаний учащихся.

- Мотивирование умственной деятельности учащихся.

3 Объяснение нового материала.

Речь учителя: учитель объясняет новую тему и сообщает детям важные термины под диктовку. Объяснение сопровождается компьютерной презентацией. Презентация представлена в приложении A.

Любой человек постоянно занят какой-то работой с информацией: читает книги, подсчитывает стоимость покупки, пересказывает другому человеку какие-то сведения, заучивает правила, решает задачи и многое другое.

Любая информационная деятельность человека сводится к выполнению трех основных видов информационных процессов: процесса хранения информации, процесса передачи информации и процесса обработки информации.

Учитель раздает справочный материал, позволяющий сформировать целостное представление о видах информации, реализующий принцип наглядности обучения и используя возможности зрительной памяти ученика. Раздаточный материал представлен приложением B.

Хранение информации. Люди хранят информацию либо в собственной памяти, либо на каких — то внешних носителях, чаще всего — на бумаге. Сохраненные в памяти знания воспроизводятся человеком мгновенно. Свою память мы еще можем назвать внутренней памятью. Тогда информацию, сохраненную на внешних носителях (в записных книжках, справочниках, энциклопедиях, магнитных записях), можно назвать нашей внешней памятью. Чтобы воспользоваться такой информацией, ее сначала нужно поместить во внутреннюю память. Например, прочитать номер телефона в записной книжке, а потом использовать эту информацию по назначению (набрать номер на аппарате).

Передача информации. Очень часто любому человеку приходится участвовать в процессе передачи информации. Передача может происходить при непосредственном разговоре между людьми, через переписку, с помощью технических средств связи: телефона, радио, телевидения. Такие средства называются каналами передачи информации.

В процессе передачи информация может искажаться или теряться, если информационные каналы плохого качества.

Передача информации — всегда двусторонний процесс: есть источник и есть приемник информации. Источник передает (отправляет) информацию, а приемник ее получает (воспринимает).

Обработка информации — третий вид информационных процессов. Процесс обработки информации не всегда связан с получением каких-то новых сведений. Например, учитель русского языка проверяет написанные вами сочинения на тему «Как я провел это лето». Он исправляет ошибки и выставляет оценки. Исправление ошибок — это вариант обработки текста сочинения без изменения его содержания.

К информационным процессам обработки относится кодирование информации. Процесс кодирования — это преобразование формы представления информации в новую форму, удобную для ее хранения, передачи и обработки.

Еще одной разновидностью процесса обработки информации является ее сортировка (иногда говорят — упорядочивание). Например, вы решили записать адреса и телефоны всех своих одноклассников на отдельные карточки. В каком порядке нужно сложить эти карточки? Наверняка вы разложите их в алфавитном порядке по фамилиям. В информатике организация информации по какому-то правилу, связывающему ее в единое целое, называется структурированием.

И наконец, еще одна разновидность процесса обработки — поиск информации. В словаре искать перевод иностранного слова, в телефонном справочнике — номер телефона, в железнодорожном расписании — время отправления поезда и т. д. Все это — процессы поиска информации на внешних носителях: книгах, схемах, таблицах, картотеках.

Закрепление новых знаний Учитель задает детям вопросы по новой теме:

- Приведите свои примеры профессий, в которых основным видом деятельности является работа с информацией ?

— Назовите три основных вида информационных процессов ?

- Приведите примеры ситуаций, в которых вы являетесь источником информации, приемником информации? Какую роль за сегодняшний день вам чаще приходилось выполнять ?

- Приведите различные примеры процесса обработки информации. Определите, по каким правилам она производится в каждом примере ?

Подведение итогов

- Оценить работу учащихся за активное участие в процессе урока.

— Домашнее задание: учебник: И. Г. Семакин. Информатика. Базовый курс. 7−9 классы. § 3. «Информационные процессы», — стр. 16 — 19 выучить.

- Выставление оценок.

