Организация кружка резьбы по дереву

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

Факультет технологии и сервиса Кафедра теории и методики трудового обучения и воспитания

курсовая работа по дисциплине «Основы творческо-конструкторской деятельности и декоративно-прикладного творчества»

Организация кружка резьбы по дереву Выполнил: ст. ФТС гр. ТC-T-41

Гребеньков М.И.

Проверил: ст. преп.

Тулинцев С.Ю.

Волгоград 2012

Содержание Введение

1. Материально-техническая база

2. Организация кружковой деятельности

3. Программа кружка «резьба по дереву Заключение Литература Приложение

Введение

История развития внеклассной работы по технике в нашей стране показывает, что детское техническое творчество всегда отражало тенденции научно-технического прогресса на разных его этапах. Так, в 20-е гг. в техническом творчестве школьников возникли такие важные направления, как авиамоделизм, судомоделизм, радиотехника, электротехника. Новый подъем в развитии детского технического творчества начался в середине 50-х гг., когда КПСС нацелила школу на усиление политехнического образования. В соответствии с современными тенденциями технического прогресса в настоящее время широкое распространение получили кружки электроники, автоматики, телемеханики, реактивной техники. Возрастает интерес школьников к машинной технике, широко применяемой в народном хозяйстве страны. В школах распространены такие направления внеклассного изучения техники, как автолюбительство, изучение сельскохозяйственных машин, механическая обработка металлов (токарное, слесарное дело), электромонтажные работы и т. П.

В практике работы школ утвердились такие основные виды кружков:

физико-технические (изготовление моделей и приборов, используемых на уроках физики и других учебных предметов);

электротехнические (работа над изготовлением электрических приборов, моделей, изучение электромонтажного дела, опыты по электричеству);

радиотехнические (конструирование и испытание радиоприборов);

машиностроительные (конструирование моделей транспортных, сельскохозяйственных и других машин, изготовление действующих машин, устройств для механизации трудовых процессов в школьных мастерских);

судомодельные (изготовление моделей кораблей, двигателей к ним и т. П.);

кружки авиамоделизма и ракетостроения;

механической обработки металлов (токарное, фрезерное дело);

автомобильные;

столярного дела;

сельскохозяйственной техники;

кинофотолюбителей.

Современный технический прогресс в нашей стране немыслим без массового творчества рабочих, без их участия в изобретательстве и рационализации.

Поэтому привлечение учащихся еще в школьные годы к техническому творчеству, изобретательству и рационализации является важной задачей школы и внешкольных учреждений.

Кружковая работа охватывает совокупность целенаправленных занятий и мероприятий, проводимых в школе во внеурочное время. Внеклассная работа является органической составной частью всего учебно-воспитательного процесса. Цель кружковой работы по технике — развитие самодеятельности, творчества, способностей и одаренности школьников в области науки и техники.

С дидактической точки зрения конструирование и изобретательство— это в первую очередь применение знаний на практике, развитие самостоятельности мышления, любознательности и инициативы. Развивать детское техническое творчество — значит помогать школьникам лучше усвоить основы наук, приучать их применять свои знания на практике. Юному технику-кружковцу становятся понятнее закономерности и формулы математики, физики, химии и т. П. В то же время кропотливая, связанная с преодолением трудностей работа над моделями и техническими устройствами развивает у школьников трудолюбие, напористость в достижении намеченной цели, способствует формированию характера.

Кружковую работу нельзя считать простым продолжением учебных занятий, а нужно органически соединять с ними. В отличие от учебной внеклассную работу следует строить по принципу добровольности, а ее содержание должно отвечать интересам школьников. Добровольность выбора вида кружковых занятий дает возможность всесторонне учитывать интересы и запросы школьников, их общую подготовку, индивидуальные наклонности. Вместе с тем при подборе тематики кружковых занятий, тематических вечеров и т. П. нельзя исходить только из желаний учащихся. Учитель должен активно влиять на учащихся, пробуждать и воспитывать в них интерес к перспективным видам техники, прогрессивным формам труда, учитывая при этом будущую профессиональную подготовку большинства школьников в связи с потребностями данного экономического района. Обязательным условием успеха внеклассной работы по технике, а также ее особенностью является большая, нежели в учебном процессе, самодеятельность и активность учащихся.

1. Материально-техническая база

План оборудования кружок резьба дерево внеклассный школьник

2. Организация кружковой деятельности Технические кружки создают на сравнительно длительное время в расчете на регулярные занятия с постоянным составом учащихся. Каждый кружок должен иметь программу и календарно-тематический план работы.

Организовать работу многих кружков в одной и той же школе весьма сложно: не хватает квалифицированных руководителей, соответствующих помещений, нужных материалов и инструментов. Вместе с тем опыт показал, что там, где есть лишь один кружок, он, как правило, долго не функционирует, Это объясняется тем, что разными кружками можно охватить большее количество учащихся, удовлетворяя при этом индивидуальный интерес каждого.

