Проведение факультативов и курсов по выбору по информатике

Проведение факультативов и курсов по выбору по информатике

Филологи все чаще обращаются к компьютеру, чтобы быстро и качественно выполнить семантический, синтаксический и любой другой анализ текста. Для педагогов компьютер незаменим при подготовке лекций, для демонстрации методического материала (видео — и аудиопрезентаций), при оформлении макетов учебников, пособий и методических разработок, в организации обмена опытом с коллегами, доступа к библиотекам всего мира. Научным работникам компьютер помогает не только общаться с коллегами на другом конце света в режиме реального времени, но и готовить статьи, слайды, видеоролики, рекламные проспекты. Но для ученого компьютер не только органайзер, прежде всего возможности моделирования, экспериментальная проверка полученных результатов и др. Практически любая офисная работа требует навыков владения компьютером и оргтехникой. Поэтому работодатели сегодня отдают предпочтение тому претенденту, кто при прочих равных показателях в совершенстве владеет компьютером и умеет вести грамотный поиск в информационном пространстве. В эпоху научно-технической революции широкое распространение математических знаний, приобщение к ним молодежи, приступающей после окончания школы, к трудовой деятельности в разнообразных отраслях науки и техники, становится необходимостью. Большинство ведущих профессий в промышленности требует многих знаний, умений и навыков, относящихся к математике и ее приложениям. А умение решать задачи с использованием компьютера и информационных технологий вообще споров в настоящее время уже не вызывает. Важной задачей обучения информатике и математике в средней школе является подготовка к продолжению образования в высшей школе, воспитание у них стремления к непрерывному пополнению своих знаний в избранном направлении с помощью самообразования. Школьная программа содержит обязательный для всех учащихся минимум знаний по всем предметам.

Факультативные занятия, вводятся с целью углубления знаний по естественным и гуманитарным наукам, а также развития разносторонних интересов и способностей учащихся. Можем сказать, что факультативы по информатике в 7−8 классах вводятся, исходя из заинтересованности детей и по желанию родителей, начать изучение предмета раньше, чем это предусмотрено в учебном плане школы.

В течение многих лет идет большая работа по определению содержания, разработке методов и лучших путей организации факультативных занятий. В результате экспериментальной работы подготовлены и опубликованы различные программы, учебные пособия для учащихся и методические руководства для учителей.

Факультативы — это небольшие специальные курсы, знакомящие учащихся с некоторыми областями знаний информатики, которые не рассматриваются в учебной программе.

I. Факультативный курс представляет собой систему нескольких тем, частично связанных между собой. Каждая из них предназначена для развития основных идей школьной информатики, ее понятий, методов. Следовательно, факультативные занятия важно соотносить с основным курсом информатики, можно, например, отработать навыки решения задач с помощью ЭВМ. Для осуществления такой связи необходимо: систематизировать материал; последовательно развертывать теорию; рассматривать дополнительные методы для решения задач.

Факультативные занятия по информатике в 5−9 классах, проводятся в форме модульных групп по предложенной учебной программе, включающей в себя целевой план действий, банк информаций, руководство по достижению цели, реализуют образовательные запросы учащихся и родителей, выполняют пропедевтическую роль подготовки к базовому изучению курса информатики, в тех школах где информатика как учебная дисциплина преподается в 10−11 классах, а так же в школах с гуманитарным уклоном. Так и основной курс информатики и ВТ служит источником тем для углубленной разработки факультативных занятий по предмету.

Взаимосвязью основного и факультативного курсов необходимо воспользоваться для развития мышления школьников. И необходимо, чтобы связь эта была двусторонней.

II. Преемственность в отношении ко многим формам внеклассной и внешкольной работы по информатике. Т. е., факультативы по информатике дополняют кружки, занятия компьютерных клубов, заочных школ по программированию новым содержанием, новыми подходами к его раскрытию, связностью изложения, и др.

III. Факультативные занятия представляют большие возможности подготовки к конкурсам, соревнованиям и олимпиадам (пользовательским, по языкам программирования), занятиям проектной деятельностью, выступлениям на вечерах.