2.4 Четвертый развернутый план-конспект урока

Школа: № 11

Класс: 7 «А»

Дата: 14.03.2011

Тема урока: «Информационные процессы и языки общения».

Цели урока Образовательные цели:

- выявить интеллектуальные качества личности;

— выработать умения работы с персональным компьютером;

- расширить познавательный интерес каждого учащегося.

Развивающие цели:

— формировать навыки самостоятельности в работе;

- развивать внимание, память, алгоритмическое мышление и эстетическое чувство;

— развивать логику учащихся.

Воспитательные цели:

— побуждать к познавательной деятельности, воспитывать ответственность, организованность, самостоятельность;

— воспитывать дисциплинированность, а также нравственные качества личности.

Тип урока: Урок игра Методы проведения: объяснение решения задач, самостоятельная работа учащихся на ЭВМ, лекция, показ, упражнения, объяснение с демонстрацией на ПК, работа с опорными конспектами, опрос с целью закрепления знаний.

Оборудование: карточки.

План урока

1 Организационный момент (1 мин)

2 Актуализация знаний (10 мин)

3 Инструктаж к игр. (5 мин)

4 Проведение игры (25 мин)

5 Подведение итогов игры (4 мин)

Продолжительность урока: 45 минут.

Ход урока

1 Организационный момент.

- приветствие;

- проверка наличия учебных принадлежностей;

- объявление темы и цели урока.

2 Актуализация знаний.

- Опрос учащихся по предыдущей теме урока.

- Активизирование знаний учащихся.

- Мотивирование умственной деятельности учащихся.

3 Инструктаж к игре.

Учащиеся делятся на две команды, в каждой команде выбирается капитан учитель диктует задание, затем учащимся дается время для обсуждения ответа и кто — то из учеников должен дать ответ.

4 Проведение игры.

Игра называется «ПОЛЕ ЧУДЕС». Учитель задает вопрос обеим командам, 1 из учеников по очереди из каждой команды отгадывают букву в слове или слово целиком. За каждую правильно отгаданную букву команде ставится 1 балл, а если слово целиком 2 балла.

Вопросы:

1 что является знаковым способом представления информации?

Правильный вариант ответа представлен рисунком 3

Рисунок 3-правильный ответ на вопрос 1

2 что получает человек из различных источников?

Правильный вариант ответа представлен рисунком 4

Рисунок 4-правильный ответ на вопрос 2

3 как называется место где хранится информация в компьютере? Правильный вариант ответа представлен рисунком 5

Рисунок 5-правильный ответ на вопрос 3

4 как называется процесс преобразования формы представления информации в новую форму, удобную для ее хранения, передачи и обработки?

Правильный вариант ответа представлен рисунком 6

Рисунок 6-правильный ответ на вопрос 4

5 как называются сведения, получаемые из различных источников, написанные на естественном языке?

Правильный вариант ответа представлен рисунком 7

Рисунок 7-правильный ответ на вопрос 5

6 как называется информация, воспринимаемая человеком в устной или письменной форме?

Правильный вариант ответа представлен рисунком 8

Рисунок 8-правильный ответ на вопрос 6

7 как называется процесс, который передает информацию?

Правильный вариант ответа представлен рисунком 9

Рисунок 9-правильный ответ на вопрос 7

8 как называется канал передачи информации?

Правильный вариант ответа представлен рисунком 10

Рисунок 10-правильный ответ на вопрос 8

9 как называется процесс получения информации?

Правильный вариант ответа представлен рисунком 11

Рисунок 11-правильный ответ на вопрос 9

10 через какой орган чувств человек получает звуковую информацию?

Правильный вариант ответа представлен рисунком 12

Рисунок 12-правильный ответ на вопрос 10

Подведение итогов игры

Оценить работу учащихся за активное участие в процессе игры. Подсчитывается количество баллов в каждой команде. Та команда, которая набрала наибольшее количество баллов — получает оценки пять, а которая наименьшее — оценки четыре.

2.5 Документация на программно-педагогическое средство

На этом этапе дипломной работы разрабатывается компьютерная программа с поддержкой блок-схем и постановкой задач для проверки знаний учащихся.

1 Постановка задачи:

Входные данные: тестовые задания в формате:

— номер вопроса;

— текст вопроса;

— вариант ответа № 1;

— вариант ответа № 2;

— вариант ответа № 3;

— вариант ответа № 4;

— номер правильного ответа.

Выходные данные: результаты тестирования в виде оценок.

2 Описание алгоритма:

MsgBox-функция выводит диалоговое окно, используемое для отображения какой-либо информации (сообщения). Sub-имя подпрограммы; Dimимя переменной, объявление вариантов ответов. String-строковый тип, строковые переменные хранят символы. Variant-произвольный тип, переменная типа Variant может содержать данные любого типа. Show-метод загружающий форму и показывающий ее на экране. Hide-удаляет форму с экрана, но не из памяти.

3 Блок-схема алгоритма задачи:

Программа состоит из четырех форм:

— стартовая форма;

- форма прохождения тестов-1 вариант;

— форма прохождения тестов-2 вариант;

— форма вывода итогов теста Стартовая форма содержит следующие компоненты:

- Метка с названием теста;

- кнопка ввода фамилии и имени;

- кнопки двух вариантов;

- кнопка выхода из теста.

Назначение кнопок — ввод данных. При этом будет выполнен следующий программный код:

Form1.Hide

Form2.Show

Timer1.Enabled = False

Form2.Image2.Visible = False

Form2.Label2.Visible = False

Form2.Timer1.Enabled = True

Блок-схема данной процедуры представлена на рисунке 13.

Рисунок 13 — Блок-схема срабатывания кнопок

Стартовая форма содержит информацию о правилах прохождения тестирования и предлагает выбор двух вариантов тестирования (для ученика) и вход в конструктор тестов (для преподавателя). Так же предусмотрена возможность завершить работу с программой. При выборе теста выполняется следующий код.

Dim Str As Variant

Form5.Option1.Visible = True

Form5.Option2.Visible = True

Form5.Option3.Visible = True

Form5.Option4.Visible = True

Form5.Option1.Value = False

Form5.Option2.Value = False

Form5.Option3.Value = False

Form5.Option4.Value = False

Fh = FreeFile

Open «1.txt» For Input As Fh

Line Input #Fh, Str

Form5.Label1 = Str

Line Input #Fh, Str

Form5.Option1.Caption = Str

Line Input #Fh, Str

Form5.Option2.Caption = Str

Line Input #Fh, Str

Form5.Option3.Caption = Str

Line Input #Fh, Str

Form5.Option4.Caption = Str

Close Fh

Form5.Label2.Caption = «1.txt»

Form5.Timer1.Enabled = True

Form2.Hide

Form5.Show

Блок-схема данной процедуры приведена на рисунке 14.

Рисунок 14 — Процедура выбора варианта тестирования

Форма прохождения тестов содержит четыре переключателя для отображения вариантов ответов и метку для вывода задания, а так же кнопку для перехода на следующий вопрос. Программный код формы представлен двумя процедурами:

— процедура срабатывания таймера;

— процедура перехода на следующий вопрос.

Назначение таймера — пропустить вопросы, которые уже выведены на форму тестирования при ее открытии. Код процедуры срабатывания таймера представлен ниже.

Dim Str As Variant

Fh = FreeFile

Open Form5. Label2.Caption For Input As Fh

Line Input #Fh, Str

Line Input #Fh, Str

Line Input #Fh, Str

Line Input #Fh, Str

Line Input #Fh, Str

Timer1.Enabled = False

Блок-схема процедуры изображена на рисунке 15.

