Решите задачу. Определите, в каком столбике шашки, а в каком домино? рис.
2Сегодня трудно представить себе ту или иную отрасль промышленности, строительства, сельского хозяйства, науки и культуры, где бы не использовались чертежи и другие графические изображения. Чертежи входят в паспорта машин и механизмов, в технические документы, инструкции, справочники и др. Языком техники — черчением должен владеть не только инженер, но и каждый работник, какую бы специальность он не имел. А вы в повседневной жизни имели дело с чертежами? (беседа с уч-ся) Завтра и перед вами могут встать обыкновенные житейские задачи: как правильно расставить мебель в квартире? Как спланировать дачный дом и участок вокруг него? Как рационально расставить оборудование на производстве?
Сейчас всем понятно, что реалии жизни изменились и очень многое зависит от самого человека, от его творческого начала. Вот тут-то при решении этих вопросов и пригодятся приобретенные на уроках навыки конструирования, построения и чтения чертежей. Сегодня техническое творчество нельзя представить в отрыве от дизайна, потому что людям нужны как функциональные качества изделия, так и их удобство и красота. Итак, вы уже знаете, что форма большинства предметов представляет собой сочетание различных геометрических тел или их частей. Следовательно, для чтения и выполнения чертежей нужно знать, как они изображаются.
Перед вами на столе стоят геометрические тела. Форма каждого из них имеет свои характерные признаки. В основе формы деталей машин и механизмов также находятся геометрические тела. Как легче определить форму предмета по чертежу? Для этого сложную по форме деталь мысленно расчленяют на отдельные составляющие части, имеющие форму геометрических тел. Мысленное расчленение предметов на такие части, и их словесное описание называется анализом геометрической формы. Если мы положим предмет на лист бумаги (пенал, мобильный телефон) и обведем его карандашом, то проекцию какого вида мы получим? Как вы думаете, полученное изображение передает все особенности формы предмета?(ответы учащихся) В прямоугольных проекциях многие предметы различной формы проецируются одинаково на одну, а иногда и на две плоскости проекций. Например, горизонтальную проекцию в виде круга имеют цилиндр, конус, шар и некоторые другие предметы.
Даже если известно, что дана проекция цилиндра, то по одной горизонтальной проекции нельзя определить, полный это цилиндр или только его часть. Для того, чтобы определить, какой предмет спроецирован, необходимо иметь вторую проекцию. Но не всегда нам поможет и вторая проекция. Задание 1. Попробуйте определить, что за предмет изображен на рисунке. рис.
3Оказывается, такие проекции могут иметь различные предметы. Назовите их (по горизонтальной проекции). рис. 4Задание 2 - прочитайте чертеж группы геометрических тел, ответы запишите в тетради в виде таблицы. рис. 5Пространство, в котором живет и работает человек, говорит прежде всего на языке объемных форм, поэтому очень важно учиться человеку мыслить пространственными образами и организовывать это пространство. Создавая его, человек должен уметь излагать свои мысли графически.
Возникает вопрос: как это сделать? Для более наглядного изображения предмета применяют особый вид рисунка и чертежа — аксонометрию. Аксонометрия — (греч. — измерение по осям) Задание 3 — установите правильную последовательность построения аксонометрического изображенияширина, высота, длинаанализ формы предметапостроение осейпостроение ромбацентр окружности Практическая работа. Задание 1. Создание и защита проекта архитектурной постройки по чертежу группы геометрических тел (задания разного уровня сложности).
рис. 6- вариант, А — разработать объемную композицию из сопрягающихся геометрических тел по главному виду (моделирование) — вариант B — дополнить главный вид изображениями вида сверху — вариант С — выполнить изображение композиции в аксонометрии
Трое учащихся поочередно работают у доски (ролевая игра): «архитектор» должен выполнить чертеж таким образом, чтобы другой «строитель» мог в нем разобраться и воспроизвести в объеме — выполнить аксонометрию. Третий ученик «контролер» проверяет соответствие постройки по чертежу, выявляет, есть ли ошибки. Ошибки исправляются совместно. Задание 2. Проектирование — это увлекательное занятие, которое ещё часто пригодится вам в простой, повседневной жизни. Предлагаю вам выполнить проект интерьера жилой комнаты.