Методы обучения на факультативных занятиях. При выборе методов и приемов обучения на факультативных занятиях необходимо учитывать содержание факультативного курса, уровень развития и подготовленности учащихся, их интерес к тем или иным разделам программы факультатива. На факультативах по информатике могут использоваться разнообразные формы и методы проведения занятий: лекции, практические работы, обсуждение заданий по дополнительной литературе, доклады учеников, написание рефератов, экскурсии. Часть материала может быть вычитана лекционно. При проведении лекции допустимы беседы с учащимися, обсуждение по ходу рассказа вопросов, заинтересовавших школьников. Большую пользу приносит подготовка учениками рефератов. Выполнение такого рода работы необходимо для развития навыков самообразования, удовлетворения индивидуальных интересов учащихся. Необходимо, чтобы подготовленные рефераты заслушивались всеми и обсуждались в обязательном порядке. Для рефератов следует подбирать темы, по которым имеется легкий доступ к литературе. Наибольшее значение здесь имеют журналы «Информатика и образование», «Мир ПК», «Компьютер Пресс» газета «Информатика» (приложение к газете «1 сентября»). План реферата можно предложить составить ученику самостоятельно, но можно и помочь ему в этом. Для проведения практических работ учитель составляет рекомендации, с помощью которых определяется цель работы, задания для учащихся, порядок выполнения практической работы. Задания целесообразно подбирать дифференцированно, а при подведении итогов можно показать результаты деятельности всей группы в целом.

Направленность факультативных занятий: естественно-математическая; гуманитарная; обществоведческая; экологическая; военно-патриотическая; музыкальная; хореографическая; художественная; театральная; спортивная; иная направленность.

Группы для проведения факультативных занятий комплектуются из учеников одного либо параллельных классов в составе не меньше 5 учеников, исходя из заявлений родителей или законных представителей учащихся. Факультативные занятия могут проводиться до и после уроков с перерывом не менее 20 минут с учётом максимально допустимой нагрузки на одного ученика.

На факультативных занятиях учащиеся с учетом мнения их родителей или других законных представителей исходя из склонностей, желаний и состояния здоровья могут изучать или продолжать изучение отдельные учебные предметы на повышенном уровне в пределах установленного типовым учебным планом количества учебных часов.

На факультативные занятия в учебном плане общеобразовательной школы выделяются специальные часы в классах средней и старшей ступеней школы. Программы факультативных курсов носят ориентировочный характер; учителя могут составлять оригинальные, авторские программы, которые утверждаются педагогическим советом школы. Учащиеся зачисляются в группы для изучения факультативных курсов по желанию.

Целью организации факультативных занятий является расширение кругозора учащихся, развитие математического мышления, формирование активного познавательного интереса к предмету, воспитание мировоззрения и ряда личностных качеств, средствами углублённого изучения информатики.

Основная задача факультативных занятий: учитывая интересы и склонности учащихся, расширить и углубить знания по предмету, обеспечить усвоение ими программного материала, ознакомить школьников с некоторыми направлениями развития современных информационных технологий, раскрыть приложения математики на практике. Факультативные занятия играют большую роль в совершенствовании школьного, в том числе информационного образования. Они позволяют производить поиск и экспериментальную проверку нового содержания, новых методов обучения, в широких пределах варьировать объём сложности изучаемого материала.

Большинству родителей, а именно они выбирают школу для малыша, важно, что, кроме основных предметов, ведется в школе. Ежегодно в рекомендациях к базисному учебному плану дается примерный перечень занятий по выбору и факультативных занятий. Сегодня каждая образовательная модель, каждый учебно-методический комплект сориентированы на общее развитие ребенка на основе его индивидуальных возможностей и способностей.

Общее развитие включает не только интеллектуальное, но и эмоциональное и нравственное развитие (воспитание толерантности, способности к сопереживанию, сочувствию, развитие способности к рефлексии, формирование коммуникативных умений, воспитание стремления к творчеству и самовыражению):

эстетическое развитие (воспитание эстетической способности переживать красоту окружающего мира и произведений художественной культуры; воспитание эстетического чувства и чувства юмора);

физическое развитие (воспитание стремления совершенствовать возможности своего тела, вести здоровый образ жизни).

Программы факультативных занятий должны существенно связывать теоретический материал общего характера с приложениями информатики, вовлекая в процесс обучения знания, умения, характерные для этапов формирования и интерпретации.

Примечательной особенностью факультативного курса является то, что программа курса для каждого класса составлена из ряда основных тем, содержание которых непосредственно примыкает к общему курсу информатики. Однако содержание учебной работы учащихся на факультативных занятиях определяется не только содержанием изучаемых тем и разделов, но и различными методическими факторами:

характером объяснения учителя;

соотношением теории и учебных упражнений;

содержанием познавательных вопросов и задач;

сочетанием самостоятельной работы и коллективного обсуждения полученных каждым учащимся результатов.

При выборе методов и приёмов обучения на факультативных занятиях необходимо учитывать содержание факультативного курса, уровень развития и подготовленности учащихся, их интерес к тем или иным разделам программы. Одним из важнейших требований к методам является активизация мышления учащихся, развитие самостоятельности в различных формах её проявления.

