Введение. 
Проектирование методов мотивационной активности к изучению иностранного языка у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Актуальность исследования. В современном мире обозначилась реальная тенденция ухудшения здоровья подрастающего поколения, увеличивается число детей с различными отклонениями в развитии. В настоящее время около двух миллионов детей, проживающих в нашей стране, относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и, соответственно, нуждаются в инклюзивном образовании. На сегодняшний день огромное внимание отводится реформированию и модернизации современного школьного образования, которое должно отвечать особым образовательным потребностям для детей с ограниченными возможностями здоровья.

В соответствии со ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» инклюзивное образование обеспечивает равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Целью инклюзивного образования является обеспечение доступа обучающимся с ограниченными возможностями здоровья к получению качественного образования. То есть инклюзивное образование представляет собой организационный процесс обучения, где все обучающиеся обучаются в общеобразовательной школе независимо от интеллектуальных, физических, психических и иных особенностей.

Внедрение инклюзивных технологий началось у нас только в 90-е годы прошлого века. Социальные аспекты инклюзивного образования исследовали многие педагоги и специалисты в области социальной работы, такие как: Л. И. Акатов, Н. В. Антипьева, Д. В. Зайцев, П. Романов и др.

Проблема инклюзивного образования сегодняшний день является предметом дискуссий, она сложна, но главное, что она является социальной, так как в ходе ее решения затрагиваются интересы колоссального количества людей. Государство и общество должно предоставить любому человеку право выбора вида образования в зависимости от его интересов, потребностей, возможностей.

Включение детей с нарушениями здоровья в образовательный процесс в массовые школы по месту жительства является новым подходом для российского образования, который требует особой подготовки всех участников педагогического процесса.

Таким образом, педагоги нуждаются в специальных дополнительных методах обучения таких детей в общих классах.

Одним из важных критериев успешности в учебной деятельности является развитие мотивационной сферы у ребенка. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.

Мотивация — это источник деятельности и ориентации личности на предметы и явления действительности, в результате которых возникает деятельность. Существуют внешние и внутренние мотивы. Внешние мотивы, которые лежат вне образовательной деятельности, могут быть как позитивными, так и негативными.

Наличие у ребёнка положительных мотивов для хорошего выполнения предъявляемых школой требований, заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. То есть активность при этом соотносится с осознанным регулированием своего состояния, поведения, своего отношения к проблемам.

В специальной психологии проблема мотивации и мотивационной активности учебной деятельности рассматривалась такими учёными как Б. И. Пинский, Ж. И. Шиф, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, И. П. Ушакова и др. Однако, разработанные методы активизации мотивации учебной деятельности в большей степени рассчитаны на детей подросткового возраста. Эффективные методы активизации и формирования мотивации учебной деятельности у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья разработаны недостаточно.

Объект исследования — процесс проектирования мотивационной активности. инклюзивный образование мотивационный школьный Предмет исследования — проектирование методов мотивационной активности к изучению иностранного языка у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Вышеизложенное положение определило актуальность и проблему настоящего исследования, а решение проблемы — цель.

Цель исследования обусловила необходимость решения следующего комплекса задач:

• 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по выбранной теме и раскрыть различные подходы к изучению понятий мотивации и мотивационной активности в отечественной и зарубежной науке.
• 2. Выявить психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
• 3. Раскрыть особенности ведения урока иностранного языка у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
• 4. Раскрыть методы проектирования мотивационной активности к изучению иностранного языка у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
• 5. Проанализировать результаты проведенного исследования.
• 6. Разработать методические рекомендации для педагогов начальной школы по проектированию познавательной активности у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Практическая значимость работы: Результаты данного исследования могут быть использованы в практике общеобразовательных учреждений педагогами начальных классов. Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающий 90 наименований.