Заключение. 
Особенности эмоциональной сферы детей с комплексными нарушениями развития

В процессе данного исследования были рассмотрены основные подходы к изучению эмоций, изучены особенности эмоционального мироощущения дошкольников с комплексными нарушениями в развитии, определены условия эмоционального благополучия ребенка.

Лучшим возрастом для развития эмоциональной сферы является дошкольный. Именно в дошкольном возрасте формируется способность сопереживать, сочувствовать, формируется установка на дружеский или враждебный мир. Если это не заложить в детстве, то потом уже будет поздно.

В процессе практического исследования была проведена диагностика развития эмоциональной сферы дошкольников с комплексными нарушениями в развитии. Исследование эмоциональной сферы детей показало, что.

• — у дошкольников с комплексными нарушениями в развитии нарушения эмоциональной сферы проявляются как при понимании, так и при выражении эмоций;
• — понимание эмоций у детей с комплексными нарушениями в развитии находится на более низком уровне, чем их выражение.

Для детей с комплексными нарушениями в развитии свойственно то, что.

• — многие с трудом распознают свое внутреннее эмоциональное состояние и эмоциональное состояние взрослых и сверстников;
• — с трудом обозначают эмоциональные состояния при помощи слов;
• — не могут адекватно реагировать на эмоции других детей.

Изучение методических приемов работы с детьми с комплексными нарушениями в развитии имело положительное значение в сочетании с практикой. Новым для нас явилось то, что в процессе работы были сформированы новые методы в диагностике эмоциональной сферы, это прежде всего метод создания игровых ситуаций в которых способны проявиться эмоциональные качества ребенка, его психические особенности и воля.

Тщательное изучение каждого ребенка, особенностей его развития, индивидуализированная работа с ним по специально подобранным пособиям, с использованием адекватных методов и приемов воздействия способствуют максимальной подготовке детей к последующему школьному обучению и его социальной адаптации.

Своевременная коррекция познавательных, сенсорной, двигательной, речевой, эмоционально-волевой сфер обеспечивается лечением и проведением дополнительных занятий коррекционной направленности.

Работа с ребенком, имеющим комплексные нарушения в развитии, должна быть пронизана психотерапевтическим воздействием. Ребенок должен иметь мотивацию к занятиям, должен замечать свои успехи, радоваться им. У ребенка должно быть радостное ожидание успеха и похвалы, удовольствие от выполненной работы.

Важно, чтобы ребенок не чувствовал себя исключительным или обделенным, ибо это неблагоприятно сказывается на его общем личностном развитии.

Таким образом, цель исследования — изучение особенностей эмоциональной сферы детей с комплексными нарушениями развития достигнута. Поставленные задачи решены.

В процессе исследования было доказано, что развитие эмоциональной сферы ребенка с комплексными нарушениями в развитии зависит от:

• — выбора педагогом стиля общения соответствующего личностным ожиданиям ребёнка;
• — учёта эмоциональных переживаний ребёнком разных ситуаций деятельности и общения с окружающими;
• — обучения ребёнка разнообразным средствам самовыражения при переживании различных эмоциональных состояний;
• — создания ситуаций, обеспечивающих использование ребёнком разнообразных средств выражения своих эмоциональных состояний (речь, мимика, пантомимика, движения и др.).

Таким образом, гипотеза исследования, предполагающая, что эмоциональное развитие дошкольника будет являться условием формирования целостной личности дошкольника при соблюдении вышеперечисленных условий, подтвердилась.