Практика развития креативности педагогов дошкольного образовательного учреждения

Диагностика изучения условий креативности педагогов дошкольного образовательного учреждения

Эмпирическая база курсовой работы основывается на изучение педагогической среды МКДОУ Зайковский детский сад № 4. Юридический адрес учреждения таков: 623 848, Свердловская область, Ирбитский район, пос. Зайково, ул. Школьная, д. 1.

Муниципальное учреждение на основании государственной лицензии, выданной Министерством общего профессионального образования Свердловской области серия 66 № 1 612 регистрационный № 14 281 от 23 сентября 2011 года, имеет право на ведение образовательной деятельности по основной общеобразовательной программе дошкольного образования (общеразвивающей направленности).

Руководитель учреждения — Бурылова Ирина Геннадьевна, имеет первую квалификационную категорию, награждена Почетной грамотой Министерства общего и профессионального образования Свердловской области, грантом Правительства Свердловской области за вклад в развитие системы образования.

Важно также сказать о кадровом обеспечении образовательного процесса.

Штат МКДОУ Зайковского детского сада № 4 составляет 28 человек. Структура по категориям работников представлена следующими данными:

• · административно-управленческий персонал — 3 человека;
• · педагогический персонал: — 7 человек;
• · специалисты — 3 человека (1 — музыкальный руководитель, 1 — инструктор по физической культуре, 1 — хореограф);
• · обслуживающий персонал (рабочие) — 15 человек.

Образовательный процесс осуществляют педагоги, из них:

• 1. По образованию:
  • · среднее специальное — 100% (7 человек);
• 2. По категориям:
  • · первая — 4 человека (57,2%);
  • · вторая — 2 человека (28,6%);
  • · разряды — 1 человек (14,2%).

Возраст педагогического персонала — от 30 до 49 лет (64%.) На втором месте по возрастной структуре персонала — работники свыше 49 лет (18%). Третье место занимают возрастные группы сотрудников до 25 лет, от 25 до 29 лет, (по 9%).

Распределение сотрудников в зависимости от общего стажа работы: сотрудники с педагогическим стажем от 15 лет и выше (55%), со стажем работы от 5 до 10 лет, от 10 до 15 лет (по 18% каждая группа).

Работники со стажем до 5 лет имеют небольшую долю — всего 9%.

Для решения задач диагностики изучения условий креативности педагогов дошкольного образовательного учреждения были использованы несколько методик.

В первую очередь, речь идет о проведении теста «Креативность» (автор — Н.А. Вишнякова).

Тест «Креативность» позволяет выявить уровень творческих склонностей личности и построить психологический креативный профиль, рефлексируя креативный компонент образа «Я-реальный» и представление об образе «Я-идеальный». Сравнение двух образов креативности «Я-реальный» и «Я-идеальный» позволяет определять креативный резерв и творческий потенциал личности.

Тестируемым предлагается самостоятельно оценить свои личностные качества, отвечая на вопросы теста. Испытуемым необходимо внимательно прочитать вопросы. При положительном ответе па вопрос тестируемый ставит знак «+», при отрицательном ставит знак «-» в графы «Я-реальный» и «Я-идеальный».

Важно также сказать о методике обработки результатов теста «Креативность» (автор — Н.А. Вишнякова).

Количество баллов по каждому индексу креативности определяется по ключу теста при суммировании полученных баллов. Если у испытуемого ответ на вопрос совпадает с ключом теста (приведен в Приложении), он получает один балл по данному индексовому показателю: «Я-реальный» и «Я-идеальный». Например, если на первый вопрос испытуемый ответил положительно (+) в графе «Я-реальный» и «Я-идеальный» и ключ ответа +, то по первому индексу М (творческое мышление) он получает по одному баллу, если отрицательно (-), то не получает баллы. Необходимо помнить, что ключ к тесту относится по каждому качеству не только к «Я-реальный», но и к «Я-идеальный».

В таблицах №№ 1−7 приведены результаты тестирования в баллах по индексам для испытуемых.

Таблица 1. Таблица результатов в баллах для испытуемого № 1.

Таблица 2. Таблица результатов в баллах испытуемого № 2.

Таблица 3. Таблица результатов в баллах испытуемого № 3.

Таблица 4. Таблица результатов в баллах испытуемого № 4.

Таблица 5. Таблица результатов в баллах испытуемого № 5.

Таблица 6. Таблица результатов в баллах испытуемого № 6.

Таблица 7. Таблица результатов в баллах испытуемого № 7.

В рамках данной работы были также построены психологические профили креативности педагогов МКДОУ Зайковский детский сад № 4.

Для построения психологических профилей креативности необходимо нарисовать два круга «Я-реальный» и «Я-идеальный» и разделить каждый на восемь частей. Следует разметить полученные отрезки оси с середины на десять равных частей. На них откладываются баллы, которые отмечаются точками на оси каждого креативного показателя. Они свидетельствуют об уровне восьми выделенных креативных склонностей, которые при соединении точек составляют психологический профиль креативности.

