Методика преподавания русского языка — это относительно молодая научная и учебная дисциплина, которая бурно прогрессирует и имеет хорошие перспективы для дальнейшего развития

Методика преподавания русского языка стоит в ряду педагогических наук, это межотраслевая дисциплина, находящаяся на стыке педагогики, психологии, философии и лингвистики. Ее можно назвать прикладной наукой, поскольку она, опираясь на теорию, призвана решать практические задачи воспитания, обучения и развития учащихся.

Методика преподавания русского языка (МПРЯ) — это профилирующая дисциплина, изучающая процессы обучения русскому языку; «наука о содержании, принципах, методах и приемах обучения русскому литературному языку, о путях и условиях усвоения учащимися знаний и навыков по русскому языку» (Текучев А.В.).

Как и любая другая наука, методика русского языка имеет свой предмет. Предметом ее изучения является процесс обучения русскому языку (овладение речью, письмом, чтением, грамматикой, фонетикой и пр.). Методика русского языка призвана изучить закономерности формирования умений и навыков в области языка, усвоения систем научных понятий по грамматике и по другим разделам науки о языке.

Цели курса: подготовить студентов к педагогической деятельности, дать представление об особенностях методической науки, ее роли в обучении русскому языку; сформировать знания и умения в использовании методов, приемов и средств обучения, необходимых будущему учителю русского языка.

В задачи методики преподавания русского языка входит поиск ответов на следующие вопросы:

• — для чего изучать? зачем? (цель обучения);
• — чему учить? (отбор содержания обучения, составление программ, учебных комплексов и т. д.);
• — как обучать? (методы и приемы обучения; конструирование уроков, методических пособий);
• — как контролировать усвоенное? (методы контроля, критерии оценки).

Основная задача — это создание целостной методической системы обучения русскому языку и речи.

По традиции, говоря о задачах методики как прикладной науки, называют три ее задачи:

Чему учить? Ответом на этот вопрос является разработка содержания обучения — программ по русскому языку, создание учебников и различных учебных пособий для учащихся, их постоянное совершенствование, проверка доступности и эффективности.

Как учить? В соответствии с этим вопросом разрабатываются методы обучения, методические приемы, системы упражнений, рекомендации по применению тех или иных видов заданий, пособий, последовательных систем практических работ учащихся, уроков и их циклов и т. п.

Почему так, а не иначе? Здесь подразумевается исследование сравнительной эффективности методов, обоснование выбора методики, экспериментальная проверка рекомендаций и т. д.

Задачи методики русского языка как области педагогической науки тесно связаны с задачами обучения, воспитания и развития школьников, а это, прежде всего, — формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенции.

Формирование лингвистической компетенции в узком смысле предполагает знания о языке, о его системе, т. е. владение метаязыком лингвистики. В широком смысле предполагает знание теоретических основ лингвистики.

Формирование языковой компетенции предполагает обучение нормам русского языка и умениям пользоваться этими нормами в речи.

Формирование коммуникативной компетенции предполагает знания о речи, ее функциях, развитие умений в области четырех основных видов речевой деятельности (говорения, слушания, письма, чтения). Коммуникативная компетенция в высшем ее проявлении — это способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности с соблюдением социальных норм речевого поведения.

Культуроведческая компетенция предполагает знания о языке и культуре в их взаимосвязи, об отражении в языке материальной и духовной культуры народа.