Бизнес-образование в системе «экономики знаний» (социологический и политэкономический аспекты)

В статье рассматриваются актуальные вопросы современного образования и его составной части бизнес-образования. Проблема характеризуется в аспекте «новой экономики» экономики знаний.

Имеются публикации по проблеме, в частности, статьи в журналах «Мировая экономика и международные отношения» [1], «Вопросы экономики"[1], «Вестник Международного Славянского университета» [1].

Цель статьи анализ состояния бизнес образования и разработка новых направлений и методов его совершенствования.

Организация Объединенных Наций определила следующие зависимости, определяющие социально-экономический прогресс современного общества:

1) ВВП на душу населения; 2) темпы экономического роста; 3) индекс человеческого развития; 4) качество жизни. Большое внимание этим вопросам уделяет ЮНЕСКО, где реализуется глобальная программа «Образование для устойчивого развития» (2005;2014 гг.). Комитет по промышленным исследованиям и развитию Евросоюза определил: «Без конкурентоспособной системы образования не может быть конкурентоспособной экономики». Вопросы подготовки кадров были включены в повестку дня саммита «Большой восьмерки» в С.-Петербурге в июле 2006 г. и оказались одной из наиболее важных тем дискуссии.

На рубеже ХХ и ХХІ вв. кардинально меняются функции социально-экономической политики. По мнению ученых ряда стран, необходимо отказаться от абсолютизации концепции экономического роста в пользу приоритета человеческого фактора. Так, В. Марцинкевич (Российская Федерация) опирается на положения А. Смита, К. Маркса, Й. Шумпетера об определяющей роли нематериальных ресурсов (квалификации, производственного опыта и особенно знаний), особо выделяют «человекоориентированную парадигму развития, выдвижения человека в центр воспроизводственного процесса, поскольку современные социально-экономические реальности не укладываются в узкие рамки стоимостных отношений.

В. Марцинкевич предлагает ввести в систему экономических категорий понятие «человеческий потенциал» и даже положить его в основу новой концепции мирового развития [2]. Главный автор теории постиндустриального общества Д. Белл (США) настаивает на необходимости перехода к «более высокому социальному порядку». Основной причиной кризисов и социально-экономических деформаций Д. Белл считает превращение в самоцель обладания материальными благами. «В сфере потребления капитализм создает культ сегодняшнего момента, мотовство, показуху» [3]. Эксперты ООН предлагают новую парадигму международных отношений «идею устойчивого развития, в реализации которой решающая роль отведена образованию, так как только оно может сформировать новое общественное сознание и изменить поведение человека, дать ему иной нравственный ориентир, установить другую иерархию ценностей» [4].

Важным звеном в системе подготовки кадров является бизнес-образование. Известны две модели подготовки менеджеров, будущих хозяйственных руководителей. Первая модель прагматическая, ориентированная на подготовку специалистов узкого профиля. Модель реализуется в США, Скандинавских странах, в «Новых индустриальных странах» Юго-Восточной Азии. Вторая модель академическая, по ней готовят специалистов с фундаментальным образованием, с широким общим кругозором. Такая модель сохранилась в России. Каждая модель имеет плюсы и минусы. Очевидно, необходимо максимально использовать положительные качества обеих моделей.

Эффективной формой бизнес-образования являются «бизнес-инкубаторы» структурные подразделения университетов, помогающие студентам реализовать конкретные проекты по созданию бизнес компаний.

Заслуживает внимания опыт России по развитию бизнес-образования. В Москве и С.-Петербурге создаются бизнес-школы мирового уровня. В МГУ имени М. В. Ломоносова совместно с ведущими отечественными и зарубежными компаниями созданы 5 новых факультетов, которые фактически являются корпоративными университетами. Это Высшая школа бизнеса; Московская школа экономики, Высшая школа государственного администрирования, Высшая школа инновационного бизнеса, Высшая школа управления и инноваций. Школы получили от своих партнеров-компаний финансовые ресурсы с целевым направлением использовать их на инновационное развитие.

