Сравнительный анализ результатов на контролирующем этапе исследования

В результате контрольных наблюдений можно сказать, что по сравнению с предварительными наблюдениями на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы, дети поднялись на более высокий уровень сформированности изобразительных навыков.

Высокий уровень сформированности изобразительных навыков показали 4 человека (40%), средний уровень — 5 человек (50%), низкий уровень -1 человек (10%).

Несмотря на то, что в результате не все дети смогли достигнуть высшего для данного возраста уровня развития изобразительных навыков, положительные изменения произошли у всех без исключения детей. По сравнению с наблюдениями на констатирующем этапе исследования отмечается большая заинтересованность в изобразительной деятельности.

Таблица 3 покажет разницу в развитии изобразительных навыков в рисунке у детей экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.

Таблица 3 — Сравнительный анализ уровней развития изобразительных навыков в рисунке у детей экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах исследования.

Результаты таблицы показывают, что увеличилось количество детей, отнесенных нами к высокому уровню развития изобразительных навыков за счет того, что часть из них перешла из среднего уровня в высокий, а из низкого в средний. Таким образом, в результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили наше предположение, что формирование изобразительных навыков у детей младшего дошкольного возраста в творчестве будет успешным, если педагог проводит занятия, используя несколько видов изобразительной деятельности и игровые упражнения, соответствующие следующим требованиям:

— при их подборе учтены психофизиологические особенности изобразительной деятельности у младших дошкольников;

• — при их подборе учтены дидактические принципы обучения;
• — их использование соответствуют педагогическим нормам и требованиям.

Проведение экспериментальной части нашего исследования позволило последовательно решить ряд задач на разных этапах нашего исследования. Положительным результатом работы стало повышение общего уровня развития изобразительной деятельности и интереса к этому виду деятельности у детей младшей группы.

Для сравнительного анализа уровней развития изобразительных навыков у детей экспериментальной группы мы взяли контрольную группу детей того же возраста, с которой специальной работы не проводилось, а работа велась по действующей в этом детском саду программе. Обследование проводилось по тем же параметрам, что и в экспериментальной группе. Результаты констатирующего обследования отражены в таблице 4 и показывают, средний уровень развития изобразительных навыков у детей экспериментальной и контрольной групп примерно одинаков.

Таблица 4 — Результаты констатирующего эксперимента.

К высокому уровню относятся 2 ребенка (20%); к среднему уровню — 6 детей, что составляет 60%; к низкому уровню 2 ребенка (20%).

Таким образом, констатирующий эксперимент выявил, что уровень развития изобразительных навыков данной группы средний.

Результаты контрольных наблюдений показывают, что высокий уровень сформированности изобразительных навыков в рисунке у 3 человек (30%), средний уровень — 5 человек (50%), низкий уровень — 2 человека (20%). Увеличилось количество детей, отнесенных нами к высокому уровню развития изобразительных навыков за счет того, что 1 ребенок перешел из среднего уровня в высокий.

Таблица 5 покажет разницу в развитии изобразительных навыков в рисунке у детей экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе эксперимента.

Таблица 5 — Сравнительный анализ уровней развития изобразительных навыков в рисунке у детей экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе исследования.

Результаты сравнительного анализа наглядно подтверждают, выдвинутую нами гипотезу, что формирование изобразительных навыков у детей младшего дошкольного возраста в рисунке происходит более успешно, если педагог проводит занятия, используя различные виды изобразительной деятельности, и умеет правильно заинтересовать детей использовать методы рисования, лепки и аппликации с помощью игры.