Современные и перспективные информационные технологии в системе дистанционного обучения

Особенности информационных технологий в системе дистанционного обучения

Важным аспектом дистанционного обучения является совокупность применяемых технологий. В практике можно выделить три основных технологии, которые могут комбинироваться друг с другом множеством способов:

Кейс-технология — учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс) и пересылаются ученикам для самостоятельного изучения с периодическими консультациями у преподавателей.

ТВ-технология — (учебное телевидение), базирующаяся на использовании телевизионных лекций и консультаций у преподавателей.

Сетевая технология — основанная, на использовании сети Интернет для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом и для интерактивного взаимодействия между преподавателем и учеником.

Основные услуги Интернет для дистанционного обучения можно разбить на три большие группы: вещательные (электронные газеты и журналы, электронные библиотеки); интерактивные (основанные на диалоговом или ином типе общения — электронная почта и электронные конференции); поисковые (включают три широких подкласса — каталоги, поисковые системы, метапоисковые системы).

По степени интерактивности все учебные технологии дистанционного обучения делятся на не интерактивные (например, предоставление учебно-методических материалов в печатном виде, на аудио — и визуальных носителях, СD-RОМ) и интерактивные, компьютерные (например, видеоконференции, электронная почта и т. д.).

Учебное телевидение является одним из средств формирования личности учащегося и широко применяется во многих странах. Например, в Германии почти 30 лет действует обширная сеть школьных телевизионных программ. Учебные программы транслируются ежедневно по 30−60 мин. в день. Изучение курса заканчивается общим экзаменом, который официально признан и дает студенту право на получение высшего образования «Telekolleg». Более 50 000 чел. таким путем получили высшее образование в дополнение к профессиональной квалификации. В последние годы курсы Telekolleg обеспечиваются компьютерными программами. Также в Германии уже в течение 30 лет транслируются радиопрограммы для дополнительного образования преподавателей и других специалистов. В них используются 60-мин. радиопрограммы «Funkkolleg», печатные материалы и специальные лекции, читаемые в институтах дополнительного образования. Около 700.000 человек принимали участие в программе Funkkolleg, повышая при этом свою квалификацию. Курсы Funkkolleg также расширяются с помощью компьютерных сетей и соответствующего программного обеспечения.

В США в настоящее время учебные программы транслируют до 200 телестанций, более 700 студий предлагают учебные передачи по кабельным системам. В масштабах страны аудиовизуальное обучение координирует Министерство образования. Разработано множество программ, созданных на основе телевизионных трансляций. Среди них «Исследовательское телевидение», сотрудничающее с исследовательскими институтами и отделениями. Целью проекта является широкая поддержка исследований и научных открытий.

Английская компания BBC выходит в эфир ежегодно с учебными телепрограммами объемом более 400 часов. Передачи смотрят практически во всех школах.

Во Франции государственные станции ведут с 70-х гг. систематические учебные и профориентационные образовательные передачи. С середины 60-х гг. работает «Национальный центр аудиовизуального обучения». В 1979 г. при Министерстве образования была создана группа, координирующая внедрение средств телевидения в учебных заведениях страны. На протяжении многих лет шел постоянный поиск возможностей стимулирования при помощи аудиовизуальных средств обучения, эмоциональной и интеллектуальной активности учащихся. В начале 80-х гг. опытной работой по аудиовизуальному обучению были охвачены все общественные средние школы страны.

Описание возможностей информационных систем.

Электронная почта (e-mail) (асинхронная телекоммуникация) позволяет практически моментально передавать адресату, удаленному на сколь угодно большое расстояние, текст, графику, звук, изображения, в том числе программные продукты. Электронная почта может использовать локальные компьютерные сети и телефонную сеть общего назначения. С ее помощью целесообразно создавать «распределенные» по интересам ученические коллективы, участники которых, находясь в разных точках страны (стран), могут проводить совместные работы учебного, поискового или исследовательского характера. При применении почты преобладающей организационной формой работы обучаемых является метод проектов. Преимущество реализации метода проектов с использованием возможностей электронной почты для сферы образования заключается в доступности и простоте средств и способов получения и отправления информации, представленной в самом разнообразном виде.

Списки рассылки (mailing lists) позволяют пользователю (абоненту) регулярно получать интересующую его информацию в свой электронный почтовый ящик. Для сферы образования этот вид использования ресурсов телекоммуникационных сетей включает регулярную рассылку и получение на местах инструктивно-нормативной документации от соответствующих управленческих органов образования; регулярное оповещение о конференциях, съездах, семинарах, проводимых из регионального центра или институтами повышения квалификации учителей; регулярную рассылку методических материалов как из регионального центра или института повышения квалификации учителей, так и между отдельными учителями, группами учителей.

