Общая схема ландшафтного исследования

ландшафт районирование исследование Естественно, что в число оснований науки входит и представление о процессе исследования, т. е. о путях добычи знания. Однако это одно из наиболее подвижных и практических задач, углубления знаний о свойствах ландшафтов, в связи с изменением углубленной разработки вопросов теории знания менялись представления о содержании и стратегии исследований. На протяжении 40 лет (практически одного-двух поколений в науке), от первых опытов ландшафтной съемки до 1985 г., произошли большие перемены.

Для периода становления наук был характерен своеобразный «синкретизм», нерасчлененность ландшафтных публикаций, когда одновременно освещались теоретические и методические вопросы, прикладные и региональные результаты.

Первая линия развития исследований шла от универсальных ландшафтосъемочных работ, при которых сведении о свойствах ландшафтов вовлекались в изучение лишь для решения задач генетической или морфологической классификации природных комплексов, служащих основной легендой карты, к строго ориентированным работам, в центре которых лежало изучение отдельных важных, сложных и малоизученных свойств. Эта тенденция хорошо просматривается также в переходе от экспедиционных к стационарным исследованиям. В исследовательских программах это также сопровождается переходом:

от программ, принципиально нацеленных на осуществление одним человеком, к программам, рассчитанным на работу коллективов;

от программ, в которых все свойства ландшафта как научного объекта считались ясными и предусматривалось лишь нахождение регионального или локального и индивидуального их проявления, к программам, ориентированным на исследование именно малоизученных свойств.

Вторая линия характеризует переход самого типа исследовательских программ от полевых методик, содержащих «рецепты» — перечни действий, вопросов, на которые надо ответить, структуру и содержание бланков и ведомостей, к своего рода методологическим проработкам, предметом которых является выявление системы исследовательской деятельности. Эта линия сопровождается расширением спектра рассматриваемых действий от съемки и сбора материала до эмпирических и реже — теоретических обобщений.

Необходимость осмысления уже не отдельных действий, а исследовательской деятельности в целом предопределена лавинообразным ростом новых фундаментальных и прикладных задач, технических средств и общенаучных подходов. Невозможно дать рецепты решения каждой задачи заранее. Возрастает и сложность специализированной аппаратуры наблюдения, измерений и обработки данных. Исследователю постоянно приходится принимать участие в разработке новых методов решения ранее не решавшихся задач. Отсюда необходимость обобщения предшествующего опыта и необходимость овладения методологическими подходами и пониманием закономерностей исследовательской деятельности.

Хотя мы и сосредоточили внимание на эволюции методических работ от простого к сложному, особо подчеркнем принципиальную невозможность исключения работ какого-либо типа из нашего арсенала. Разнообразие их — богатство ландшафтоведения, которое надо беречь, и приумножать. Универсальные методики-рецептуры крайне важны для подготовки кадров грамотных полевых работников — будущих теоретиков и практиков. Конкретно ориентированные методики, с одной стороны, и методологические разработки — с другой, необходимы для исследователей, решающих уникальные задачи.

Кроме содержания программ, важна последовательность действий, отражающая процесс исследования. В зависимости от жесткости стоящих задач она рассматривалась в методических работах по схеме: предполевые — полевые — завершающие исследования (предмет ясен — изучается лишь его территориальное разнообразие); либо по схеме, отражающейуровни позниния: эмпирический — теоретический; либо по схеме: постановка проблемы — экспериментальная часть — обсуждение результатов.

Очень широкая, охватывающая разные этапы исследования схема сложилась в ГДР. Здесь принято рассмотрение по схеме: анализ — диагноз — прогноз, суть, которой — охват всей сферы исследований от изучения до выработки конкретных предложений. Под ландшафтным анализом понимается комплекс методов изучения свойств ландшафтов, морфологической структуры и пространственной дифференциации процессов в ландшафте, его современной динамики и развития. В ходе ландшафтного диагноза определяются соотношения природных и технических системных связей и общественных потребностей, степень выполнения ландшафтом заданных ему социально-экономических функций. Цель ландшафтного прогноза — предсказание и оценка возможных изменений в ландшафте, разработка рекомендаций для более полного выполнения заданных функций, предложения по его оптимальному устройству. В последние годы эта схема была модернизирована (рис. № 1): в нее был включен дополнительно этап выбора объекта исследования и, что более важно, ландшафтный прогноз был разделен на этапы: построение моделей и управление территорией. Таким образом, схема объединяет воедино естественно-исторические, технологические и социально-экономические задачи.

Переходя к обобщению схемы ландшафтного исследования, отметим, что она опирается на представления об объекте исследования и его связях с другими объектами и сторонами реальной действительности; на общие закономерности теории познания, познавательной деятельности, реальный опыт ландшафтных исследований. При этом в нее, как минимум, должны войти два блока: а) отражающий объект исследования (отношение между его элементами и частями, отношение с другими объектами реальности); б) характеризующий цели, действия, средства и знания исследователя. К настоящему времени сложилась общая схема-модель исследования (модели, представления, знания) и исследователя.

Имеются объект исследования и некоторые знания о нем.

Имеется в той или иной мере осознанная необходимость получения о нем дополнительных более полных и новых знаний, т. е. проведение научного поиска или научно-технических разработок. Как правило, исследователю приходится перевести часто «размытое» представление о необходимости пополнения или получения нового знания в четко очерченную цель исследования (или уточнить цель, если задача относится к числу стандартных). Выбираются средства исследования (модели, подходфы, понятийный аппарат, методы), и разрабатывается программа (формируется система вопросов).

Проводятся натурные наблюдения, эксперементы или сбор материалов предшествующих наблюдений.

Сентезируются материалы наблюдений и имевшихся ранее знаний.

Проводится проверка полученных знаний.

Полученные знания внедряются в производство или переводятся в общедоступную форму.

Обратим внимание на то, что в ходе реализации схемы неоднократно происходит возврат от последующих этапов к предыдущим. Например, в ходе синтеза материала может возникнуть необходимость дополнительных проработок. Таковы общие контуры схемы. Естественно, что ее конкретизация — полнота набора этапов, большее или меньшее внимание к каждому из них, степень детализации и характер наполнения их реальными действиями — зависит прежде всего от предмета исследования и задач работы.

На данном этапе развития науки особенно существенные различия сложились в исследовании двух классов задач:

естественноисторические исследования ландшафтов;

социофункциональный анализ ландшафтов.

Конечно, нельзя не видеть некоторой условности этого разделения, в конкретных исследованиях они нередко переплетаются. Часто для того, чтобы на современном научном уровне провести социофункциональный анализ, необходимо или предварить его, или включить в него рассмотрение многих, казалось бы, чисто естественно исторических вопросов. И, напротив, в ходе социофункционального анализа нередко выявляются ранее неизвестные стороны жизни ландшафтов.

И все же целесообразно выделение этих двух классов задач. Связано это с тем, что естественноисторические исследования имеют целью выявление нового знания о природных и природно-антропогенных ландшафтах как элементах организации современной географической оболочки, социофункциональный же анализ направлен в большей мере на выявление рои ландшафтов в жизни общества и требует выхода за рамки естественноисторического рассмотрения. Естественно, что это накладывает отпечаток на стратегию изучения.