Таким образом, все вышеизложенное дает основание сделать следующий вывод:
Перемены, происходящие в современном полиэтническом и многокультурном обществе, находят отражение в социальном заказе образованию. Его содержание должно быть направлено на обеспечение условий самоидентификации личности в культуре, способствовать ее развитию путем освоения различных аспектов человеческой культуры.
Современная гуманистическая парадигма воспитания и обучения, обращенная к личностно-смысловой сущности человека выдвигает ряд принципов успешного функционирования всех компонентов образовательной системы, наиболее значимым из которых является культуросообразность. Данный принцип предусматривает освоение культуры как системы ценностей в контексте развития ребенка, становление его как творческой личности.
В процессе освоения художественной картины мира развиваются способности к творчеству и потребность в нем.
Развитие художественных способностей начинается в раннем детстве и осуществляется в различных видах деятельности. Анализ изобразительной деятельности раскрывает ее художественно-образную основу и творческую направленность. Создание выразительного образа детьми зависит от уровня развития художественных способностей и достигается с помощью различных средств.
Для успешного художественного развития ребенка воспитателю необходимо правильно использовать в соответствии с возрастом различные формы и виды художественно-эстетического воспитания. В этой связи особую значимость в развитии художественных способностей приобретает профессионализм педагога, качественными характеристиками которого являются компетентность и креативность. Творчески работающий педагог находится в постоянном поиске путей и средств решения задач всестороннего развития детей, прилагает максимум усилий для их реализации.
Наиболее успешно развитие ребенка происходит в деятельности, умело организованной и направляемой взрослыми.
Знание основ изобразительного искусства и методики руководства деятельностью детей в сочетании с культурой и креативностью позволяет педагогу не только критически перерабатывать и использовать все многообразие накопленного опыта, но и активно вести поиск эффективных путей развития художественных способностей детей дошкольного возраста.
Работа воспитателя-методиста по изобразительной деятельности с педагогами в направлении развития художественных способностей детей должна ориентировать их на дальнейшее самосовершенствование, а также на совершенствование путей организации воспитательно-образовательного процесса в условиях постоянно изменяющейся социокультурной ситуации.