На факультативных занятиях могут использоваться разнообразные формы проведения занятий:

лекции;

практические задания;

обсуждение заданий по дополнительной литературе;

доклады учеников;

составление рефератов;

реализация самостоятельных проектов;

экскурсии.

Применение лекционно-семинарской системы при изучении ряда тем курса позволяет излагать учебный материал крупными блоками и на этой основе высвободить время для занятий является самостоятельная работа учащихся по закреплению и углублению теоретического материала, изложенного на лекции.

На практических занятиях проводится целенаправленная работа по выработке у учащихся умений и навыков решения основных типов задач.

Семинарские занятия посвящены повторению, углублению и обобщению пройденного материала. По своим дидактическим целям они служат также приобретению новых знаний, обучению самостоятельному применению знаний в нестандартных ситуациях.

Полезная форма работы — подготовка рефератов. Выполнение таких заданий важно, прежде всего, в отношении развития навыков самообразования, удовлетворение индивидуальных интересов учеников. Одновременно индивидуальное задание должно иметь ценность для всех участников факультативной группы.

Очень большое значение для успешности усвоения материала имеет подбор задач и их достижение, в виде реализации какого-либо самостоятельного или совместного проекта, где каждый школьник выполнял бы свою часть работы.

Важно ещё отметить, что факультативные занятия должны быть интересными, увлекательными. Хорошо известно, что занимательность изложения помогает раскрытию содержания сложных научных понятий и проблем. Занимательность поможет школьникам освоить факультативный курс, содержащиеся в нём идеи и методы математической науки, логику и приёмы творческой деятельности. В этом отношении цель учителя — добиться понимания учениками того, что они подготовлены к работе над сложными проблемами, но для этого необходима заинтересованность предметом, трудолюбие, владение навыками организации своей работы.

Для разработки рекомендаций по организации факультативов по информатике сформулируем некоторые общие требования взаимосвязанного построения факультативных занятий и уроков информатики и ИКТ:

Преемственность в содержании, методах и формах организации занятий по информатике должна определяться целями обучения информатики, всестороннего развития и воспитания учащихся.

Взаимосвязанное построение уроков и факультативных занятий по информатике не должно противоречить дидактическим принципам в обучении информатике.

Главным критерием эффективности взаимосвязанного построения урока, внеклассных и факультативных занятий по информатике должна стать, в конечном счете, результативность неразрывно связанных друг с другом процессов обучения, развития и воспитания школьников.

Поскольку результативность учебно-воспитательного процесса зависит главным образом от массовости занятий, то преемственность и взаимосвязь уроков и факультативных занятий должна рассматриваться в такой последовательности: уроки информатики — внеклассные занятия — факультативные занятия. Самая массовая форма обучения — уроки — главное звено этой цепи. Факультативные занятия не могут охватить всех учащихся, а отдельные внеклассные мероприятия — могут. Поэтому внеклассные мероприятия по массовости занимают второе место.

Учителя и методисты большое значение придают вопросам организации самостоятельной работы учащихся в процессе факультативных занятий. Важным для формирования устойчивого интереса учащихся к изучению информатики обеспечить взаимосвязь (по содержанию) уроков и факультативных занятий. Один из эффективных приёмов это показ новых идей и методов в действии, в применении к задачам, которые программными методами решаются гораздо сложнее. Это можно рассматривать как рекомендацию для успешного функционирования факультатива. Ещё одна важная рекомендация: процесс обучения должен строиться как совместная исследовательская деятельность учащихся — математическая истина (определённое правило, теорема, свойство) не сообщается ученикам в готовом виде, а открывается ими самими.

Этот процесс начинается с наблюдений, высказывания догадок, суждений о возможном способе решения, о возможном содержании теоремы, правила), после чего следует проверка, поиски дедуктивного обоснования выводов, обобщение, анализ прикладных возможностей. Исследовательская или проблемная структура изучения информатики хорошо отвечает развивающим целям обучения при факультативной форме занятий. Без определённой подготовки надеяться включить учащихся в успешную многоэтапную творческую поисковую деятельность нереально. Этот успех надо готовить.

Итак, из всего выше сказанного, выделим методические рекомендации по организации факультативов по информатике:

Взаимосвязь в содержании, формах и методах организации учебной работы и факультативных занятий.

Активизация самостоятельной работы учащихся.

Построение учебного процесса как совместная исследовательская деятельность учащихся.

Использование наглядных пособий, различных видов занятий.

Использование системы ключевых задач по темам на факультативных занятиях.

Использование историко-информационного материала.

Принципы занимательности занятий.

Построение занятий проблемного изучения материала.