Введение. 
Экспериментальные задачи по молекулярной физике

При изучении физики приходится все время решать задачи, затрачивая значительную часть учебного времени. Поэтому решение задач занимает в физическом образовании огромное место, причем физические задачи весьма разнообразны.

Среди множества физических задач особое место занимают экспериментальные задачи. Они отличаются от фронтальных лабораторных работ и наблюдений по физике и не заменяют их, главная цель лабораторной работы прежде всего исследование явлений и приобретение учащимися экспериментальных навыков. В процессе же решения экспериментальных задач эти навыки используются и развиваются, наблюдения и измерения всегда выполняются для конкретных физических закономерностей, а не выяснения или подтверждения последних, как это имеет место в лабораторных работах. Основное значение решения экспериментальных задач заключается в формировании и развитии с их помощью измерительных умений, умений обращаться с приборами.

Особым типом экспериментальных задач являются задачи с «неполным», на первый взгляд, набором условий, который может быть «дополнен» с помощью интеллектуальных, умственных и изобретательских способностей учащихся. Такими задачами являются экспериментальные задачи на смекалку, которые развивают наблюдательность и способствуют более глубокому пониманию сущности явлений, выработке навыков нестандартного мышления.

Объектом исследования работы является процесс обучения школьников решению экспериментальных задач на смекалку.

Предметом исследования является система экспериментальных физических задач на смекалку, направленная на развитие интеллектуальных способностей, формирование исследовательского подхода, творческой активности учащихся.

Главная цель данной работы состоит в систематизации методических указаний по решению экспериментальных задач на смекалку.

Для реализации поставленной цели надо решить следующие задачи:

• 1. Изучить научную и методическую литературу по данной теме;
• 2. Провести анализ и классификацию экспериментальных задач на смекалку, оценить их роль в школьном курсе физики;
• 3. Рассмотреть алгоритм решения таких задач;
• 4. Провести систематизацию методических указаний по решению экспериментальных задач на смекалку из различных разделов школьного курса физики.

Выбор данной темы связан с ее актуальностью. В настоящее время экспериментальные задачи на смекалку в достаточной степени не востребованы. Они не занимают должного места в школьном курсе физики и как метод используется в учебной практике в большинстве случаев лишь время от времени или вообще не изучаются. Поэтому важно показать, что задачи на смекалку имеют большое практическое значение и должны изучаться как обязательный материал курса физики.