В небольших по составу кружках имеется больше возможностей работать с каждым учеником отдельно, легче решать проблему обеспечения кружка необходимыми материалами и инструментами. Поэтому в ряде школ функционируют технические и физико-технические кружки, имеющие секционную структуру; все секции на равных правах входят в состав общешкольного технического или физико-технического кружка (общества, объединения), В этом случае общее руководство возлагают на одного из учителей, секциями же руководят другие учителя и родители-активисты.

Чтобы лучше развивать творческую активность членов кружков, их нужно шире привлекать к самоуправлению. На собрании секций следует избрать старосту, а на общекружковом собрании — совет кружка в составе председателя, его заместителя и всех старост секций. Кроме того, следует избрать и двух-трех инструментальщиков, редколлегию кружка.

Следует так организовать работу в кружках, чтобы состав их на протяжении по крайней мере двух лет оставался в основном постоянным, а не изменялся ежегодно, как это иногда случается (конечно, количество и виды секций в кружке могут изменяться). В этих условиях лучше складываются, развиваются и сохраняются традиции кружка.

Серьезное внимание следует уделить комплектованию и организации работы кружка. Как правило, в технических кружках учащиеся работают, начиная с V класса. Учителя при комплектовании кружка или его секции должны позаботиться, чтобы в них вошли школьники с одинаковой подготовкой; это намного облегчает руководство кружком. В кружках и секциях, исходя из уровня знаний и умений кружковцев, целесообразно организовать группы первого и второго года обучения, а также, если в кружке имеются хорошо подготовленные учащиеся, группы повышенного типа. Количество членов в одном кружке (секции) или группе не должно превышать 15 человек. Занятия лучше проводить один-два раза в неделю по два академических часа. Планируя работу кружка, нужно учитывать и занятость учащихся учебой: перед окончанием каждой четверти количество занятий сокращается, а в дни каникул увеличивается. Работу кружка целесообразно начинать в сентябре, а заканчивать — в апреле.

Тематические кружки, рассчитанные не только на ознакомление учащихся с определенным видом техники, но и на привитие им начальных профессиональных навыков (токарное, слесарное, столярное, электромонтажное дело и т. П.), следует комплектовать из школьников, имеющих одинаковую учебную подготовку. Кружок токарного дела, скажем, лучше всего создавать для учащихся восьмых классов, когда они на уроках в школьных мастерских уже ознакомятся с обработкой металлов резанием. Не ставя перед такими кружками задачу обеспечить законченную профессиональную подготовку учащихся, содержание занятий в них нужно определить так, чтобы оно соответствовало первоначальному этапу общей подготовки будущего рабочего с квалификационном разрядом. Поэтому, например, программа столярного кружка для учащихся пятых классов должна отличаться от такой же программы для шестиклассников и т. Д. Разумеется, возникает потребность создавать в пределах одного кружка отдельные группы или секции, объединяющие ребят одного возраста.

Начинать работу кружка можно только тогда, когда будет создана соответствующая материальная база для занятий. Лучшее место для занятий кружка — мастерская; вместе с тем работу можно проводить и в электротехническом или физическом кабинетах, а также в клубе или же других пригодных помещениях на предприятии, в детских комнатах при домоуправлениях. Во всех случаях важно заблаговременно приготовить необходимые инструменты, материалы и только тогда приступать к работе. Если же это требование не будет соблюдено, кружок быстро распадется.

Решающим для организации и успеха работы кружка является правильный выбор тематики его занятий. Работу в технических кружках проводят чаще всего по рекомендованным Министерством просвещения программам или тематическим планам, разработанным республиканскими и областными станциями юных техников. Безусловно, эти программы не являются обязательными для всех. Руководители кружков могут их дополнять или изменять, исходя из местных условий. В программе нужно предусматривать и практические и теоретические занятия.

Случается, что иногда теоретические сведения, приобретенные в кружке, упреждают школьную программу. Так, юным техникам довольно часто приходится самим изготовлять электромагнитные реле или миниатюрные электродвигатели, не изучив еще на уроках физики явления электромагнитной индукции. В таких случаях руководитель кружка сообщает учащимся соответствующие теоретические сведения в том объеме, который необходим для данной практической работы, учитывая при этом уровень знаний и познавательных возможностей своих воспитанников. Теоретические сведения на занятиях кружков следует преподносить с помощью бесед перед практическими работами. На занятии кружка целесообразно отводить на такие беседы 15—30мин.

Важно, чтобы в программе был предусмотрен широкий круг практических работ. Как правило, не имеют успеха и быстро кончают свое существование те кружки, на занятиях в которых школьники работают только над докладами, рефератами, выступлениями на конференциях и т. П. Но и практические работы в кружке не должны превращаться в самоцель. Выполняя их, школьники должны приобретать новые трудовые навыки, учиться пользоваться инструментом, хорошо читать рисунки, чертежи и самостоятельно выполнять несложные технические расчеты. Поэтому на занятиях кружков для обработки материалов, кроме обычного инструмента, целесообразно применять и механизированный: электродрель, вибрационные ножницы для резания металлов, электропилу и рубанки, электролобзики и т. П. Если в работе кружка предусмотрено использование такого инструмента, в программу нужно ввести небольшой техминимум для изучения механизированного инструмента и правил пользования им. Проводить занятия по техминимуму нужно с самого начала работы кружка, параллельно с изучением основной части программы. Особое внимание следует обратить на глубокое изучение правил техники безопасности при работе с этим инструментом.

