Учитель предлагает ученикам определить количество слов в предложении На поляне растут грибы. Выполнение этого задания показывает, сформировалось ли в их сознании представление о том, что предлог — это отдельное слово (ведь они произносили его изолированно). В случае правильного ответа учитель предлагает начертить схему предложения. Если ученики отвечают, что в предложении три слова, первое из которых «наполяне», нужно дать им еще несколько подобных предложений также с заданием определить в них первое слово: На ветке сидит птица; На стене висит картина; На лугу пасутся коровы и т. д. Эти фразы помогают выделить собственно предлог, так как предлоги в них одинаковые, а вторые слова разные. Затем можно вернуться к исходному предложению: На поляне растут грибы, определить в нем количество слов и начертить схему.
Аналогично выделяются предлоги в предложениях: В кустах свистели птицы, Из норки высунулась мордочка лисы, Котенок спрятался под шкаф; Машина выехала из гаража. В заключение ученики делают вывод: «Предлог — это отдельное слово».
После такого вывода задается провокационный вопрос:
— А почему вы решили, что предлог — это слово? Разве оно обозначает предмет, действие предмета или рассказывает, какой предмет? Слово должно иметь какое-то значение. А какое значение имеет на, или под, или в?
Возникает дискуссия, в которой участвуют все ученики. В беседе выясняется, что предлоги — это все-таки слова, потому что у них тоже есть свое значение. Если мы говорим, что предмет находится «на», то это значит, что он расположен на поверхности другого предмета, а если «под», то он внизу, а другой предмет находится «над» ним.
Рассматривая различные предлоги с этих позиций (сопоставления и противопоставления), ученики убеждаются, что некоторые из них могут быть противоположными по смыслу, например: на — с, в — из, над — под, к — от, за — из-за, под — из-под. Есть предлоги, которые указывают на неподвижное состояние предметов, а есть такие, которые обозначают движение одного предмета относительно другого (по, от), предлог из-под говорит о том, что один предмет был под другим, а теперь оттуда перемещен в иное место, и т. д.
За этими наблюдениями следуют упражнения на формирование умения выделять предлоги в потоке речи.
