Билет № 13. Проектная методика на уроках иностранного языка

Позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, то есть реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении. Проект от лат. «projektus» означает буквально «выброшенный вперед». Французское слово «projet» переводится как «намерение, которое будет осуществлено в будущем». В целом метод проектов — это такая организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий — проектов. Относительно иностранного языка, проект — это «самостоятельно планируемая и реализуемая школьниками работа, где происходит интеграция четырех видов деятельности. В чем суть проектного обучения? Стимулировать интерес учеников к проблеме, для решения которой необходимы определенные знания и показать практическое применений полученных знаний на практике. Обучение с использованием проектных приёмов имеет целый ряд достоинств. Работа над проектами способствует: * повышению значимости языка как средства общения; * развитию умения работать в коллективе; * расширению кругозора учащихся; * повышению мотивации учащихся* поощрению творчества; * воспитание самостоятельности; * интеграция всех четырех видов речевой деятельности; * развитию обще учебных умений. Основные требования к использованию данного метода: * наличие социально или личностно значимой проблемы, требующей интегрированных знаний и путей решения; * теоретическая, практическая, познавательная значимость результатов; * самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся; * структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных материалов); * использование исследовательских методов: o определение проблемы; o определение задач исследования; o выдвижение гипотез; o обсуждение методов; oоформление результатов; o анализ данных; o выводы. Существуют определённые принципы проектной деятельности:

* вариативности (использование индивидуальной, парной, групповой форм работы, выбор темы и различных упражнений, изучение текстов таких, как диалоги, таблицы, письма, комиксы, карты, анкеты); * решения проблемы (проблема заставляет учащихся думать, а значит — учиться); * самостоятельности (уточнение формулировки задачи, выбор формы проекта, распределение заданий в группе, систематизация промежуточных материалов); * создания комфортной обстановки на уроке (отсутствие страха перед общением на иностранном языке помогает лучше усваивать трудные темы программы); * учения с увлечением (усвоение материала идёт легче, если процесс учащимся нравится); * личностного фактора (проектная работа предоставляет ребятам возможность думать и говорить о себе, своей жизни, своих интересах, увлечениях); * адаптации заданий (нельзя предлагать ученику задание, с которым он не сможет справиться, при выборе задания следует учитывать возрастные особенности, учебные возможности, этап работы над проектом). Используя проектную методику, основной целью является следующая — научить учащихся самостоятельно приобретать знания и умело применять их на практике. При использовании проектной технологии перед учителем стоят следующие задачи: * развитие познавательных умений и навыков; * умение ориентироваться в информационном пространстве; * самостоятельно конструировать свои знания; * интегрировать знания из различных областей наук; * критически мыслить. Существуют различные классификации проектов. Так, Е. С. Полат предлагает пять основных критерий, по которым различают типы проектов: 1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности: * исследовательские,* творческие, * ролево-игровые, * информационные, * практико-ориентированные. 2. По признаку предметно-содержательной области: * моно проекты, * межпредметные проекты. 3. По характеру контактов: * внутренние или региональные, * международные. 4. По количеству участников проекта: * личностные, * парные, * групповые. 5. По продолжительности проекта: * краткосрочные, * средней продолжительности, * долгосрочные. Саймон Хайнес выделяет следующие типы проектов: 1. Проекты-сообщения или исследовательские проекты (Information and Research projects). 2. Проекты-интервью (Survey projects). 3. Проект-производство (Production projects). 4. Проекты-ролевые игры и драматические представления (Performance and Organisational projects).

Проектная деятельность требует большой подготовки. Необходимо продумать весь ход работы, методы и формы, промежуточный и итоговой контроль, просчитать результат, распределить роли и обязанности, обозначить сроки проекта. Работа над творческими проектами включает в себя три этапа: I. Начальный этап (определение широкой темы, выбор рабочих тем, объединение в группы, составление плана проектной работы и формулировка цели, сбор материала). II. Основной этап (анализ способов и целей работы в группах, поиск источников необходимой информации и сбор материала, анализ, возможных трудностей). III. Заключительный этап (подготовка защиты готовых проектов и их защита, обсуждение полученных результатов). Для более подробного рассмотрения этапов работы, представляю алгоритм: 1 шаг — Определение темы. 2 шаг — Определение финального продукта. 3 шаг — Определение структуры и времени. 4 шаг — Сбор информации. 5 шаг — Переработка информации и обсуждение. 6 шаг — Систематизация и подготовка презентации. 7 шаг — Презентация. 8 шаг — Вывод и рецензирование. В зависимости от уровня и возраста подготовки учащихся проект может представлять собой коллаж, объявление, афишу, оформление ранее проведенных исследований, интервью, отчеты о посещении различных мест с иллюстрациями и фотографиями, картами, а также электронные ваприанты: сайты и презентации. В период выполнения проектов у школьников развиваются следующие умения: — общеучебные: работа с учебником, со словарем, справочной литературой, составление плана доклада, сообщения, выступления по теме и т. д.; - специальные: умение сокращать текст и передавать его в устной форме, осуществлять тематический подбор лексики, пользоваться двуязычным словарем, делать краткие записи по проблеме, составлять сообщения и др.; - собственно коммуникативные умения по видам речевой деятельности, включающие речевое и неречевое поведение. Особенностью системы выполнения проектов — совместная творческая работа учителя и учащегося. В целом в работе над проектом учитель: * помогает ученикам в поиске нужных источников информации; * сам является источником; * координирует весь процесс; * поощряет учеников; * поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом. Если проанализировать деятельность учителя во время проекта, то на начальном этапе учитель превращается в организатора познавательной деятельности. Из авторитетного источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. В результате работы по проектной методике в течение трех лет, мною отмечены следующие положительные результаты обучения: Учащиеся самостоятельно освоили изученный материал по учебной теме, расширив тем самым словарный запас и кругозор, закрепили имеющиеся грамматические. навыки. Повысили уровень коммуникативных навыков, приобрели опыт работы в парах, группах сменного состава. Повысили уровень автономности учащихся посредством самоорганизации в проведении исследовательский, творческой работы. Практической частью методического объединения является проект на уроке иностранного языка при изучении страноведческой темы. Метод проектов реализуется в данном случае через групповую работу с опережающей подготовкой. Целью данного проекта является создание учебно-информационного пособия «Австралия. Взгляд изнутри».

При проведении урока по методу проекта прослеживаются следующие этапы: * Подготовительный этап — разбиение на группы, выделение подтем. * Основной этап — распределение обязанностей, работа по поиску, отбору и компоновке информации и иллюстраций: o первый шаг — поиск информации (география, история, политика и т. д.) o второй шаг — анализ и найденной информации со школьной программы; o третий шаг — отображение информации в форме страноведческой статьи, подготовка иллюстративных таблиц для каждой группы, подготовка вопросов и тестов.