Результаты экспериментальной работы

На контрольном этапе, цель которого была проверить, повысилась ли у подростков коммуникативность, обеим группам были предложены тест Ряховского Методы психологической диагностики. — М., 2003 и тест оценки коммуникативных умений Мелибурда, Е. Л. Ты — Мы: психологические возможности улучшения общения. — М., 2006. — 265 с.

Тест Ряховского. (Приложение 6) Тест оценки уровня общительности, коммуникативности содержит возможность определить уровень коммуникабельности человека. Отвечать на вопросы следует, используя три варианта ответов — «да», «иногда» и «нет». Инструкция: «Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно: «да», «нет», «иногда» .

Результаты теста в контрольной группе на контрольном этапе выразим в виде диаграммы (Рис. 7).

Рис. 7. Результаты теста Ряховского в контрольной группе на контрольном этапе

Результаты теста в экспериментальной группе на контрольном этапе выразим в виде диаграммы. (Рис.8).

Рис. 8. Результаты теста Ряховского в экспериментальной группе на контрольном этапе

Тест оценки коммуникативных умений проводился с целью определения уровня коммуникативных умений обучающихся в обеих группах (Приложение 7).

Понятие «коммуникативные умения» включает в себя оценку собеседника, определение его сильных и слабых сторон, умение установить дружескую атмосферу, умение понять проблемы собеседника и т. д. Методика предназначена для проверки этих качеств.

Была предложена следующая инструкция к тесту: «Отметьте ситуации, которые вызывают у Вас неудовлетворение или досаду и раздражение при беседе с любым человеком — будь то Ваш товарищ, руководитель или просто случайный собеседник» .

Результаты теста в контрольной группе на контрольном этапе представлены в виде диаграммы. (Рис.9).

Рис. 9. Результаты теста оценки коммуникативных умений контрольной группы на контрольном этапе

Результаты теста в экспериментальной группе на контрольном этапе представлены в виде диаграммы. (Рис.10).

Рис. 10. Результаты теста оценки коммуникативных умений экспериментальной группы на контрольном этапе

Сравним полученные результаты на констатирующем и контрольном этапах по уровням развития коммуникативных умений старших школьников в контрольной группе, выразив их в виде диаграмм. (Рис.11).

Рис. 11. Уровни коммуникативных умений на констатирующем и контрольном этапах контрольной группы

Сравним полученные результаты на констатирующем и контрольном этапах по уровням развития коммуникативных умений старших школьников в экспериментальной группе, выразив их в виде диаграмм. (Рис.12).

Рис. 12. Уровни коммуникативных умений на констатирующем и контрольном этапах экспериментальной группы

При сравнении результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапах, видим, что результаты обеих групп выше на контрольном этапе, чем на констатирующем этапе эксперимента, но результаты экспериментальной группы выше, чем в контрольной.

Делаем вывод, что предположение о том, что успешное развитие коммуникативных умений старшеклассников будет более эффективно, если учитывать уровень сформированности коммуникативных умений учащихся, использовать игры, направленные на развитие мотивации к коммуникативной деятельности и использовать специальные методические приемы для организации речевого взаимодействия учащихся при помощи деловых и ролевых игр, было верно.

Выводы к главе 2.

В эмпирической части исследования мы рассмотрели процесс формирования коммуникативных умений школьников подросткового возраста. Определили, что развитие коммуникативных умений наиболее интенсивно происходит в подростковом возрасте. В общении в коллективе подросток приобретает умение поставить себя на место другого, воспроизвести в своем сознании логику и мотивы его поведения, перенять общие чувства, понять смысл его поступков и действий. Через сопоставление себя с другими открывается возможность для осознания индивидом себя как субъекта деятельности. При проведении исследовательской работы мы использовали методики, которые позволили нам определить уровень развития коммуникативных умений школьников, к какой статистической группе относится каждый ученик, принявший участие в исследовании. Получив результаты, мы провели работу, включающую спортивные, подвижные и психологические игры и упражнения, направленных на формирование коммуникативных навыков, сплочение команды и выявление лидерских качеств у школьников, которые дали положительные результаты. По результатам контрольного этапа можно судить, что работа, проведённая на формирующем этапе, была эффективной, так как уровень коммуникативных умений школьников повысился. Таким образом, можно сказать, что успешное развитие коммуникативных умений учащихся будет более эффективно, если учитывать их уровень сформированности коммуникативных умений, использовать спортивные, подвижные и психологические игры и упражнения, направленные на развитие мотивации к коммуникативной деятельности.