Заключение. 
Приемы работы над орфографическими и пунктуационными ошибками в начальных классах

В нашем обществе при широком письменном общении между людьми знание правил русской орфографии и умение их применять приобретает огромное значение. Поэтому становится понятным, почему одним из центральных вопросов школьного преподавания русского языка считается вопрос об орфографической и пунктуационной грамотности учащихся. В связи с этим возникает необходимость совершенствовать нашу методическую науку. усиливать поиск новых, более эффективных средств и направлений для решения задач в области обучения орфографии и пунктуации.

Основной единицей правописания в современной методике служит орфограмма (пунктограмма), т. е. написание, требующее проверки.

В процессе работы мы познакомились с рядом новых источников методической и научной литературы, систематизировали и углубили знания о лингвистических основах орфографических навыков. Этот материал можно рекомендовать для ознакомления как начинающим педагогам, так и опытным учителям.

При написании работы, уяснили, что такое навык, и как он может формироваться. Определили ряд упражнений для формирования навыка. Считаем это главным, так как навыки, заложенные в начальной школе, являются базисом грамотности ребят. Эта основа поможет школьникам в среднем и старшем звене совершенствовать свои знания, развивать интеллект.

В становлении и развитии методики орфографии принимали участие видные ученые — методисты (М.В. Ушаков, Н. С. Рождественский, В. А. Добролюбов, А. В. Текучев и мн.др.), известные лингвисты (И.А.Бодуэн, де Куртене, В. А. Богородицкий, А. И. Томсон и т. д.) Известно, что до сих пор лингвисты не определили, какой из принципов в орфографии является ведущим. Несмотря на разногласия ученых СПФШ и МФШ, большинство лингвистов и методистов считают, что именно фонетический подход обеспечивает формирование прочного и полноценного орфографического навыка, где необходимы орфографическая зоркость и фонематический слух учащихся.

Формирование орфографической грамотности — это одна их ведущих задач учителя в начальных классах.

Усвоение орфографии — процесс длительный и сложный. Младшие школьники национальной школы овладевают своего рода микромоделью русского языка в ее простейшей и нормативной форме. При обучении учитывается несоответствие между национальной и русской школами.

В национальной школе не всегда целесообразно давать орфографические правила в том виде, в каком они указаны в учебнике. Необходимо весь материал преподносить в доступной для учеников форме. Для закрепления полученных орфографических навыков большую роль играют упражнения, именно упражнения путем многократного их выполнения, позволяют умения превратить в навык.

Все знания, полученные учащимися начальных классов, являются основой и готовят детей к восприятию более сложного материала по синтаксису и пунктуации в старших классах.

Пунктуация — это собрание правил постановки знаков препинания на письме. Вместе с буквами знаки препинания составляют общую графическую систему языка и служат целям общения. Пунктуационная грамотность важна не менее, а может быть, и более, чем орфографическая грамотность, потому что пунктуационная ошибка может привести к изменению смысла всего предложения.

В русском языке пунктуация строится на смысловой, синтаксической и интонационной основах. Все три основы между собой взаимодействуют. При постановке знаков препинания пишущий основывается прежде всего на смысле высказывания. Смысловая сторона речи обусловливает и структуру предложения. Поэтому, по всей вероятности, при обучении школьников пунктуации можно ориентировать их на единую семантико-синтаксическую основу, определяющую постановку знаков препинания в том или ином предложении.

Порой пунктуационная ошибка свидетельствует о непонимании учеником смысла и структуры предложения. Например, отсутствие знаков препинания в предложении Трава кусты все вокруг потемнело и постановка лишних знаков в предложении Снег засыпал, дорогу, крышу и деревья являются показателем непонимания структуры предложений.

Правильная постановка знаков препинания значительно облегчает чтение текста и понимание его содержания. В этом легко убедиться, если прочитать один и тот же текст в двух вариантах — со знаками препинания и без них.

Знаки препинания должны расчленять речь на ее составные части таким образом, чтобы каждая часть была осмысленной, являлась бы носительницей определенного значения. Преподавательский опыт, проведенная проектная работа доказали важность роли знаний учащихся о знаках препинания в предложениях разной структуры, необходимость использования их в предложении, т.к. иногда отсутствие знаков препинания или неправильная постановка может привести к искажению смысла высказывания.

В отдельных случаях только благодаря знакам препинания можно правильно понять смысл предложения и прочитать его с правильной интонацией, на пример: Отец приехал. Отец приехал? Отец приехал!; Задание должно быть выполнено! Задание, должно быть, выполнено.

Следовательно, знание правил пунктуации имеет важное значение как для правильного понимания смысла предложения и осознания его синтаксической структуры, так и для осмысления его интонационных особенностей, т. е. пунктуационная грамотность является показателем уровня общей речевой культуры пишущего. Без умения ставить знаки препинания невозможно овладеть письменной речью в целом, поэтому так важно знать пунктуацию — раздел науки о языке, в котором рассказывается об их употреблении. А без освоения письменной речи, благодаря которой человеческие знания и опыт передаются из поколения в поколение, невозможно даже представить себе жизнь сегодня.