Положительный опыт разработки и применения новых инновационных методов совершенствования учебного процесса накоплен в Харьковском торговоэкономическом институте Киевского национального торгово-экономического университета. В институте разрабатывается и внедряется автоматизированная система с условным названием «Феникс"©. Система обеспечивает формирование модели знаний в рамках конкретных специальностей и применение этих знаний студентами.

Система таких знаний обеспечивает выполнение таких заданий.

Первое. Создание преподавателями вуза моделей профессиональных знаний с использованием специально разработанного инструментария, который включает: рабочую программу; распределение времени по видам деятельности; содержание дисциплины по видам занятий; задание для самостоятельной работы студента; критерии оценивания и систему контроля за работой студента; литературу.

Второе. Учеба студентов с использованием моделей профессиональных знаний по индивидуальным траекториям учебы. Это самая сложная задача наполнения базы, потому что она связана с предоставлением каждым преподавателем в электронном виде: курса лекций по предмету; разработанных практических занятий с методикой их выполнения; заданий для самостоятельного изучения тем; тестов для контроля знаний. Обращаясь к системе, студент имеет возможность видеть план действия по семестрам, выбирает предмет, тему, форму (лекция, практическая или лабораторная работа), изучает теоретический материал и самостоятельно выполняет тестовые задания. Программа позволяет определить рейтинг каждого студента по указанной дисциплине.

Третье. Мониторинг учебы студентов с использованием модели профессиональных знаний и навыков.

Четвертое. Мониторинг процессов создания и сопровождения преподавателями моделей профессиональных знаний.

Пятое. Мониторинг научно-исследовательской деятельности преподавателей. бизнес образование информационный коммуникационный Шестое. Мониторинг процессов в базе данных системы.

В плане практической подготовки студентов институт сотрудничает с корпорациями «Парус Украина», «1С-Україна», банками, казначейством, страховыми компаниями, торговыми предприятиями. С целью более качественной подготовки магистров и привлечения их к научным исследованиям институт получил согласие на сотрудничество с учреждениями Национальной академии наук Украины Физико-техническим институтом низких температур и Научно-исследовательским центром индустриальных проблем развития.

Институт тесно сотрудничает с отечественными и зарубежными высшими учебными заведениями, в частности, с Белгородским технологическим университетом им. Шухова, Университетом потребительской кооперации (Россия) и с Могилевским государственным университетом продовольствия (Беларусь). Между вузами заключены договоры об обучении студентов по обмену.

Изложенная в статье проблема приобретает все большую актуальность в условиях современной информационной революции и массового применения новых коммуникационных технологий. Перспективы дальнейшей разработки проблемы заключаются в создании эффективных систем современного бизнес образования с учетом сложных и противоречивых тенденций глобальной экономики.

• 1. Тутов, Л. Экономический подход к проблемам организации знаний о человеке [Текст] // Вопросы экономики. 2008.№ 7.-С. 8
• 2. Абулмаг, А. Преодолевая барьеры // Хроника ООН. М., 2002.-С.5.-С.61.
• 3. Гурова, К.Д. «Новой экономике» новое бизнес образование [Текст] / К. Д. Гурова // Вестник МСУ. Серия «Экономические науки» 2006. Том ІХ, № 1.С.78−82.
• 4. Филонич, В.С. «Треугольник знаний» веление времени [Текст] / В. С. Филонич // Вестник МСУ. Серия «Социологические науки». — Том ІХ, № 2.-2006.С.9−11.
• 5. Филонич, В. С. Философия и методология науки [Текст] / В. С. Филонич // Вестник МСУ. Серия «Социологические науки» 2007.-Т. Х.№ 1.С.57−61.
• 6. Марценкевич, В. Современные тенденции в воспроизводственном процессе США [Текст] / В. Марценкевич // Мировая экономика и международные отношения.2005.№ 1.С.55−65.
• 7. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество [Текст] / Д. Белл // М., 1999.С. ХШ.
• 8. Богомолов, О. Нравственный фактор социально-экономического прогресса [Текст] / О. Богомолов // Вопросы экономики.2007.№ 11.-С. 16−18.