Принцип эффективности. 
Концепция модернизации педагогического образования

Необходимость ориентации педагогического образования на подготовку специалистов, готовых профессионально решать реальные задачи педагогической практики, требует определения критериев качества профессиональной подготовки учителя, ее соответствия реалиям и запросам современного общества и проведения соответствующего мониторинга.

Принцип динамизма

Интеграционные процессы, усиление тенденций к глобализации в экономике и политике, ускорение темпов развития науки, образования и общества в целом, постоянные колебания спроса и предложения на рынке труда, изменения в структуре и содержании педагогического образования, разработка новейших информационных технологий, интерактивных методов и средств обучения обуславливают необходимость формирования у будущих педагогов таких качеств, как профессиональная мобильность, инновационность, гибкость, готовность к изменениям. В связи с этим особую актуальность приобретает реализация принципа динамизма в педагогическом образовании.

Принцип инновационности

• · Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической системы, подлежащей модернизации, выявление потребности в нововведениях.
• · Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для определения необходимости ее реформирования с помощью специального инструментария. Экспертизе должны подвергаться все компоненты педагогической системы. В итоге должно быть точно установлено, что необходимо реформировать как устаревшее, неэффективное, нерациональное.
• · Поиски образцов педагогических решений, которые носят опережающий характер и могут быть использованы для моделирования нововведений. На основе анализа банка передовых педагогических технологий нужно отыскать материал, из которого можно создать новые педагогические конструкции. Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение актуальных педагогических проблем.
• · Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или ее отдельных частей. Создается проект нововведения с конкретными заданными свойствами, отличающимися от традиционных вариантов.
• · Перед внедрением в практику нововведения необходимо точно рассчитать его практическую значимость и эффективность. Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. В педагогике разработаны подобные обобщенные алгоритмы. В них имеются такие действия, как анализ практики для поиска участков, подлежащих обновлению или замене, моделирование нововведения на основе анализа опыта и данных науки, разработка программы эксперимента, мониторинг его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль.
• · Защита педагогической инновации от псевдоноваторов. При этом необходимо придерживаться принципа целесообразности и оправданности нововведений. История свидетельствует, что иногда затрачиваются огромные усилия, материальные средства, социальные и интеллектуальные силы на ненужные и даже вредные преобразования. Ущерб от этого бывает невосполнимым, поэтому нельзя допускать ложного педагогического новаторства.