Теоретические основы обучения грамматической стороне речи

Цели, задачи и содержание обучения грамматике

Слово грамматика многозначно. С одной стороны, слово грамматика употребляется в значении «грамматический строй», т. е. строение слова и предложения, присущее данному языку, которым носитель языка владеет интуитивно и который осмысливает и осознает в процессе школьного обучения.

С другой стороны, грамматика — это теория данного языка, раздел языкознания, обобщение наших знаний о строе языка.

Основной целью обучения грамматике является формирование у учащихся грамматических навыков, кок одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма. Умение грамотно сочетать слова, изменять словосочетания в зависимости от того, что вы хотите сказать в данный момент, является одним из важнейших условий использования языка как средства общения.

Следуя И. Л. Бим, обучать грамматике иностранного языка — это значит формировать специфические для данного языка грамматические механизмы, причём так, чтобы у обучаемых одновременно складывались определённые грамматические знания и умения. [4, c.45] Для реализации этой грамматической цели необходимо:

рассматривать обучение грамматике, не как самоцель, а как средство для овладения способами словоизменения, словообразования, словорасположения, т. е. как средство овладения способами структурного оформления речи, несущей то, или иное предметное содержание;

отобрать необходимый и достаточный грамматический минимум, усвоение которого обеспечит, с одной стороны, относительно правильное грамматическое оформление продуктивных видов речевой деятельности, главным образом говорения, с другой стороны — обеспечит рецепцию, т. е. понимание при чтении и аудировании; следовательно, речь идёт об отборе активного грамматического минимума и так называемого пассивного минимума;

обеспечить прочное и автоматизированное владение грамматическим минимумом для активного использования в речи, что требует в условиях школы особых усилий, т. е. добиться такого положения, чтобы при говорении достаточно было «запустить лишь первый элемент, и все остальные „срабатывают“ по заданной программе» .

Исходя из сказанного, можно уточнить общие требования к овладению грамматической стороной речи:

• а) учащиеся должны быть в состоянии грамматически правильно оформлять свои устно-речевые высказывания, концентрируя при этом основное внимание на его содержание;
• б) учащиеся должны уметь распознавать грамматические явления при чтении и аудировании, направляя своё основное внимание на извлечение содержательной информации. Этой цели должен способствовать отобранный грамматический минимум. Он определяется, как известно, действующей программой. Критерием отбора, которого обычно выступают такие показатели, как его частотность и употребительность в речи, а также его обобщённость, т. е. способность распространяться на то, или иное количество грамматических явлений.

Вывод: грамматика — это теория данного языка, обобщение знаний о строе слова и предложения. Для эффективного усвоения грамматического материала необходимо рассматривать обучение грамматики как средство обучения, отобрать грамматический минимум и обеспечит прочное овладение этим грамматическим минимумом.