В случаях, когда для работы кружка определенного профиля нет примерной рекомендованной программы, учитель труда может составить ее сам, использовав соответствующую методическую литературу по вопросам внеклассной работы по технике, а также статьи из журнала «Школа и производство», «Физика в школе» и др. Здесь очень важно правильно выбрать ведущую тему для кружка. Такой темой может быть проблема механизации труда в школьных учебных мастерских (установка для воздушной эвакуации опилок, создание механической ножовки и т. П.) или механизация труда на школьном учебно-опытном участке (организация водоснабжения, создание садово-огородного трактора и набора рабочего снаряжения к нему и т, п.).

Ведущую тему можно определить и в процессе экскурсий учащихся на производство.

Выбирая ведущую тему, нужно иметь в виду, что она должна быть перспективной, т. Е. содействовать возникновению новых практических задач в ходе ее разработки и обеспечивать углубленную и длительную работу учащихся над ней.

Кружковую работу по технике, развитию технического творчества нужно строить дифференцированно, с учетом возрастных особенностей, а также уровня подготовки учащихся. Так, если в работе с младшими школьниками значительное место должны занимать элементы игры, занимательности, то в работе с подростками нужно вводить элементы самостоятельного конструирования, изобретательности, романтики научного поиска. Подбирая объекты работ для школьников разных возрастов, целесообразно придерживаться последовательного перехода от переконструирования простых технических игрушек и моделей (в младшем школьном возрасте) к работе над более сложными приборами (в среднем школьном возрасте), а потом к созданию действующих машин — транспортных, сельскохозяйственных, строительных и к конструированию оригинальных приборов и устройств. При этом на всех этапах технического творчества следует развивать и стимулировать стремление учащихся к созданию устройств, которые рационализируют труд.

Соблюдая принцип добровольности кружковых занятий, важно не допустить при этом многотемности в работе кружка. Поэтому чаще делают так: наряду с разнообразной работой, которая соответствовала бы индивидуальным интересам учащихся, кружок работает еще и над единой темой, общей для всех его членов. Последняя должна быть ведущей в работе кружка, и ей следует посвящать большую часть занятий. Занятия же, связанные с удовлетворением индивидуальных интересов, могут носить характер консультаций, отдельных экспериментов, измерений, расчетов, подготовки докладов и т. П.

Опыт показывает, что для технических кружков характерна общественно полезная направленность их работы; в то же время перед кружками ставится задача расширять круг знаний, умений и навыков учащихся. Возможны, например, такие объекты работ для технического кружка:

а) моделирование (электроника, автоматика и телемеханика, авиамоделизм и ракетостроение, машиностроение и т. П.);

б) создание действующих технических устройств, нужных для школы (автоматизация школьного звонка, механизация работ на школьном учебно-опытном участке и т. П.);

в) изготовление новых учебных приборов и пособий (модели машин и агрегатов, лабораторное оборудование, радиотехнические устройства, тренажеры, обучающие машины);

г) оборудование школьных мастерских и кабинетов электротехники, автомобильного дела, физики и т. Д.;

д) занятия отдельными видами прикладного искусства (кино и фотолюбительство, художественное выпиливание, выжигание).

В технических, физико-технических и т. П. кружках работу над созданием приборов и моделей нужно сочетать с подготовкой массовых мероприятий — конференций, вечеров и т. П., а также с выступлениями отдельных кружковцев с докладами и сообщениями. Темы докладов следует подбирать так, чтобы учащиеся могли удовлетворить познавательный интерес и проявить творчество. Целесообразно организовать и цикл докладов, например по вопросам физических основ автоматизации: «Электромагнитное реле и его применение», «Термореле и их применение», «Фотоэлементы и их применение». Доклады следует сопровождать оригинальными демонстрациями. Для отдельных кружковцев это может послужить началом для конструирования различных элементов автоматики.

В ряде случаев работу кружка полезно начинать с проведения научно-технического вечера, тематического пионерского сбора или экскурсии. На первом занятии кружка необходимо познакомить его членов с планом работы, перечнем и общими схемами приборов или моделей, запланированных к изготовлению. Целесообразно сделать это в форме интересной увлекательной беседы, во время которой демонстрировать опыты, показывать диапозитивы, фрагменты из кинофильмов, готовые приборы. Полезно организовать также выступления старших воспитанников кружка с демонстрацией созданных ими приборов. На этом занятии можно дать учащимся задание по темам, которые их заинтересовали, а также посоветовать соответствующую литературу, при помощи которой им легче будет выполнить эти задания. Потом учащиеся будут работать над чертежами, делать расчеты и согласовывать их с руководителем кружка. Впрочем, как показала практика, далеко не всегда удается привлечь учащихся к творческой работе после первого же занятия кружка.

