Современные взгляды на формирование у старших дошкольников представлений о природе

Фольклор — художественное народное искусство, художественная творческая деятельность трудового народа; создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия, музыка, театр, танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. В коллективном художественном творчестве народ отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни и природы, культы и верования. В Фольклоре, сложившемся в ходе общественной трудовой практики, воплощены воззрения, идеалы и стремления народа, его поэтическая фантазия, богатейший мир мыс-лей, чувств, переживаний, протест против эксплуатации и гнёта, мечты о спра-ведливости и счастье. Впитавшее в себя многовековой опыт народных масс, фольклор отличается глубиной художественного освоения действительности, правдивостью образов, силой творческого обобщения.

Богатейшие образы, темы, мотивы, формы фольклора возникают в сложном диалектическом единстве индивидуального (хотя, как правило, анонимного) творчества и коллективного художественного сознания. Народный коллектив веками отбирает, совершенствует и обогащает найденные отдельными мастерами решения. Преемственность, устойчивость художественных традиций (в рамках которых, в свою очередь, проявляется личное творчество) сочетаются с вариативностью, многообразным претворением этих традиций в отдельных произведениях.

Важность формирования в обществе гармоничного отношения к природной среде на сегодняшний день понимается, как одна из основных задач в воспитании современного члена общества.

В воспитательном процессе формирование экологически воспитанной личности может быть успешным, когда экологические ценности обретают внутренний смысл для субъекта. Большую роль в процессе интериоризации данных ценностей на уровень личностных смыслов играет аффективно-эмоциональная окраска той или иной информации экологического толка, её взаимосвязь с прошлым опытом субъекта и его актуальной жизненной ситуацией.

Для развития адекватного современным социальным условиям экологического сознания на всех возрастных ступенях дошкольного воспитания и школы требуется включение в педагогический процесс задач формирования экологической культуры, понятия экологического содержания как составляющей общекультурного развития человека. Для дошкольников и младших школьников фон могут составлять: красота природных объектов, произведения искусства и фольклор с «природными мотивами» и т. п.

Объектом исследования в данной работе является экологическое образование детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования является процесс формирования экологического образования детей старшего дошкольного возраста средствами произведений устного народного творчества.

Цель данной работы: определение педагогических условий, при которых возможно экологическое образование старших дошкольников средствами устного народного творчества.

Гипотеза исследования: Так ить преподаватель ее дает! ТЕМ БОЛЕЕ ЕСЛИ ЭТО ЧАСТЬ ДИПЛОМА!!!

Для достижения цели следует решить ряд задач:

1. Определить современные подходы к пониманию сущности экологического воспитания старших дошкольников;

2. Выделить и охарактеризовать средства формирования экологических представлений детей;

3. Определить роль фольклора в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста.

Работа основана на теоретическом анализе литературы, обобщении теории и практики применения фольклорных форм в процессе формирования экологических представлений детей старшего дошкольного возраста.

1. Современные взгляды на формирование у старших дошкольников представлений о природе Развитие экологического образования как нового направления дошкольной педагогики в нашей стране началось гораздо позже, чем экологическое образование школьников и студентов. Несмотря на это, в настоящее время именно дошкольное звено в системе непрерывного экологического образования работает наиболее эффективно. Особенно бурное развитие этого направления наблюдалось в 90-е годы. Появился ряд специальных программ, вопросы экологии стали включаться в содержание отдельных разделов комплексных программ («Развитие», «Детство», «Радуга»), в базисную программу развития ребенка «Истоки», публиковались методические разработки, как специалистов, так и самих педагогов. Были организованы всероссийские и региональные конкурсы на лучшую организацию работы по экологическому образованию дошкольников. Данной проблеме посвящались конференции, совещания разного уровня, секции по экологическому образованию дошкольников включались в план работы многих международных, всероссийских и региональных совещаний по экологическому образованию населения, педагоги получили возможность повышать свою квалификацию на специальных курсах. Отдельные требования к экологическому образованию дошкольников в качестве временного стандарта были сформулированы в книге «Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений» (раздел «Развитие экологической культуры детей»). Этот документ впервые закрепил требование к дошкольным учреждениям любого вида проводить работу в области экологического образования. Как уже подчеркивалось, все большее количество дошкольных учреждений практически всех регионов страны стало заниматься вопросами экологического образования.

Анализ современного экологического образования как особого направления дошкольной педагогики позволил выявить, что в нашей стране оно сформировалось на основе нескольких составляющих и в значительной