Введение. 
Педагогические условия развития равновесия у старших дошкольников в процессе подвижных игр и упражнений

Дошкольный возраст считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. Немаловажную роль в жизни каждого ребёнка играет его физическое развитие.

Целостность и гармоничность формирования личности дошкольника предполагает своевременное физическое развитие. Еще в Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении задача охраны и укрепления здоровья детей стоит первоочередной. Деятельность взрослого, направленная на решение данной задачи, составляет содержание физического воспитания [7, 12].

Чёткая, правильная организация работы по физическому воспитанию — одно из важнейших условий успешного протекания педагогического процесса в условиях ДОУ. В настоящее время деятельность инструкторов по физической культуре, воспитателей, педагогов направлена на физическое развитие, под которым понимается формирование опорно-двигательного аппарата, основных двигательных качеств (ловкость, гибкость, равновесие и координация движений и др.), навыков и умений. Но, при этом, современное дошкольное образование ориентирует педагога на необходимость учёта и индивидуальных особенностей развития личности ребёнка (тип нервной деятельности, состояние здоровья, уровень физической подготовленности, пол ребёнка и т. п.) в процессе занятий физическими упражнениями [3, 10].

Здоровье, как ценность, является основой всестороннего, гармоничного развития ребенка. Успех и достижения в любой деятельности определяются физическим состоянием, уровнем работоспособности детского организма. Формирование активного, здорового, гармоничного развития человека рассматривалось врачами, педагогами, исследователями (Е.А. Аркин, Л. И. Чулицкая, Е.Г. Леви-Гориневская, А. И. Быкова, Н. И. Щелованов, Н. М. Аксарина, Т. Н. Богина, Е. А. Тимофеева, А. В. Кенеман, Т. И. Осокина, Ю. Ф. Змановский и многие другие) [27, 28].

В проекте Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования раскрывается содержание работы по физическому развитию:

• — взрослые создают условия для психофизического развития детей;
• — способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
• — создают широкие возможности для двигательной активности детей;
• — развивают у ребенка интерес к различным видам спорта;
• — способствуют становлению и развитию физической компетентности детей (валеологические знания, умения, навыки) [22, 38].

В современных программах нового поколения («Радуга», «Детство», «Из детства в отрочество», «Истоки», «Развитие») содержание и условия педагогической работы по физическому развитию конкретизируется в зависимости от возраста.

Поиск новых путей и решений проблемы развития физических качеств дошкольников, как основы физической подготовленности, связан с необходимостью изучения закономерностей, методологических и методических условий совершенствования процесса физического развития дошкольников.

Проблемы здоровьесберегающего компонента в физическом развитии детей дошкольного возраста нашли отражение в работах Т. В. Карасевой, А. С. Галанова, В. А. Ананьевой, Б. Б. Егорова, В. Т. Кудрявцева, и др. [4, 9].

Методологической основой проблемы физического развития является аксеологический (ценностный) и практико-ориентированный подходы.

Известно, что в дошкольных образовательных учреждениях подвижные игры и игровые упражнения занимают одно из ведущих мест в воспитательной работе с детьми. Ведь именно в подвижных играх дети вступают в сложные взаимоотношения со своими сверстниками, проявляя в естественных условиях двигательной активности свои физические возможности.

Анализ научно-методической литературы показал, что вопросом изучения использования игровых средств для развития координированности движений и равновесия у детей старшего дошкольного возраста посвящены работы ряда исследователей (М.Р. Гусева и В. Г. Дмитриев, Л. И. Плаксина, В. А. Феоктистова, В. П. Ермаков, Г. А. Якунин, Л. С. Сековец, Л.И. Солнцева) [6, 9].

В связи с вышеизложенным, очевидна актуальность темы выпускной квалификационной работы, заключающаяся в создании педагогических условий развития равновесия у старших дошкольников в процессе подвижных игр и игровых упражнений.

Цель исследования — разработка педагогической технологии развития равновесия у старших дошкольников, основанной на подвижных играх и игровых упражнениях.

Достижение поставленной цели обусловило решение следующих задач исследования:

• 1. Проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.
• 2. Разработать педагогическую технологию развития равновесия и координированности движений у старших дошкольников, основанную на подвижных играх и игровых упражнениях.
• 3. Выявить педагогические условия реализации педагогической технологии развития равновесия у старших дошкольников, основанной на подвижных играх и игровых упражнениях.
• 4. Оценить эффективность данной педагогической технологии.

Объект исследования: процесс развития координированности движений и равновесия детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: подвижная игра как средство развития координированности движений и равновесия детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: Эффективное развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста возможно, если разработана и используется педагогическая технология, включающая целенаправленное применение системы подвижных игр и игровых упражнений, ориентированной на развитие определенных физических качеств (координированности движений и равновесия).

Теоретико-методическая база включает в себя исследования по проблеме физической подготовленности дошкольников (Н. Лескова, Л. Ноткина, Е. Я. Бондаревская и др.; по проблеме развития физических качеств дошкольников (В. Н. Занефский, З. И. Кузнецова, М. Х. Спаева и др.); по проблеме организации и использования подвижных игр в ДОУ (Я. Степаненкова, В. А. Страновского, Е. А. Тимофеева и др.) [13].

Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент.

Этапы исследования:

• 1. Изучение и обобщение учебной и научной психолого-педагогической литературы по проблеме развития равновесия у старших дошкольников с помощью подвижных игр с целью осознания актуальности проблемы данной темы.
• 2. Осуществление экспериментальной работы с целью выявления уровня физической подготовленности старших дошкольников и оценки эффективности методики развития координированности движений и равновесия.
• 3. Обобщение и интерпретация теоретического и практического исследования, разработка методических рекомендаций для педагогов и родителей.

Практическая значимость исследования заключается в возможности усовершенствования процесса повышения уровня развития определенных физических качеств у детей старшего дошкольного возраста, и могут быть использованы в работе педагогов ДОУ.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обоснована актуальность изучаемой проблемы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, выдвинута гипотеза.

В первой главе в работах отечественных и зарубежных специалистов дан анализ теоретических источников, освещены основные аспекты данной проблемы, рассматривается возможность целенаправленного использования подвижных игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Определено направление экспериментально-практического исследования.

Во второй главе содержится описание организации экспериментального исследования, методика его проведения, описание формирующего и констатирующего этапа, дается анализ полученных результатов.

В «Заключении» представлены выводы по теоретической и практической части выпускной квалификационной работы, в «Приложениях» представлены практические разработки для педагогов дошкольных образовательных учреждений.

физический равновесие дошкольник.