Важно с первых же шагов работы в кружке научить его членов рационально организовать свое рабочее место, пользоваться техническими справочниками и измерительными инструментами. У кружковцев нужно воспитывать и поддерживать чувство товарищества, взаимопомощи, приучать их действовать по правилу: научился сам — научи товарища.

Необходимо помнить, что успех в работе учащихся — важный стимул развития их творческой деятельности. Поэтому руководитель должен предвидеть возможный ход творческого процесса в кружке и направлять его на широкое использование теоретических знаний по основам наук и трудовому обучению. Успех в работе зависит и от правильного выбора объектов труда. Иногда кружковцы длительное время работают над одной какой-нибудь моделью, но, не окончив ее, берутся за другую работу, так как предыдущая оказалась непосильной или операции наскучили своей однообразностью. Вот почему при планировании практических работ руководителю следует избегать чрезмерно трудоемких объектов, сокращать однообразные операции, а главное — сосредоточить внимание учащихся на конструировании и экспериментировании.

Итогом работы кружка и его общественным отчетом за выполненную работу служит выставка работ юных техников. Ее организуют все секции кружка, как правило, в конце учебного года. На выставке нужно показывать не только результаты работы кружка, но и дальнейшие его перспективы. Выставку оформляют члены кружка под руководством учителя. Открытие выставки можно приурочить к общешкольному родительскому собранию. По рекомендации руководителя и по решению родительского комитета работы учащихся можно премировать. Выставки детского технического творчества имеют большое воспитательное влияние на всех учащихся школы. Но выставки существуют, как правило, не долго. Поэтому с целью организации и стимулирования детского технического творчества полезно использовать отдельные модели как демонстрационный материал на протяжении всего года с тем, чтобы результаты труда юных техников были всегда перед глазами школьников и вызывали у них желание самим делать такие же модели; полезно также в школе создать политехнический музей. Безусловно, его создают не сразу, а на протяжении длительного времени в результате систематического накопления экспонатов. Если же имеется достаточно различных материалов, в музее можно выделить отделы, например: «Автоматика», «Машиностроение», «Электрификация», «Транспорт», «Техника сельского хозяйства» и т. П. Тут же можно сосредоточить макеты, диаграммы, электрифицированные картины и панно.

На отдельном стенде вывешивают фамилии бывших учащихся, принимавших активное участие в работе технического кружка и создании музея, и сообщают место работы этих людей, какой жизненный путь они прошли. Школьный политехнический музей не только ценное комплексное наглядное пособие для преподавания многих предметов, но и важный способ пропаганды научных и технических знаний среди учащихся.

3. Программа кружка «резьба по дереву»

Первый год занятий (контурная и трехгранновыемчатая виды резьбы) Эти виды резьбы наиболее доступны в общеобразовательных школах. Они не требуют сложных инструментов (достаточно иметь нож-косячок).Для этих видов резьбы может быть использована практически любая древесная порода, причем композиционные комбинации линий и трехгранных узоров позволяет создавать мотивы геометрического, растительного, анималистического и даже пейзажного характера.

Тема 1. Вводное занятие (2 часа).

Краткая история зарождения и развития резьбы по дереву. Демонстрация слайдов, репродукций и просмотр кинофильмов. Показ лучших изделий кружковцев, выполненные в предыдущие годы, или творческих работ руководителя кружка. Знакомство с рабочим, местом, оборудованием и инструментами для резьбы по дереву. Безопасность труда и противопожарная безопасность в мастерских. Программа и режим работы кружка. Организационные вопросы.

Практическая работа. Упражнения по заточке и правке инструментов.

Тема 2. Технология контурной резьбы. Задание по образцу

(на светлом фоне) — 6 часов.

Контурная резьба (контурное гравирование) по светлой и затонированной древесине. Пластический характер решения композиции. Примеры из истории народного искусства (ярославские прялки и др.). Материалы. Инструменты. Характер подготовительного рисунка в зависимости от инструмента (штихель, косой нож) и характера деревянной поверхности (естественного цвета или тонированной).

Практическая работа. Композиции растительного характера. Изготовление строганной основы по размерам образца. Работа над подготовительным рисунком. Исполнение резной композиции.

Тема3. Контурная резьба по тонированному фону. Анималистическая композиция — 8 часов.

Специфика негативного рисунка. Технология тонирования и прозрачной отделки деревянной поверхности. Способы перевода рисунка на темный фон.

Практическая работа. Декоративные композиции для игровых комнат детского сада. Подготовка основы. Работа над эскизом. Декоративная трактовка форм животного мира. Перевод рисунка на основу. Исполнение резьбы.

