Заключение. 
Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в декоративном рисовании на основе Гжельской росписи

Декоративное рисование, как и все виды изобразительного искусства, развивает у ребенка чувство прекрасного. Произведения народного декоративного искусства близки детям красочностью, простотой композиции. В настоящее время существует много программ по обучению дошкольников декоративному рисованию.

Разработкой методик по ознакомлению детей с народным декоративно-прикладным искусством за последние годы занимались многие специалисты, такие как Шпикалова Т. Я., Гаврилова В. В., Пчелинцева Е. В., Комарова Т. С., Зырянова О. Ю., Тихонова М. В., Соломенникова О. А. и другие.

Дети, знакомясь с декоративным рисованием, должны научиться ясно представлять себе, что такое ритм и симметрия, без чего декоративное искусство не может существовать.

Опытно-практическое исследование проводилось на базе НДОУ детский сад «Ритм» города Хабаровска в старшей группе «Ритм».

В диагностировании принимали участие две группы детей старшего дошкольного возраста: экспериментальная и контрольная. В каждой группе по 8 детей. С детьми экспериментальной группы была проведена работа по следующим этапам: констатирующий, обучающий и контрольный. На констатирующем этапе выявлялся уровень развития дошкольников по декоративно-прикладному творчеству и декоративному рисованию, была проведена диагностика старших дошкольников по декоративно — прикладному искусству — «Диагностика детей старшего дошкольного возраста по декоративно-прикладному творчеству», разработанная нами.

Диагностика творческих способностей детей проводилась по пяти заданиям:

• · Знание видов декоративно-прикладного искусства;
• · Анализ произведения декоративно-прикладного искусства;
• · Сравнение произведений декоративно-прикладного искусства;
• · Выражение отношения к произведению декоративно-прикладного искусства;
• · Выполнение узора на силуэте из бумаги.

Все дети старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе по среднему показателю относятся ко второму уровню развития знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному искусству.

Сравнивая результаты обследования в контрольной и экспериментальной группе, нами были получены следующие данные. В контрольной и экспериментальной группах дети обладают по всем показателям примерно одинаковым уровнем изобразительных способностей по декоративно-прикладному искусству и декоративному рисованию.

Такие результаты показали нам необходимость проведения формирующей работы, а также позволили разделить детей на контрольную и экспериментальную группы исследования, приблизительно равные по уровню развития способностей по декоративному рисованию и декоративно-прикладному искусству.

Контрольная группа посещала все занятия по изобразительной деятельности, содержание которых, согласно методическим разработкам программы дошкольного учреждения, может включать в себя элементы ознакомления с русскими народными промыслами (декоративное рисование), но специальная работа с ней не проводилась. С детьми экспериментальной группы проводилась специальная работа по составленной нами методике с целью апробации выделенных педагогических условий, при которых возможно приобщение детей старшего дошкольного возраста к декоративному рисованию через орнамент.

После завершения опытно-экспериментальной работы по развитию у детей способностей к изодеятельности средствами декоративного рисования, была проведена повторная диагностика знаний, умений и навыков детей. По данным, полученным в результате диагностики, было установлено, что 10 дошкольников находятся на 1 уровне развития знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному искусству; только 1 ребенок остался на 2 уровне развития. По всем параметрам диагностики показатели знаний, умений и навыков старших дошкольников были значительно увеличены.

Подобная диагностика была проведена и в контрольной группе. Полученные данные свидетельствуют о том, что в контрольной группе 5 детей имеют 2 уровень развития знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному искусству; 6 дошкольников показали 1 уровень развития.

Таким образом, теоретически и опытно-экспериментальным путем было доказано, что занятия декоративным рисованием способствуют развитию способностей детей старшего дошкольного возраста к изодеятельности.

Поставленные задачи были решены. Выдвинутая гипотеза: если использовать в декоративном рисовании Гжельскую роспись, то можно эффективно повлиять на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста нашла свое подтверждение в нашем исследовании.