Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Основные аспекты деятельности руководителя специализированного учреждения для несовершеннолетних

Курсовая: Основные аспекты деятельности руководителя специализированного учреждения для несовершеннолетних
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Профилактикой и ресоциализацией занимаются специалисты многих учреждений социальные педагоги и психологи в школах, социальные работники учреждений соцзащиты и т. д. Все они понимают, что в случаях отклоняющегося и противоправного поведения подростков наилучший результат не доводить дело до судебного преследования или постановки на учет в КДН. К сожалению, так происходит далеко не во всех случаях… Читать ещё >

Основные аспекты деятельности руководителя специализированного учреждения для несовершеннолетних (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Роль специализированных учреждений для несовершеннолетних
    • 1. 1. Причины детского неблагополучия
    • 1. 2. Создание системы профилактики преступности несовершеннолетних как область управленческой работы
  • Глава 2. Администрирование эффективности работы руководителей специализированных учреждений
    • 2. 1. Система оценки, отчетности и статистического анализа
    • 2. 2. Концепция восстановительного правосудия
    • 2. 3. Опыт продвижения новых форм работы с несовершеннолетними и принципы деятельности руководителя
  • Глава 3. Особенности социальной работы с несовершеннолетними
    • 3. 1. Установление контакта
    • 3. 2. Разговор о семье
    • 3. 3. Разговор об увлечениях
  • Заключение
  • Литература

В настоящее время в России очень острая проблема рост молодежной преступности. Государство и общество пытаются разрешить эту проблему различными способами. Созданы организации и учреждения, задача которых профилактика преступности несовершеннолетних и молодежи, а также ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей.

Профилактикой и ресоциализацией занимаются специалисты многих учреждений социальные педагоги и психологи в школах, социальные работники учреждений соцзащиты и т. д. Все они понимают, что в случаях отклоняющегося и противоправного поведения подростков наилучший результат не доводить дело до судебного преследования или постановки на учет в КДН.

В ряде случаев эта работа приносит положительные результаты. Подростки и их семьи откликаются на помощь, постепенно меняют свою жизнь, отказываются от противоправного поведения.

К сожалению, так происходит далеко не во всех случаях. Реакция правонарушителей на оказываемую помощь зачастую не соответствует ожиданиям специалистов и управленцев, они не исправляются, не испытывают благодарности, очень часто избегают встреч с сотрудниками социальных учреждений, относятся к ним отчужденно или даже враждебно.

Таким образом, можно сказать, что существующие методы работы с подростками-правонарушителями исходят из позиции нарушения и отклонения. Они ориентированы, прежде всего, на исправление в человеке того, что не устраивает общество.

Восстановительный подход базируется на ином взгляде на природу человека, согласно ему, антисоциальные чувства вовсе не самые глубинные и не самые сильные. Враждебные чувства и поведение проистекают из-за неудовлетворенности базисных потребностей в любви, защищенности, принадлежности. Скорее кооперация, а не борьба является основным законом человеческой жизни, стремление и способность к конструктивности потенциально присущи каждому человеку.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Аналитические материалы о положении детей в г. Москва (2003 г.). М., 2004.
  2. Л.М. Некоторые социальные факторы риска противоправного поведения подростков // Соц. и прав, вопросы предупр. правонарушений несовершеннолетних: Сб. науч. тр. -М., 2003.
  3. В.Г. Мудрость воспитания: Книга для родителей. — М., 1989.
  4. С.А. Дети и семьи группы риска как объекты социальной профилактики: Сб. науч. тр.-М., 2003
  5. А.Ю. Формирование нравственно-правовых убеждений школьников // Нравств.-прав. воспитание учащихся: Из опыта работы. / Сост. А. Ф. Никитин. — М., 2006.
  6. Л.М. Формирование правосознания несовершеннолетних. — Фрунзе, 2006.
  7. Р.Г. Социологические проблемы воспитания. — М., 2001
  8. К.Е., Миньковский Г. М. Семья, дети, школа. — М.2003.
  9. А.Г. Психология личности. 3-е изд. — М., 2000.
  10. В.М. Планирование борьбы с преступностью и механизм уголовно-правового воздействия // Планирование мер борьбы с преступностью. — М., 2002.
  11. Методика правового воспитания учащихся: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2108 / Под ред. А. В. Мицкевича, В. М. Обухова. — М., 2002.
  12. В. Человек. Мораль. Воспитание: (Теоретико-методологические проблемы). — М., 2005
  13. В.М. Влияние правового воспитания на формирование правосознания и поведение учащихся // Прав, воспитание учащихся: Из опыта работы / Сост. Г. П. Давыдов, А. Ф. Никитин, В. М. Обухов. — М., 2001.
  14. Организация деятельности специалистов по работе с семьей и детьми. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004.
  15. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособ. для студ. сред, пед. учеб. заведений / Под ред. С. А. Смирнова. — М., 2000
  16. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / Под ред. С. А. Смирнова. М., 2001.
  17. В.П. Личность и общество. — М., 1971.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!