При выполнении резьбы по тонированной основе необходимо предостерегать школьников от подражания линогравюре, добиваясь от них выразительных композиций линейно-декоративного характера. Учитывая опыт прикарпатских народных мастеров по дереву, можно рекомендовать тонировать основу не только в черный, но и в красный, зеленый, синий или коричневый цвета.

Тема 4. Геометрическая (трехгранно-выемчатая) резьба. Азбука геометрических элементов — 10 часов.

Декоративные особенности геометрической резьбы. Примеры из истории народного искусства (прялки, вальки, рубели Архангельской, Вологодской и других областей России; изделия кавказских мастеров; геометрическая резьба народов Средней Азии; прибалтийские изделия). Исходные (азбучные) узоры геометрической резьбы.

Практическая работа. Подготов`о основы. Разметка резного поля под узоры азбуки (каждый из них повторяется многократно на протяжении всей полосы). Исполнение резьбы.

Чтобы резьба получалась чище, а усилий затрачивалось меньше, полоски узоров следует располагать поперек волокон. Тогда все разрезы будут идти по волокнам или под острым углом к ним, что не требует затраты больших усилий.

Распределив на плоскостях (лицевой и оборотной) заготовки узоров и вырезав их, учащиеся будут иметь справочный материал для выполнения последующих заданий.

Тема 5. Узор геометрического характера из изученных элементов (работа по образцам) — 12 часов.

Использование пластины с резной азбукой в качестве справочного материала при сочинении композиций. Возможные композиционные сочетания одного или нескольких элементов резьбы в узоре. Зависимость выразительности композиции от глубины резьбы. Особенность технологии резьбы по мягкой и твердой древесине. Возможности использования текстуры хвойных пород для достижения выразительности композиции. Ритм при выполнении приемов геометрических узоров.

Практическая работа. Технологические операции по изготовлению деревянной основы под резьбу (раскрой, пиление, строгание). Исполнение по образцу декоративной резной пластины с несложной композицией.

На этом занятии учащиеся узнают, что, используя узоры геометрической азбуки, можно составить огромное количество разнообразных композиций трехгранно-выемчатой резьбы. Если ученик имеет достаточно выразительный образец и подготовительный рисунок к нему, то двенадцати часов достаточно, чтобы самостоятельно повторить несложную композицию.

Так как у школьников нет еще навыка в сочинении Технологические операции по изготовлению деревянной основы под резьбу композиций с геометрической резьбой, можно показать им узоры на русских прялках XIX—XX вв.еков.

Важно проследить, как сочетаются элементы геометрической азбуки в декоре прялок. Нередко у учителей существует ошибочное мнение, будто трехгранно-выемчатая резьба ограничивается лишь геометрическими узорами. Действительно, геометрические композиции, выполненные в этой резьбе, необычайно разнообразны по богатству сочетаний, светотеневой игре, бесконечным вариациям узоров. Но геометрическая резьба позволяет создавать композиции самых разных жанров, исключая лишь портрет. Это отчетливо видно на русских народных пряжах, где встречаются узоры с птицами, цветами, различными растениями, да и отдельные элементы азбуки близки к форме цветов, бутонов, листьев. Чтобы учащиеся могли увидеть богатство изобразительных возможностей этого вида резьбы, на занятиях кружка следует рассмотреть композиции с растительными элементами и анималистические изображения.

В основе растительных мотивов геометрической резьбы лежат сияния в круге и различные розетки Наибольшую трудность в данном задании представляет именно декоративная трактовка образов животного мира. Чтобы справиться с этой работой, школьники должны вначале нарисовать животных с натуры. Это могут быть обитатели школьного живого уголка, домашние животные; Если есть возможность, рекомендуется совершить экскурсию в зоопарк для зарисовок животных, птиц, провести наблюдения за их поведением, характерными движениями, позами. В крайнем случае можно в качестве натуры использовать чучела птиц и животных из кабинета биологии.

В композициях на анималистическую тему формы животного мира творчески перерабатываются под геометрическую резьбу. Чтобы лучше понять это, следует познакомить с убранством прялок и пряничных досок, в которых животные, птицы, рыбы нередко составляют центр композиций. Это могут быть как отдельные изображения, так и целые декоративные панно.

Тема 6 Композиция из растительных элементов — сочетание контурной и геометрической резьбы на темном или светлом фоне — 14 часов.

Примеры из истории народного искусства (пряничные доски Кировской, Московской областей и и др.). Особенности декоративной трактовки образа. Способы отделки резной поверхности.

Практическая работа. Создание декоративных пластин для оформления помещений начальных классов (коллективное задание). Исполнение эскизов композиции в заданном формате. Зарисовки с натуры животных, птиц, аквариумных рыб; рисование листьев, цветов (возможно с ботанических гербариев). Использование зарисовок летнего периода. Декоративная переработка образов под сочетание элементов геометрической и контурной резьбы. Воплощение в материале.

Тема 7. Выполнение простого предмета (`оммендации или точеного) с резной заставкой (вид резьбы по выбору учащегося) — 18 часов.