Рисунок 15 — Процедура срабатывания таймера

Процедура перехода на следующий вопрос осуществляет чтение очередного вопроса и его отображение на экранной форме. Так же в этой процедуре осуществляется контроль количества заданных вопросов. Если задан последний вопрос из списка, то осуществляется подсчет и вывод результата. Код процедуры перехода на следующий вопрос приведен ниже:

Private Sub Command1_Click ()

Dim Str As Variant

Dim O As String * 20

If (Option1.Value = False) And (Option2.Value = False) And (Option3.Value = False) And (Option4.Value = False) Then

MsgBox «Выберите ответ!!!»

GoTo GG

End If

K = K + 1

Line Input #Fh, Str

If ((Str = «1») And (Option1.Value = True)) Then Balls = Balls + 1

If ((Str = «2») And (Option2.Value = True)) Then Balls = Balls + 1

If ((Str = «3») And (Option3.Value = True)) Then Balls = Balls + 1

If ((Str = «4») And (Option4.Value = True)) Then Balls = Balls + 1

Option1.Value = False

Option2.Value = False

Option3.Value = False

Option4.Value = False

If K = 20 Then GoTo HH

Line Input #Fh, Str

Form5.Label1 = Str

Line Input #Fh, Str

Form5.Option1.Caption = Str

Line Input #Fh, Str

Form5.Option2.Caption = Str

Line Input #Fh, Str

Form5.Option3.Caption = Str

Line Input #Fh, Str

Form5.Option4.Caption = Str

GoTo GG

HH:

If 1# * Balls / 20 < 0.6 Then

O = «Неудовлетворительно»

ElseIf 1# * Balls / 20 < 0.75 Then

O = «Удовлетворительно»

ElseIf 1# * Balls / 20 < 0.75 Then

O = «Хорошо»

Else

O = «Отлично»

End If

Command2.Visible = True

Image1.Visible = True

Label1.Caption = «Вы ответили на «& Balls & «вопросов из 20. Ваша оценка «& O

Command1.Visible = False:Option1.Visible = False: Option2. Visible = False: Option3. Visible = False: Option4. Visible = False: GG: End Sub

Блок-схема процедуры отображена на рисунке 16.

Рисунок 16 — процедура перехода на вопрос

Рисунок 17 — процедура подсчета баллов

Рисунок 18 — процедура ввода данных

Рисунок 19 — процедура вывода оценок

Рисунок 20 — процедура окончания тестирования

2.6 Методика применения программного продукта

Для осуществления компьютерного контроля знаний учащихся используются тестовые вопросы, которые пишутся в программе Visual Basic, приведенные ниже в раздаточном материале.

Тест «Информация, наука информатика, информационные процессы»

Вариант _1__

Executor — система контроля знаний для учащихся на основе записанных преподавателем тестовых заданий в системе Creator.

Файл с вопросами: Informa. crt — Информация. Основные понятия. Единицы измерения Выберите из предлагаемых ответов тот, который считаете правильным:

- Что не является информационным процессом?

а) чтение книги

б) телефонный разговор в) запись информации на диск

г) сбор урожая

- Как еще можно назвать информационный процесс «накопление» ?

а) обмен

б) хранение в) обработка г) передача

3. Отражение реального или воображаемого мира в сознании человека в виде знаков и сигналов, это …

а) вещество

б) информация в) энергия

г) язык

4. Единица измерения информации и объема памяти, равная 8 битам, это …

а) килобайт

б) байт

в) мегабайт

г) гигабайт

5. Статья, написанная без использования специальной терминологии, на доступном языке — содержит.. информацию

а) объективную

б) ценную

в) полную

г) понятную

6. Правдивые сведения из статьи, напечатанной в уважаемой газете, обладают свойством:

а) достоверность б) полнота в) актуальность г) ценность

7. 1 байт равен …

а) 1024 бит б) 8 бит

в) 10 бит

г) 32 бит

8. Получение (прием), хранение, обмен (передача) и обработка информации — все это информационные …

а) объекты б) процессы

в) виды

г) предметы

9. Что из перечисленного является способом кодирования информации?

а) Письмо на любом языке народов мира б) Телеграфное сообщение азбукой Морзе