рис. 7- вариант 1: выполнить наглядное изображение комнаты по чертежу. — вариант 2: создать свой проект жилой комнаты
Планирование работы над проектом:
аналитический этап; этап обобщения; выполнение чертежа в необходимом количестве видов с целью дальнейшей разработки проекта. Защита проектов. Анализ выполненных работ
Итог урока.
2.2. Рекомендации для учителей средних школ по изучению Государственных стандартов, способов проецирования и построения чертежей в системе прямоугольных проекций с применением средств эффективной организации учебного процесса
Ключевой проблемой дальнейшего совершенствования графического образования в школе является повышение эффективности урока, которая достигается продуманной организационно-методической работой. В ходе такой работы учитель должен пользоваться следующими подходами к обучению:
Уделять равное внимание обучению чтению и выполнению чертежей;
Сводить к минимуму или полностью исключить непродуктивные элементы графической деятельности, по возможности избавлять школьников от перечерчивания задач, готовых чертежей и пр. Обучать выполнению графических построений в отрыве от обучения методику проекций. Уделять внимание качеству выполнения первых графических работ при их проверке и оценке, стремиться поддержать соответствующие требования на последующих этапах обучения. Осуществлять формирование понятий о чертежах в системе прямоугольных проекций и в аксонометрических проекциях с минимальным разрывом во времени.
проводить обучение аксонометрическим проекциям (косоугольной диметрической и прямоугольной изометрической) и сравнивать их, обращая внимание учащихся на выбор аксонометрической проекции в зависимости от формы объекта и на рациональную последовательность его изображения. Брать в основу упражнений, графических и практических работ разноплановые графические задачи:
построение аксонометрии по чертежу и наоборот;
построение третьей проекции по двум заданным;
построение чертежа по разрозненным изображениям оригинала;
сопоставление чертежа с объектом или его наглядным изображением;
оперирование развертками;
соединение чертежа с разметкой;
реконструкция изображений;
построение изображений в аксонометрии с вырезом;
выполнение различных разрезов и сечений;
занимательные задачи;
графические диктанты;
преобразованием формы и пространственного положения объектов;
задачи с творческим содержанием.
работа с учеником (ознакомление с новым материалом, повторение, закрепление знаний, поиск справочных материалов, чтение чертежей, решение задач и пр.) должна быть неотъемлемой частью учебного процесса. При обучении черчению рекомендуется широко пользоваться учебными и наглядными пособиями: плакатами, таблицами, моделями, деталями и т. д. Следует использовать кинофильмы, кинофрагменты, диафильмы, динамические транспаранты и другие экранные средства обучения. Следует придавать большое значение развитию самостоятельности учащихся в приобретении графических знаний, в применении знаний и умений во внеклассной работе и в быту. Необходимо уделять особое внимание работе кружков (по техническому и другим видам черчения), организации выставок работ учащихся, проведению тематических вечеров, конкурсов, олимпиад, экскурсий и т. д. При изучении системы прямоугольных проекций обычно используют угол, который, как правило, изготавливают из трех квадратных кусков фанеры, соединенных между собой петлями, и укрепляют его на металлической стойке. Использование угла помогает ученикам понять необходимость трех проекций, чтобы лучше представить по чертежу форму детали. Трудности у них возникают тогда, когда происходит процесс развертывания трехгранного угла (трех плоскостей) в одну плоскость и размещения трех проекций на одном листе. Советуем применить для этого модель трехгранного угла с дополнительной, четвертой плоскостью, сделанную из тонкого прочного картона (размеры произвольные). На квадратной заготовке по ее середине проводим две взаимно перпендикулярные линии, которые делят ее на четыре плоскости: фронтальную (Y), профильную (W), горизонтальную (Н) и дополнительную (IY) (рис. 1).
