Обоснование программы развивающих занятий по формированию познавательных УУД младших школьников

На основе анализа научной и методической литературы, мы разработали программу развивающих занятий, направленную на формирование познавательных УУД у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности. Мы предположили, что на повышение уровня универсальных учебных действий окажет влияние разработанная и апробированная нами программа развивающих занятий.

Программа развивающих занятий, составленных нами, представляет собой один из востребованных видов психологической работы с младшими школьниками. Данный метод позволяет эффективно решать задачи, связанные с развитием памяти, внимания, различных видов мышления. Эти аспекты очень актуальны в младшем школьном возрасте, в условиях перехода ребенка к систематическому школьному обучению. Ведущей деятельностью данного возраста является учение, поэтому несформированность познавательных УУД, может препятствовать освоению образовательной программы, основанной на новых федеральных стандартах.

В условиях введения ФГОС нового поколения одним из важных аспектов организации учебно-воспитательной работы является формирование универсальных учебных действий посредством как рабочих программ по всем учебным предметам, так и посредством организации внеурочной воспитательной работы. Составленная нами программа носит значимый практический характер, является актуальной в плане учебно-воспитательной работы школы в условиях реализации ФГОС нового поколения, так как она включает в себя различные упражнения, направленные на формирование познавательных УУД.

Цель программы: формирование познавательных УУД у младших школьников.

Были поставлены следующие задачи:

• — формирование общеинтеллектуальных умений (операции обобщения, анализа, сравнения, выделение существенных закономерностей и признаков, гибкость мыслительных процессов);
• — формирование и развитие логического мышления;
• — развитие внимания (расширение объёма, устойчивость, переключение, концентрация, и т. д.);
• — развитие памяти (развитие смысловой памяти, устойчивости, формирование навыков запоминания);
• — развитие словарного запаса и речи обучающихся;
• — развитие быстроты реакции.

Среди основных приемов работы можно выделить игры, технические упражнения, направленные на развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы. Еще одним элементом всех занятий должны быть психотехники, направленные на развитие собственно групповой динамики, поддержание благоприятного внутригруппового климата. Для осуществления такой работы могут использоваться ритуалы приветствия и прощания, разминочные упражнения и упражнения-активаторы и т. д.

Основными принципами работы являются следующие: принцип активности;

принцип конфиденциальности; принцип «здесь и теперь»;

принцип активной и творческой позиции;

принцип уважения говорящего, избегание оценочных суждений, право на ошибку;

принцип последовательности и преемственности, соблюдение плана работы.

Объект — познавательные УУД.

Предмет — условия формирования познавательных УУД младших школьников.

Основными этапами осуществления программы стали:

• 1. Организационный этап.
• 1.1. Мотивация учащихся на проведение тренинга.
• 1.2. Формирование сплоченности группы.
• 2. Содержательный этап.
• 2.1. Формирование познавательных навыков с помощью различных упражнений.
• 3. Заключительный этап. Подведение итогов. Анализ проведенных занятий.

Организационные условия проведения занятий:

• 1. Работа проводится в форме игр и упражнений.
• 2. Участники — обучающиеся 2-х классов в возрасте 8 лет.
• 3. Общее количество занятий — 15.
• 4. Занятия проводились 2 раза в неделю.
• 5. Общая продолжительность занятий — 40 минут, что соответствует возрастной норме развития внимания.
• 6. Требования к помещению: комната со столами и стульями, доска, свободное пространство для подвижных игр.
• 7. Оборудование: бумага, карандаши, фломастеры, журналы, мячи, счетные палочки и др.

Каждое занятие имело определенную структуру: 1 этап (вводный) — приветствие, разминка.

Цель: создание в группе доверительной атмосферы, чувства общности с членами группы. Подготовка к основной части.

• 2 этап (основной) — совокупность психотехнических упражнений, направленных на реализацию содержания программы развивающих занятий.
• 3 этап (заключительный) — обратная связь, выводы, рефлексия, прощание. Цель: подведение итогов занятия, закрепление нового опыта.

Рефлексия только что прошедшего занятия предполагает, что дети отвечают на вопросы:

• — Зачем необходимы данные задания?
• — Как это может помочь нам в будущем?
• — Чему научились?

Содержание программы представлено в приложении 19.

В рамках занятия дети работали как в парах, так и индивидуально. Предусматривалась регулярная смена видов деятельности, что делало занятия разнообразными и более интересными для детей. Они активно включались в различные задания, участвовали во всех упражнениях. На занятиях наблюдалась благоприятная атмосфера, ученики были настроены доброжелательно.

Среди основных условий, обеспечивающих результативное проведение комплекса развивающих занятий, можно отметить следующие:

Внимательное отношение к индивидуальным особенностям каждого ребенка. Учет уровня произвольности психических процессов.

Поощрение и поддержка попыток детей проявлять свою активность и стремление в овладении умений и навыков регуляции.

Создание атмосферы доверия и тепла, что обеспечивает прочность межличностных отношений и заинтересованность детей в выполнении упражнений.

Работа, проведенная в рамках программы, имела положительный эффект, о чем свидетельствуют наблюдения за детьми в ходе занятий и отзывы классных руководителей.

По окончанию программы была проведена повторная диагностика детей, что позволило оценить эффективность проведенной работы и соответствие результата поставленной цели.

Так же нами были разработаны рекомендации для педагогов по формированию познавательных УУД у младших школьников. Рекомендации представлены в приложении 20.

Таким образом, мы обосновали возможность реализации разработанной нами программы развивающих занятий на базе общеобразовательной школы.