Всемирная мультимедийная среда (WWW — World Wide Web) позволяет осуществлять поиск и представление информации (звук, аудиои видео информацию, элементы технологии виртуальной реальности и пр.) по выделенным словам и рисункам, а также обеспечивает легкий доступ к ресурсам Интернет. Она является наиболее удобной средой для распространения курсов дистанционного обучения (Web-based learning), получающей все большее распространение в мире.

Электронные конференции (электронные доски объявлений) позволяют широкому кругу желающих принять участие в обсуждении интересующих проблем, обеспечивая при этом возможность одновременного (присутствия) сразу на нескольких конференциях, не отходя от своего компьютера. Для пользователя сферы образования электронные конференции позволяют не только быть в курсе развития интересующей его проблематики, принимать участие в обсуждении проблем определенной предметной области, но и самому высказываться по обсуждаемым вопросам, непосредственно в процессе информационного общения обрести единомышленников, заинтересованных коллег в обмене информационными ресурсами.

On-line Database (синхронная база данных) позволяет осуществлять поиск в различных базах данных, которые поддерживает сеть Интернет, в диалоговом режиме реального времени. Эта форма использования информационного ресурса нашла самое широкое применение именно в образовательной сфере. Такой поиск информации, включая аудиовизуальную информацию, позволяет интенсифицировать учебную, научную, творческую деятельность, как преподавателя, так и обучающегося, часто переводит процесс обучения в творчество, обогащая интеллектуальный потенциал обучающегося широким спектром информационного ресурса Интернет.

Протокол передачи файлов (FTP) позволяет абоненту получать необходимые ему файлы с удаленных компьютеров на свой компьютер и отправлять свои файлы. Этот вид использования ресурсов телекоммуникационных сетей с успехом можно применять в процессе индивидуального и группового информационного взаимодействия, в том числе при реализации метода проектов.

Протокол Тelnet позволяет осуществлять информационное взаимодействие со всеми ресурсами удаленного компьютера. Свободный доступ ко всем ресурсам конкретного удаленного компьютера позволяет использовать этот вид взаимодействия в процессе осуществления самостоятельной деятельности обучающегося, расширяя возможности выбора информации и обогащая его контакты с информационными источниками.

WAIS (Wide Area Information Search) позволяет осуществлять поиск необходимых ресурсов по ключевым словам в рамках всей сети Интернет. Такой поиск облегчает выборку необходимых данных или сведений из огромного потенциала Интернет, обучает пользователя выделять существенные признаки необходимой ему информации.

Все указанные виды использования ресурсов телекоммуникационных сетей и соответствующие им виды информационного взаимодействия при определенных методических подходах способствуют развитию у учащихся:

• — умений в сжатой форме представлять в различном виде (в том числе и аудиовизуальном) передаваемую информацию;
• — составлять краткие, информационно емкие сообщения, выражающие суть передаваемой информации;
• — выявлять существенные признаки содержательного аспекта информации;
• — отсортировывать по определенным признакам необходимую информацию;
• — развивать коммуникативные способности, играющие важную роль в развитии личностных;

Реализуемая с помощью телекоммуникационных сетей непрерывность общения пользователя с информационными банками данных или с конкретными партнерами по информационному обмену позволяет в кратчайшие сроки тиражировать передовые педагогические технологии, что в свою очередь, способствует развитию образовательного процесса.

В условиях Дистанционного обучения необходима адаптация учебных программ под конкретного преподавателя или аудиторию, что предъявляет абсолютно новые требования к выпуску учебной литературы, которые включают в себя:

• — возможность оперативной печати;
• — быстрое внесение изменений в публикуемые материалы;
• — расширение и упрощение доступа к системе заказа литературы;
• — повышение экономической эффективности;
• — интеграция в информационную инфраструктуру учебного заведения;

Одной из основных составляющих Дистанционного обучения, при применении любой технологии являются базы данных об учебно-справочных и методических материалах. К учебно-методическим материалам для ДО предъявляются особо жесткие требования, так как эффективность ДО существенно зависит от формы и качества представления учебных материалов.

Особого внимания заслуживают уникальные возможности программных средств современного уровня, инсталлируемых на CD-ROM и предусматривающих обращение к ресурсам Интернет. Такие программно-технические средства создают предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого. К этим возможностям относятся:

• — компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и «виртуальных» ;
• — архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных;
• — автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;
• — автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения;
• — незамедлительная обратная связь;

Реализация вышеперечисленных возможностей программных средств позволяет организовать такие виды деятельности, как:

регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно больших объемов информации, представленных в различных формах;

• — интерактивный диалог — взаимодействие пользователя с программной (программно-аппаратной) системой, при котором обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного материала, режима работы;
• — управление реальными объектами (например, учебными роботами, имитирующими промышленные устройства или механизмы);
• — управление отображением на экране моделей различных объектов, явлений, процессов, в том числе и реально протекающих;
• — автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.