Учет функционального назначения бытового предмета и его связь с резным декором. Эмоциональная выразительность формы. Выявление декоративных свойств материала в трактовке образов. Проект изделия. Разработка резной заставки. Способ отделки и его зависимость от утилитарного использования изделия.

Практическая работа. Создание проекта. Изготовление (столярным или токарным способом) основы предмета согласно проекту и выполнение резной заставки (отделка готового изделия производится в зависимости от выбранного вида резьбы — геометрической или контурной, по светлому или по темному фону).

Опыт показал, что хорошие результаты дает создание `оммендаци и точеных изделий с элементами геометрической резьбы. Наиболее простыми изделиями могут быть дощечки под отрывной календарь, разделочные доски. При создании более сложного предмета для оформления интерьера — подсвечника использованы элементы прорезной и геометрической резьбы (рис. 16), что характерно для декора русских прялок.

Тема 8. Заключительное занятие — 2 часа.

Подведение итогов деятельности кружка за год. Рекомендации кружковцам на летние каникулы. Перспективы занятий кружка в будущем году.

Подготовка и оформление отчетной выставки декоративно-прикладного искусства.

Второй год занятий (рельефная резьба).

Тема 1. Вводное занятие —2 часа.

Краткий обзор итогов 1-го года обучения. Режим работы кружка в новом году. Организационные вопросы.

Сущность рельефной резьбы. Знакомство с образцами изделий учащихся предыдущих лет обучения или с изделиями руководителя кружка. Просмотр слайдов, диафильмов, кинофильмов, репродукций. Оборудование, инструменты, материалы, приспособления. Требования техники безопасности.

Тема 2. Механические и декоративные свойства древесины, применяемой в рельефной резьбе, — 4 часа.

Макроскопические (видимые) признаки различных пород. Влажность, удельный вес, прочность, раскалывание, твердость материала. Пороки древесных пород. Рисунок волокон в зависимости от направления среза. Зависимость рельефа в резьбе от текстуры.

Практическая работа. Упражнения по заточке и правке инструментов. Изготовление державок для закрепления резной пластины при работе Тема 3. Орнаментальная резьба по дереву — 16 часов.

Характерные особенности композиционного построения рельефной резьбы, ее специфические черты. Отличие рисунка с натуры от подготовительного рисунка для резьбы, имеющего декоративный характер.

Стадии выполнения рельефной резьбы. Приемы обработки фона.

Практическая работа. Зарисовки орнаментальных резных композиций с образцов народного искусства. Подготовка дерерянной пластины под резьбу. Перевод рисунка на материал. Надрезание и подрезание контуров. Углубление фона. Моделирование деталей резьбы. Проработка фона (см. рис. 103).

Тема 4 Рельефная резная композиция на произвольную тему (творческая работа) — 24 часа.

Виды и классификация клеев для древесины, их свойства, способы приготовления и рекомендации по применению. Выбор материала и учет его текстуры при выполнении деревянного рельефа. Склеивание основы под резьбу. Виды отделки резных поверхностей.

Практическая работа. Выбор сюжета. Выполнение подготовительного рисунка с тональной передачей планов рельефа. Исполнение резного рельефа. Отделка деревянной поверхности резьбы доступным способом.

Тема 5. Изготовление резных пластин по сюжетам народных сказок (коллективная творческая работа) — 22 часа.

Проект оформления конкретного помещения. Выделение зоны для декоративных рельефов. Соразмерность резных пластин объему помещения, его функциональному назначению.

Особенности работы над рисунком к сказкам с учетом художественно-технологических свойств и условностей рельефной резьбы. Организация коллективной творческой работы над резными композициями Практическая работа. Исполнение проекта оформления интерьера игровой комнаты детского сада. Выбор эпизода из сказки. Коллективная работа над подготовительными рисунками и исполнением рельефа в материале. Закрепление рельефа в помещении.

Тема 6. Заключительное занятие — 2 часа.

Итоги деятельности кружка за два года обучения. Советы и рекомендации по самостоятельному творчеству учащихся. Награждение наиболее активных членов кружка.

Подготовка и оформление выставки декоративных изделий членов кружка. Обсуждение выставки с привлечением актива школы и учащихся разных классов За два года активных занятий в кружке учащиеся приобретают такой запас знаний и навыков, который позволяет им самостоятельно заниматься резьбой по дереву.

Тематический план.

Первый год занятий.

Второй год занятий.

Заключение

Итак, мы рассмотрели интересный для школьников вид кружковой деятельности. В котором ребята познают неведомые им ранее эстетические и пластические свойства давно знакомых материалов, в увлекательной форме закрепляют знания, полученные на уроках труда и политехнических практикумах. У школьников формируется понимание прямой и непосредственной зависимости подготовительного рисунка от технологии обрабатываемых материалов, от характера применяемых инструментов, что является одним из показателей развитого художественного вкуса. Занятия декоративно-прикладным искусством связаны с приобретением и совершенствованием трудовых навыков и играют серьезную роль не только в нравственно-эстетическом, но и в трудовом воспитании учащихся; нередки случаи, когда детское увлечение становится профессией. Но даже если в дальнейшем учащиеся не станут профессиональными мастерами и художниками, навыки, полученные на занятиях, помогут им в работе по любой специальности. Кружковцы становятся людьми, понимающими красоту. Недаром многие взрослые в организации своего досуга возвращаются к увлечениям детства.

