Проблемы обучения в лицее в период становления личности
Обучение лицей стимул Заключение. Преподавание в системе начального профессионального обучения является показателем высокой квалификации и самоотверженного отношения к своему делу, так как обучение и воспитание подростков во время наслоения возрастных и социальных кризисных периодов довольно сложно и стрессорно для педагога. Но превалирующими личностными характеристиками лицеистов все же можно… Читать ещё >
Проблемы обучения в лицее в период становления личности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В ЛИЦЕЕ В ПЕРИОД СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В статье описываются личностные характеристики лицеистов разного профиля обучения. Показано, что достоверная разница в реагировании на стимулы окружающей среды опосредована межполушарной асимметрией. Все показатели достаточно позитивны, что показывает сохранность социальных механизмов адаптационной защиты.
In clause the personal characteristics of the schoolboys of a different structure of training are described. The authentic difference in reaction to stimulus of an environment because of asymmetry is shown. All parameters are positive enough, which shows safety mechanisms adaptation of protection.
Ключевые слова: адаптация, лицей, профессиональное образование, личностные особенности.
Введение
Проблема изучения особенностей реагирования на стимулы социума на различных уровнях организации личности у подростков всегда актуальна. Это достаточно интересный возрастной период, период переходного возраста, становления физической зрелости, период социального кризиса семнадцатилетних. Усложнение окружающей среды делают эти перестройки еще болезненней, а адаптацию сложней. Понимание необходимости выбора профессии в этом возрасте, возрасте не осознанных желаний и не сформированной способности стратегически мыслить [1, 4, 5], делает работу педагога начального и среднего профессионального образования более важной, чем работа остальных представителей данной профессии [2, 6, 7].
Целью данной работы было исследование сравнения личностных характеристик обучающихся в лицее по разным профилям профессиональной подготовки.
Материалы и методы исследования. Исследование проводилось в двух группах лицеистов разного профиля обучения — специальность «столяр» и специальность «лозоплетение». Группы были смешенные, 20 и 20 человек соответственно, средний возраст лицеистов 14,3±0,6 лет.
Методами научного познания были выбраны:
- 1) не включенное, лонгитюдное, исследующее наблюдение;
- 2) беседа.
Рассматривались личностные характеристики обучающихся: свойства характера, уровень доброжелательности к преподавателям и обучающимся, наличие гуманитарного или математического доминирования высших психических функций, чувство личной и социальной тактической и стратегической расчетливости, оценивался показатель склонности к духовным или материальным ценностям, мотивация к обучению в лицее.
Для демонстрации результатов они были оцифрованы в процентном отношении, 100% - высший показатель исследуемого параметра, 0% - низший показатель исследуемого параметра.
Работа проводилась в марте-апреле 2013 года вне сессионной нагрузки, при благоприятных погодных условиях (длина светового дня), в обеих выборках острых стрессов не наблюдалось, проводились стандартные обучающие программы.
Результаты и обсуждение исследования. Так как в задачи данной экспериментальной работы входила демонстрация основных характеристик обучающихся, для определения необходимой и достаточной реакции педагога в случае форс-мажорных обстоятельств в группе для оптимизации и продолжения образовательного процесса, то представленные окончательные данные были округлены до целых показателей, они представлены в таблице.
Таблица.
Исследуемый показатель. | Направление подготовки. «столяр». | Направление подготовки. «лозоплетение». |
Свойства характера. | Группы достаточно однородны, активны, настроены позитивно, не агрессивны, способны воспринимать новую информацию, спокойно реагируют на замечание преподавателя или мастера производственного обучения. Не слишком усидчивы, во время занятий необходимо переключение с одного вида деятельности на другой. Занятия должны проводиться в более активном режиме, чем принято в общеобразовательной школе. Планка стрессоустойчивости не высока, что показывает общую невротизацию — это не противоречит данным современных российских и зарубежных ученых. На одно из главных мест выходит мотивация к получению диплома об образовании. | |
Уровень мотивации к обучению в лицее. | 40%. | 25%. |
Здесь играют большую роль престижность обучения и востребованность профессии на рынке труда [3, 5, 7]. По опросу три четверти обучающихся из второй группы по специальности работать не будут. | ||
Уровень доброжелательности к преподавателям. | 75%. | 83%. |
Достаточно высокий уровень, связанный с возрастным периодом обследуемых и их малым социальным опытом. При неагрессивном внешнем поведении со стороны взрослого ребенок или подросток будет чувствовать себя защищенным и настроен доброжелательно. | ||
Гуманитарии. | 15%. | 90%. |
Техники. | 85%. | 10%. |
Достоверная разница этих показателей в двух группах связана с тем, что у обучающихся по специальности. «столяр» доминирует левое полушарие, а у обучающихся во второй группе — доминирует работа правого полушария. Общеизвестно, что межполушарная асимметрия показывает специфику в оценке и обработке поступающей информации. Как показывают прикладные исследования современных ученых, это может влиять на выбор профессии в том числе. | ||
Уровень доброжелательности к обучающимся в группе. | 60%. | 76%. |
Уровень доброжелательности напрямую связан с чувством соперничества между лицеистами, который всегда присутствует на занятиях. Это обуславливается маленьким социальным опытом, когда чувства сопереживания и эмпатии еще не сформированы. Но надо отметить, что уровень доброжелательности не низок, что является показателем нормальной работы социальных адаптационных механизмов в группах. Разница в показателях между группами связана с различного вида доминированием отделов вегетативной ЦНС, напрямую связанной с асимметрией коры головного мозга [8]. | ||
Тактическое планирование поступков. | 100%. | 100%. |
Стратегическое планирование поступков. | 50%. | 50%. |
Эти показатели напрямую связаны с работой высших психических функций. Общеизвестно, что функциональная способность стратегического планирования физиологически вызревает к 16 годам [8]. Возможно, что из-за сложности окружающей социальной среды сегодня это вызревание запаздывает. |
обучение лицей стимул Заключение. Преподавание в системе начального профессионального обучения является показателем высокой квалификации и самоотверженного отношения к своему делу, так как обучение и воспитание подростков во время наслоения возрастных и социальных кризисных периодов довольно сложно и стрессорно для педагога. Но превалирующими личностными характеристиками лицеистов все же можно отметить их доброжелательность к окружающим, не агрессивность, высокую информированность в области новых технологий, отсутствие меркантильности в личных отношениях и чувство взаимопомощи.
- 1. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке. Под ред. Д. В. Колесова. М., Педагогика, 1987. 150с.
- 2. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука. 1988. 270с.
- 3. Вагина И. В. Дипломы профессионально-технического лицея Франции // Наука и школа. № 6. 2010. С. 25−26.
- 4. Гусарова С. В. Сравнительная динамика поведенческих и психофизиологических характеристик лицеистов 1, 2 и 3 курсов обучения // Вестник психофизиологии. № 4. 2012. С. 28−32.
- 5. Иванова О. С. Оценка познавательного стиля учащихся лицея в условиях профильного самоопределения // Ученые записки университета П. Ф. Лесгафта. 2011. № 9. С. 72−76.
- 6. Матяш Н. В., Афонин И. А. Психологический анализ принципов конструирования и применения педагогических технологий образовательного процесса в современном муниципальном лицее // Вестник Брянского государственного университета. 2012. № 1. С. 152−162.
- 7. Новиков В. Д. Научные основы лицейского образования // Образование. 2002.
№ 1.С.102−108.
8. Николаева Е. И. Психофизиология. 2008.М.:ПЕР СЭ. 826с.