Показатели верхней части круга (1,2,8) соответствуют сознательным, а нижние (4, 5, 6) — подсознательным процессам творческой личности. Показатели 3 и 7 относятся к пограничным сознательно-подсознательным психическим процессам.

Реальное и идеальное представление о креативности и творческих склонностях выполняет функцию регулятора самооценки и рефлексии. Однако следует учитывать, что у всех людей разное идеальное представление о своих творческих возможностях и они часто бывают завышенными или заниженными. Данная проблема является предметом обсуждения ее с психологом в процессе психологического консультирования с целью психокоррекции личности.

Пример полного психологического профиля креативности испытуемого № 1 («Я-реальный» и «Я-идеальный») представлены на рисунках №№ 1,2.

Рисунок 1. «Я-реальный» испытуемого № 1.

Рисунок 2. «Я-идеальный» испытуемого № 1.

Следует также наглядно представить результаты тестирования по отношению к испытуемым №№ 2−7 (в отношении «Я-реальный»).

Рисунок 3. «Я-реальный» испытуемого № 2.

Рисунок 4. «Я-реальный» испытуемого № 3.

Рисунок 5. «Я-реальный» испытуемого № 4.

Рисунок 6. «Я-реальный» испытуемого № 5.

Рисунок 7. «Я-реальный» испытуемого № 6.

Рисунок 8. «Я-реальный» испытуемого № 7.

Сводные данные о психологическом профиле креативности представлены в таблице 8.

Таблица 8. Сводная таблица психологического профиля креативности

Кроме того, в целях диагностики условий креативности педагогов дошкольного образовательного учреждения в рамках выполнения данной курсовой работы был составлен и в дальнейшем использован социометрической вопросник по критерию «Досуг» для педагогического состава дошкольного образовательного учреждения. Данный вопросник призван выявить специфику, особенности психологического климата в рассматриваемом коллективе как условие проявления креативности.

Социометрический вопросник по критерию «Досуг» для педагогического состава МКДОУ Зайковский детский сад № 4.

Результаты обработки данных, полученных в ходе социометрического исследования, свидетельствуют о том, что в педагогическом коллективе данного дошкольного образовательного учреждения достаточно благоприятный психологический климат.

Социометрическая структура педагогического коллектива характеризуется отсутствием таких категорий, как «изолированные» (члены группы, у которых отсутствуют любые выборы, как положительные, так и отрицательные), «пренебрегаемые» (члены группы, имеющие большое количество отрицательных выборов и малое количество предпочтений", отверженные («изгои», члены группы, не имеющие по результатам социометрии положительных выборов, а только отрицательные).

Напротив, сотрудники дошкольного учреждения выразили полную готовность к совместной досуговой деятельности, что указывает на благоприятный характер межличностных отношений.

В целом это также свидетельствует о том, что в коллективе созданы условия для развития и совершенствования различных профессиональных качеств педагогов, в том числе, и такого, как креативность.

Кроме того, в целях решения задачи диагностики условий проявления креативности был проведен анкетный опрос среди сотрудников дошкольного образовательного учреждения.

Анкета приведена в Приложении 2.

Результаты анкетного опроса соотносятся со следующим (рисунки №№ 9−14).

Рисунок 9. Распределение респондентов по выбранному варианту ответа (вопрос № 1).

Рисунок 10. Распределение респондентов по выбранному варианту ответа (вопрос № 2).

Рисунок 11. Распределение респондентов по выбранному варианту ответа (вопрос № 3).

Рисунок 12. Распределение респондентов по выбранному варианту ответа (вопрос № 4).

Рисунок 13. Распределение респондентов по выбранному варианту ответа (вопрос № 5).

Рисунок 14. Распределение респондентов по выбранному варианту ответа (вопрос № 6).

На основании проведенной диагностической работы необходимо сделать ряд выводов.

Во-первых, следует сказать о том, что в целом рассматриваемый педагогической коллектив оценивается высоким уровнем комфортности. Сотрудники дошкольного образовательного учреждения достаточно высоко оценивают микроклимат, позволяющий расширять диапазон профессиональных качеств. Между сотрудниками установлены доверительные отношения. Работники готовы совершенствовать и углублять профессиональные знания. Вместе с тем, испытуемые акцентируют внимание на том, что им не хватает специальных знаний о техниках активизации творческого потенциала.

Как свидетельствует проведенная диагностика, уровень креативности членов педагогического коллектива в целом является удовлетворительным: у существенной части педагогов значения показателей варьируются в пределах 8−10. Однако это распространяется не на всех. Кроме того, характеристики образа «Я-идеальное» свидетельствуют о потенциале развития креативности.