Занятия в школьном кружке позволят учащимся приобщиться к интересному делу, которое обогатит их внутренний мир, заполнит интересным творческим трудом свободное время. Приобщение к процессу создания изделий по законам красоты доставляет детям удовлетворение, радость, эстетическое наслаждение. Декоративно-прикладное искусство открывает им возможность для разносторонней деятельности для достойного применения энергии, отвлекает от пустого времяпрепровождения

1. Атутов П. Р., Бабкин Н. И., Васильев Ю. К. Связь трудового обучения с основами наук. — М.: Просвещение, 1983.

2. Афиногенов Ю. Г., Новожилов Э. Д., Усланов В. Г. Приспособления для школьных мастерских и УПК (с альбомом чертежей). — М.: Просвещение, 1981.

3. Барадулин В. А. и др. Основы художественного ремесла. — М.: Просвещение, 1979.

4. Боровков Ю. А., Легорнев С. Ф., Черепашенец Б. А, Технический справочник учителя труда IV—VIII классов. — М.: Просвещение, 1980.

5. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения/Под ред. Т. Н. Маль-ковской. — М.: Просвещение, 1983.

6. Гусарчук Д. М. Любителю художественных работ по дереву. — М.: Лесная промышленность, 1976.

7. Ельников Д. П., Xанин М. Б. Воспитание школьников в процессе трудового обучения. — М.: Просвещение, 1979.

8. Казакевич В. М., Поляков В. А., Ставровский А. Е. Основы методики трудового обучения.— М.: Просвещение, 1983,

9. Калугин Н. И., Сазонов А. Д., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся. — М.: Просвещение, 1983.

10. Качнев В. И. Обучение конструированию на уроках труда. — М.: Просвещение, 1976.

11. Крючков А. Ф. Общественно полезный, производительный труд. — М.: Просвещение, 1985.

12. Матвеева Т. А. Мозаика и резьба по дереву. — М.: Высшая школа, 1981.

13. Методика трудового обучения/Под ред. Д. А. Тхоржевского. — М.: Просвещение, 1981.

14. Перов В. А. Лабораторно-практические работы в школьных мастерских.—М.: Просвещение, 1983.

15. Производительный труд в учебных мастерских и кабинетах обслуживающего труда городских школ. Из опыта работы/Сост. А. Ф. Крючков.— М.: Просвещение, 1980.

16. Сборник документов по трудовому обучению / Под ред. В.И. Корото-ва.— М.: Просвещение, 1983.

17. Семенихин В. П. Изготовление инструментов в школьных мастерских.— М.: Просвещение, 1981.

18. Соединение трудового обучения и воспитания учащихся с производительным трудом. Из опыта работы / Под ред. Л. П. Шило. — М.: Просвещение, 1983.

19. Рихвк Э. В. Обработка древесины в школьных мастерских.—М.: Просвещение, 1985.

20. Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. — М.: Просвещение, 1981.

21. Чистяков Н. Н., Буянова Т. А., Касаткина Н. Э. Учителю труда о профессиональной ориентации учащихся. — М.: Просвещение, 1982.

22. Шилов В. Ф. и др. Комплексная мастерская по техническому труду в малокомплектной (сельской и городской) общеобразовательной школе. — М.: Просвещение, 1984.

23. Щербаков Н. Н. Оборудование школьных мастерских средствами малой механизации. Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1983.

Приложение Резьба по дереву геометрическая (трехгранно-выемчатая)'

Занятие 1. Понятие о резьбе по дереву. Разработка эскиза геометрического узора и подготовка заготовки к разметке Цель. Сформировать представление о резьбе по дереву как разновидности декоративно-прикладного искусства. Ознакомить учащихся с видами резьбы, приемами ее выполнения. Дать понятие о геометрических узорах и порядке их построения. Приобщить учащихся к народному прикладному искусству, развивать интерес к профессиям мастеров художественных промыслов.

Объект работы. Декоративное панно.

Оснащение занятия. Образцы разных изделий из древесины, декоративное панно, выполненные в технике геометрической резьбы, рисунки или фотографии предметов домашнего обихода (посуды, разделочных досок и др.), изготовленных из древесины и оформленных резьбой, образцы эскизов геометрических узоров, линейки, циркули, карандаши, рабочие тетради, заготовки из фанеры, шлифовальные колодки, шлифовальная шкурка.

