Эволюция способов трансляции научных знаний

Человеческое общество нуждается в способах передачи опыта и знания.

Синхронный способ указывает на оперативное адресное общение. На возможность согласования деятельности индивидов в процессе их одновременного совместного существования и взаимодействия.

Тип общения — коммуникация.

Основной режим коммуникации — обратная связь, т. е. коррекция программ, известных двум сторонам общения.

Диахронный аспект — на передачу наличной суммы информации, «суммы знаний и обстоятельств» от поколений к поколению.

Тип — трансляция.

Основной режим трансляции — передача программ, известных одной стороне общения и неизвестных другой.

Оба способа используют язык как основную знаковую реальность.

Язык знаковая реальность или система знаков служит специфическим средством хранения, передачи информации, а также средством управления человеческим поведением.

Различают два типа письменности: фонологизм и иероглифика.

Чтение — особый тип трансляции. Процесс трансляции объединяет объект-язык (существует независимо от индивида — книги, память компьютеров и т. д.) и субъект-язык (субъективный перевод объект-языка, который возникает в актах речи, в системе высказываний). Возникает трехчленная формула: объект-язык — речевая деятельность/писменность — субъект-язык.

Для трансляции знаний важны методы:

• 1. формализация — выполняет функцию контроля всякого возможного языка;
• 2. интерпретация — выполняет задачу расширения смыслового поля.

Три типа трансляции и освоения знаний в современной науке:

• 1. Личностно-именной — социальная роль. Имя — различитель.
• 2. Профессионально-именной — включает человека в социум по профемссиональной составляющей.
• 3. универсально-понятийный тип — возможность выхода своим личным качествам.

технологии коммуникации — монолог, диалог, полилог. Учитель — текст — реципиент.

Информационные технологии — преобразовывают знания в информационный ресурс общества. Вместе с тем обилие информации и различных ее оценочных трактовок усложняет формирование единой научной картины мира.

1. Наблюдение — целенаправленное изучение предметов, опирающееся в основном на данные органов чувств (ощущения, восприятия, представления).

Методы эмпирического исследования всегда направляются определенными концептуальными идеями.

Научное наблюдение носит деятельный характер и предполагает предварительную организацию его объектов, обеспечивающую контроль их поведения.

Основные требования к научному наблюдению: однозначность замысла; наличие системы методов и приемов; объективность, т. е. возможность контроля путем повторного наблюдения, либо с помощью других методов. Исследователь всегда руководствуется определенной идеей, концепцией или гипотезой.

2. эксперимент — активное и целенаправленное вмешательство, а протекание изучаемого процесса. Соответствующее изменение в специально созданных и контролируемых условиях.

Основные стадии осуществления эксперимента: планирование и построение, контроль, интерпретация результатов.

Особенности эксперимента:

• а) более активное (чем при наблюдении) отношение к объекту, вплоть до его изменения и преобразования;
• б) многократная воспроизводимость изучаемого объекта по желанию исследователя;
• в) возможность обнаружения таких свойств явлений, которые не наблюдаются в естественных условиях;
• г) возможность рассмотрения явления в «чистом виде» путем изоляции его о усложняющих и маскирующих его ход обстоятельств или путем изменения, варьирования условий эксперимента;
• д) возможность контроля за «поведением» объекта исследования и поверки результатов.

Структура эксперимента: а) экспериментаторы, б) объект эксперимента, в) система приборов и другое научное оборудование, г) методика проведения эксперимента, д) гипотеза (идея), которая подлежит подтверждению или опровержению.

Две функции эксперимента: опытная проверка гипотез и теорий. А также формирование новых научных концепций.

По характеру объектов выделяют физические, химические, биологические, социальные и т. п. эксперимент.

Решающий эксперимент — целью его служит опровержение одной и подтверждение другой из двух или нескольких соперничающих концепций.

Качественный эксперимент — имеет целью установить наличие или отсутствие предполагаемого гипотезой или теорией явление.

Количественный эксперимент — выявляет количественную определенность какого-либо свойства изучаемого явления.

Мысленный эксперимент — система мыслительных процедур, проводимых над идеализированными объектами. Мысленный эксперимент — это теоретическая модель реальных экспериментальных ситуаций.

Социальный эксперимент.

3. Сравнение — познавательная операция, выявляющая сходство или различие объектов (либо ступеней развития одного и того же объекта), т. е. их тождество и различия, но имеет смысл только в совокупности однородных предметов, образующих класс. Сравнение предметов в классе осуществляется по признакам, существенным для данного рассмотрения. При этом предметы, сравниваемые по одному признаку, могут быть несравнимы по-другому.

Сравнения является основой такого логического приема, как аналогия и служит исходным пунктом сравнительно-исторического метода, его суть выявление общего и особенного в познании различных ступеней (периодов, фаз) развития одного и того же явления или разных сосуществующих явлений.

• 4. Описание — познавательная операция, состоящая в фиксировании результатов опыта (наблюдения или эксперимента) с помощью определенных систем обозначения, принятых в науке (схемы, графики, рисунки, таблицы, диаграммы и т. п.).
• 5. Измерение — совокупность действий, выполняемых при помощи определенных средств с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерениях.