Техника проведения наблюдения

• 1. В бланк 1 заносятся данные о времени, теме и делаются записи по ходу наблюдения.
• 2. Вначале желательно концентрироваться на одном ребенке. Фиксируя быстрые процессы игры, не следует забывать о цели.

Как показывает реальная практика наблюдения, другие события, происходящие в игровом пространстве детей, зачастую отвлекают взрослого, например: тема «Дружба между тремя детьми». Фокус наблюдения должен постоянно удерживаться на этой группе. Возможна ситуация, когда другие дети вмешиваются или провоцируют действия «тройки».

Здесь следует фиксировать ее реакцию на действия других и не обращать внимание на мотив «провокаторов». Оба действия наблюдать одновременно невозможно. Параллельно во втором протоколе следует фиксировать действия наблюдаемых детей.

• 3. При составлении протокола очень важно записать место игрового действия, имена детей и их точный возраст, (позже эту информацию сложно вспомнить, в то же время она является важной при интерпретации результатов).
• 4. Далее наблюдателю следует записать субъективные впечатления (бланк 1). Здесь следует поразмышлять, какое знание о ребенке и какая ситуация важны для наблюдения. В данном случае речь идет о контекстуальном знании. Например, важной будет информация о болезни ребенка, о новой ситуации в его семье (рождение брата или сестры), т. е. о факторах, влияющих на его эмоциональное самочувствие.

Записи наблюдения (бланк 2) и размышления типа протокола наблюдения (бланк 3) представляют собой разные шаги в наблюдательной практике. Все, что наблюдатель не смог зафиксировать при наблюдении (его удивление, впечатление, какие-то второстепенные детали), может быть внесено в протокол. В нем следует шаг за шагом отразить ход игры, а также действия, высказывания, мимику, жесты детей. Протокол может быть составлен максимум через день, т. е. к детали в памяти могут храниться еще 24 часа, затем постепенно утрачиваются.

Для протоколирования обычно требуется столько же времени, сколько для самого наблюдения (30 минут).

На основании впечатлений, переживаний, контекстуального знания и зафиксированного в протоколе хода события делается интерпретация наблюдения (бланк 4). При интерпретации следует исходить из вопроса: почему наблюдатель так оценивает предмет наблюдения? Здесь речь идет по сути об обосновании зафиксированных записей.

Протокол и интерпретации наблюдателя служат основанием для обмена мнениями с коллегами, при этом каждый член коллектива имеет свое видение зафиксированных процессов. Эти различия следует воспринимать не как критику мнения наблюдателя, а как дополнение для создания более полного представления о происходящем. Ценность наблюдению придает рефлексия собственной позиции и оценки.

Обозначим еще раз ход (или хронологические шаги) наблюдения за конфликтным поведением детей.

• 1. Договоренность по поводу места, времени и темы наблюдения.
• 2. Наблюдение и письменные записи.
• 3. Фиксация собственных впечатлений и вопросов.
• 4. Внесение конктекстуального знания.
• 5. Протоколирование наблюдаемого процесса.
• 6. Интерпретация процесса.
• 7. Фиксация результатов обсуждения с коллегами.