Заключение. 
Внеклассные занятия по литературе

Особый интерес к внеклассной работе в современной школе объясняется тем, что она задает тон ломке методических стереотипов, рождению новых подходов к преподаванию литературы, привносит дух живого диалога, откровения, раскрепощённости.

Внеклассная работа позволяет юным читателям общаться с гораздо более широким, чем на уроке, кругом эстетических явлений, становится источником многообразных художественных впечатлений — читательских, музейных, театральных, музыкальных, от встреч с интересными собеседниками. Движущей силой внеклассной деятельности выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная единой и обязательной для всех программой, направлена на формирование системы знаний, умений и навыков, то внеклассная работа импонирует ученику добровольного участия, свободой индивидуального выбора литературного материала, форм общения с искусством, способов творческого самовыражения Внеклассная работа по литературе расширяет кругозор учащихся, повышает их общий культурный уровень, вырабатывает художественный вкус.

Большое значение имеет руководящая роль учителя, его творческий потенциал и литературные пристрастия. Руководство учителя предполагает сознательное планирование, организацию, регуляцию, корректировку, контроль, учет и анализ результатов преподавания на всех этапах. Педагогу, занимающемуся внеклассной деятельностью, необходимо наличие не только знаний и умений, полученных от науки, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к делу Строгая классификация видов внеклассной деятельности вряд ли возможна. В данной работе мы выделили две классификации. Согласно одной из них существуют три самостоятельные направления: литературное краеведение, литературное творчество, художественно-исполнительная деятельность. Согласно второй классификации среди разнообразия форм внеклассной деятельности можно выделить две основные группы: формы периодические (литературные праздники) и постоянные (литературные объединения). Особое место занимает краеведение.

Заботясь о том, чтобы в художественном опыте детей гармонически были представлены и впечатления от непосредственного впечатления встреч с произведениями искусства, и обогащение запаса искусствоведческих знаний, и их собственное творчество, важно помнить о возрастной динамике в проявлении отношения школьников к различным видам художественной деятельности.

На примере конкретных разработанных нами внеклассных мероприятий мы проверили возможности внеклассной деятельности. В соответствии со школьной программой мы разработали два сценария внеклассных мероприятий по литературе: игровой — для младших школьников (5−6 классы), «литературную гостиную» — для старшеклассников (9−10 классы). Мы доказали, что внеклассный урок, будучи продолжением традиционного урока выполняет определенные образовательные, развивающие и воспитательные функции.