Методические рекомендации После организационной части урока учитель сообщает учащимся сведения об основных видах резьбы, но дереву. Демонстрирует готовые изделия; точенную из древесины посуду, украшенную геометрической резьбой, декоративные панно, выполненные в технике контурной резьбы, изделия, служащие для украшения интерьера помещений, а также разные художественные работы учащихся прошлых лет, сделанные на кружковых занятиях. Называет материалы, из которых изготовлены изделия, а также специальные инструменты для работы. Могут быть показаны диафильмы или кинофрагмент о работе мастеров народных художественных промыслов. Для ознакомления с историей и традициями развития данного вида прикладного искусства рекомендуется использовать рисунки русских прялок, разделочных досок, деревянной посуды, мебели, орнаментов, выполненных в технике трехгранно-выемчатой резьбы, скопировав их из соответствующих книг. Для лучшего визуального восприятия рисунки целесообразно демонстрировать через эпипроектор на экран.

Интересным и полезным будет и личное знакомство учащиеся с мастерами местных художественных промыслов, их творческими работами.

Затем учитель сообщает более подробнее сведения о видах плосковыемчатой резьбы — геометрической и контурной, указывает на общие технологические операции в технике их исполнения и принципиальное отличие в рисунках. Подчеркивает, что из многих видов художественных резьб они наиболее просты в выполнении, не требуют сложного набора инструментов и специальных знаний по теории построения художественного произведения. Учащихся предупреждают, что на последующих занятиях они должны освоить технологию геометрической резьбы на темном фоне. Учитель демонстрирует панно, выполненное в технике геометрической резьбы.

Для контроля усвоения изложенных сведений учащимся можно предложить ответить на следующие вопросы: чем определяется художественная ценность изделия? Какие виды художественных резьб они запомнили? Где применяется художественная резьба по дереву? В чем особенности плоскорельефной и объемной резьбы по дереву? Чем отличается геометрическая резьба от контурной?

Обобщив ответы учащихся, учитель знакомит их с рабочим местом резчика, инструментами и материалами для геометрической резьбы по дереву. Демонстрирует столярные и специальные инструменты, крепежное и шлифовальное приспособления, заготовки для практических работ, красители: «бейц», черная тушь или гуашь, нитролаки (НЦ-221, НЦ-222). Подробнее останавливается па требованиях к остроте заточки режущих инструментов, порядке их размещения на рабочем месте и правилах пользования ими. Затем излагает требования, предъявляемые к дощатым и фанерным заготовкам для геометрической резьбы. Первые работы учащиеся будут выполнять на заготовках из отходов фанеры, которые по сравнению с дощатыми более удобны в хранении, нечувствительны к изменению влажности и температуры воздуха в помещении, отличаются менее трудоемким процессом подготовки к резьбе. Использование их позволяет более рационально расходовать древесину в учебном процессе.

После этого учитель рассказывает об изготовлении декоративного панно в технике геометрической резьбы. Очень важно, чтобы учащиеся усвоили основные этапы работы над изделием, последовательность которых может быть, например, такой: I) ознакомление с рисунком для резьбы и его доработка; 2) подготовка заготовки к резьбе; 3) подготовка инструментов к работе; 4) выполнение 1-«'.чьбы; 5) отделка резного изделия.

В начальный период работы учащимся предлагают готовый рисунок, который должен быть простым и понятным по содержанию. Технику построения геометрического узора учитель демонстрирует путем вычерчивания его на классной доске. В целях развития фантазии и воображения учащихся целесообразно предложить им дополнить геометрический узор деталями по собственному представлению.

Затем школьники приступают к практической работе по обработке заготовки для декоративного панно. Форма организации труда — фронтальная. Учащимся выдают вырезанные в размер рисунка фанерные заготовки. Учитель поясняет порядок их обработки, сообщает правила безопасности труда, демонстрирует приемы работы. Задача учащихся на этом этапе — обработать торцы и отшлифовать лицевую поверхность заготовки.

Для работы учащихся характерны следующие ошибки:

Скалывание наружных слоев шпона фанеры при обработке торцов.

Образование ворсистости на лицеврй поверхности заготовки при шлифовании.

Неправильный выбор направления шлифования относительно волокон древесины.

Если ошибки присущи большинству учащихся, то необходим фронтальный инструктаж с повторной демонстрацией приемов работы. Ребятам, которые допустили неисправимый брак в работе, предлагают другую заготовку. Учитель оказывает помощь в ее обработке. В текущем инструктаже необходимо подчеркнуть, что невнимательная и неаккуратная работа приводит к браку, большому расходу материала, непроизводительным затратам учебного времени.

Качественно обработанной считается заготовка, имеющая правильную геометрическую форму, гладко отшлифованная, без сколов и ворсистости на лицевой поверхности.

В конце урока учитель оценивает работу класса, демонстрирует лучшие изделия, т. е. те, которые выполнены в срок и в соответствии с техническими требованиями, сообщает, сколько учащихся добились на данном занятии поставленной цели. Обобщает типичные ошибки, вскрывает их причины и рассматривает способы их предупреждения.