Ход экспериментального изучения

Для оценки мотивационной готовности к школе использовали следующие методики:

1. Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере ребенка. (Н.И. Гуткина). Данная методика применяется как для предварительного знакомства с ребенком, так и с целью выяснить степень выраженности познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере. Порядок проведения: Ребенка приглашают в комнату, где на столах выставлены обычные, не слишком привлекательные игрушки, и предлагают ему в течении минуты рассмотреть их. Затем экспериментатор подзывает его к себе и предлагает послушать сказку. Ребенку читают интересную сказку для его возраста, которую он раньше не слышал. На самом интересном месте сказка прерывается, и экспериментатор спрашивают испытуемого, что ему больше хочется в данный момент: поиграть с выставленными на столе игрушками или дослушать сказку?

Дети с выраженным познавательным интересом предпочитают дослушать продолжение сказки. Дети со слабой познавательной потребностью предпочитают поиграть. Но игра их, как правило, носит манипулятивный характер.

2. Опросник «Внутренняя позиция школьника».

Опросник состоит из 12 вопросов и проводится в форме беседы. Имеет две формы: — для школьников; - для первоклассников. Данный опросник позволяет косвенным образом оценить мотивацию ребенка.

Перечень вопросов:

• 1. Ты хочешь идти в школу? (В случае отрицательного ответа «Почему?»)
• 2. Ты хочешь еще на год остаться в детском саду? Почему?
• 3. Какие занятия тебе больше всего нравятся в детском саду? Почему?
• 4. Ты любишь, когда тебе читают книжки? (В случае отрицательного ответа «Почему?»)
• 5. Ты сам (сама) просишь, чтобы тебе прочитали книжку? (В случае отрицательного ответа «Почему?»)
• 6. Какие у тебя любимые книжки?
• 7. Почему ты хочешь идти в школу?
• 8. Стараешься ли ты выполнить работу которая у тебя не получается или бросаешь ее?
• 9. Тебе нравятся школьные принадлежности?
• 10. Если тебе разрешат пользоваться школьными принадлежностями дома, а в школу разрешат не ходить, то тебя это устроит? Почему?
• 11. Если ты сейчас с ребятами будешь играть в школу, то кем ты хочешь быть: учеником или учителем? Почему?
• 12. В игре в школу тебе хочется чтобы было длиннее: урок или перемена? Почему?

Вопросы делятся на две группы: по одним судят о наличии или отсутствии внутренней позиции школьника (1 — при отрицательном ответе, 2,7,10,11,12), другие предоставляют информацию о познавательных интересах дошкольника.

3. «Диагностика готовности ребенка к школьному обучению» (Т.А. Нежнова) Целью является выявить мотивационную готовность ребенка к школьному обучению. Оборудование: 9 вопросов. — Оценка мотивов готовности к школьному обучению: — отношение к школе 1,2,3 вопросы; - Степень осознанности школьного содержания знаний — 4,7 вопросы; - Ориентировка на школьные формы поведения — 5,8,9 вопросы; Готовность признания авторитета учителя-6 вопрос. Итак, задается 9 вопросов, где каждый вопрос оценивается: «Да/не хочу / стал бы писать, читать / научиться читать, писать, считать/ школьный коллектив, учительница/ в школе зайчик/ в школе гномиков/ хорошая оценка» — 2 балла «нет/да я посижу дома/ стал бы играть, писать, смотреть телевизор/ играть, смотреть телевизор, нагуляться/ домашнее обучение/ мама/ медвежат/ шустриков/ игрушка, шоколадка» — 0 баллов «не знаю/ все равно» — 1 балл 18 баллов — высокая шкала социального заказа (недостоверный ответ). 14−17 баллов — высокая степень сформированности мотивационной готовности. 13−9 баллов — средняя степень сформированности мотивационной готовности. Менее 9-ти баллов — низкая степень мотивационной готовности, несформированность мотивационной готовности.

4. Методика Р. С. Немова.

Цель: Выяснить, есть ли у ребенка, поступающего в школу интерес к обучению. Имеется в виду желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Ребенку задается 10 вопросов. Правильным и полным, заслуживающим оценки в 1 балл считается только развернутый, убедительный ответ, который не вызывает сомнений с точки зрения правильности. Если ответ не полон, то он оценивается в 0,5 балла. Например: Полный ответ на второй вопрос должен звучать примерно так: «Чтобы приобретать полезные знания, умения и навыки». Как неполный может быть оценен ответ: «Учиться». Неверным считается ответ в котором нет намека на приобретение полезных знаний, умений и навыков, например: «Для того, чтобы было весело». За такой ответ ставится 0 баллов.

Результаты:

Ребенок, набравший не менее 8-ми баллов считается полностью готовым к обучению в школе; От 5-ти до 8-ми баллов, не вполне готовым к обучению;

Менее 5-ти баллов не готовым к обучению. 5. «Степень психосоциальной зрелости (кругозор) — тестовая беседа» (С.А. Банков). Цель: диагностика уровня психосоциальной зрелости ребенка. В ходе опроса так же выявляется уровень сформированности мотивов учения. Обследование проводится в форме беседы. Ребенку задаются вопросы, ответы регистрируются. Данная методика содержит 23 вопроса, касающихся познавательной деятельности дошкольника, его кругозора. Оценка ответов: 1. За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл (за исключением контрольных). 2. На правильные, но не полные ответы ребенок получает 0,5 балла. 3. К контрольным заданиям относятся вопросы — 5,8,15,22 они оцениваются так: № 5 ребенок может вычислить сколько ему лет- 1 балл, называет год с учетом месяцев — 3 балла. № 8 за полный домашний адрес с названием города- 2 балла, не полный- 1 балл. № 15 за каждый правильно указанное применение школьной атрибутики- 1 балл. № 22 за правильный ответ- 2 балла. № 16 оценивается совместно с № 15 и № 22. Если в № 15 ребенок набрал 3 балла и в № 16 ответ положительный, то считается, что у него положительная мотивация к обучению в школе. Оценка результатов: 24 — 29 баллов — высокий уровень психосоциальной зрелости; 20−24 балла средний уровень психосоциальной зрелости; 15−20 — низкий уровень психосоциальной зрелости.