На трех плоскостях вычерчивают проекцию заданной детали. Основную толстую линию выполняют плакатным пером шириной 5 мм, штриховую — шириной 3 мм, сплошную тонкую — шириной 2 мм, в вспомогательные линии — рейсфедером. На дополнительной плоскости наносят тонкие линии, обозначающие проецируемые лучи. Картон разрезают по линии yoи сгибают по осевым линиям. Дополнительная плоскость при сгибании угла располагается под горизонтальной проекцией Н. Самый важный момент — это демонстрация превращения трехгранного угла (трех взаимно перпендикулярных плоскостей) в одну плоскость (рис.
2).В качестве домашнего задания предполагать ученикам можно изготовить подобные модели из ватмана. Детали для проецирования дифференцируют: сложные — сильным, попроще — слабым ученикам. Это помогает лучше усвоить материал.
Заключение
1.Для изображения пространственных фигур на плоскости используют параллельную проекцию. Плоскость, на которую проектируется фигура, называется плоскостью изображений, а проекция фигуры называется изображением.
2.Основой курса черчения является обучение школьников методам графических изображений. В обучении должны быть отражены все этапы усвоения знаний: понимание, запоминание, применение знаний по правилу и решению творческих задач. Каждый из этапов связан с определенной деятельностью по распознаванию, воспроизведению, решению типовых и нетиповых (требующих применения знаний в новых условиях) задач, без которых процесс обучения остается незавершенным. Работы с творческим содержанием должны использоваться при изучении всех разделов курса.
3.Обучение черчению базируется на принципах политехнизма и связи с жизнью. При подборе и составлении учебных заведений важно следить за тем, чтобы их содержание по возможности моделировало элементы деятельности специалистов, а объекты графических работ имели прототипами реально существующие детали и сборочные единицы, адаптированные с учетом особенностей обучения черчению. Целью адаптации являются упрощение, выявление геометрических особенностей и более четкая организация формы, что облегчает ее анализ и графическое отображение. В процессе обучения необходимо осуществление межпредметных связей черчения с трудовым обучением, математикой, изобразительным искусством, информатикой и другими дисциплинами.
Список литературы
Ботвинников А.Д., Виноградов В. Н., Вышнепольский И. С. Черчение: учебник для 8−9 классов общеобразовательных учреждений. — М. Просвещение, 2004 год Василенко Е. А., Жукова Е. Т. карточки-задания по черчению для 8 класса. — М., просвещение, 2000 год
Владимиров Я.В., Ройтман И. А. Черчение: учебное пособие. — М., Владос, 2003 год
Владимиров Я.В., Гудилина С. И., Катханова Ю. Ф. Тетрадь с печатной основой по черчению: 8 класс. Учебные материалы для самостоятельной работы учащихся. — М., Школа-Пресс, 2000 год. Владимиров Я. В., Ройтман И. А., Рабочая тетрадь по черчению для 8 класса. М. Владос, 2009 год
Воротников И.А. занимательное черчение. — М., просвещение, 2004 год
Гервер В. А. Творчество на уроках черчения. — М., Владос, 2004 год
Гордеенко Н.А., Степакова В. В. Черчение 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. — Под редакцией В. В. Степаковой. — М.: АСТ, 2004 год
Методика обучения черчению: учебное пособие для студентов и учащихся художественно-графические учебные заведения/ под редакцией Е. А. Василенко. — М. Просвещение, 2004 год
Методика факультативных занятий по черчению в школе: пособие для учителя/ под редакцией Н. В. Виноградова. — М.: Просвещение, 2004 год
Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по технологии. Профильный уровень/ -
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14 429
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии [Текст] / М-во образования РФ. — М.: Дрофа, 2000. — 252 с. Преображенская Н. Г., Кучукова Т. В., Беляева И. А. рабочая тетрадь по черчению. — М.: Вентана-граф, 2004 год
Ройтман И. А. Методика преподавания черчения [Текст] / И. А. Ройтман. — М.: ВЛАДОС, 2002. — 237 сСтепакова В. В. История развития чертежа. Современный чертеж.
Наглядное пособие по черчению. — Издательство: Айрис-пресс, 2006
Севастопольский Н.О., задания по проецированию. — М.: Просвещение, 2004 год
Словарь-справочник по черчению/ В. Н. Виноградов, Е. А. Василенко, А. А. Альхименок и др. — М.: Просвещение, 2004 год
ПриложениеПриложение 1. Приложение 2.
