Развитие эстетического вкуса у детей дошкольного возраста средствами комбинированной аппликации

1 дошкольник ЭГ (Юшин Илья — 11,1%) умеет выполнять аппликацию в технике комканья бумаги, умеет работать по схеме, отвечая на вопросы, что наклеиваем дальше. Большая часть дошкольников КГ испытывают большие трудности при овладении техниками аппликации. Дошкольники ЭГ после обучающего эксперимента стали в большей степени выражать эмоциональное отношение к изображаемым объектам. Старались придать выразительность своему изделию. Так, 2 дошкольника ЭГ и 1 дошкольник КГпоказывают свои положительные эмоции в процессе выполнения работы. Большая часть дошкольников ЭК (6 человек — 66,6%) стали проявлять эстетический интерес к изделию, могли показать и сказать, что понравилось в изделии. Тогда как дошкольники КГ не могут этого сказать и показать. Практически у всех дошкольников стал появляться эстетический вкус и потребность в красоте. Исходя из полученных баллов, дошкольники ЭГ и КН были распределены по следующим группам:

Низкий

Средне-низкий

СреднийСредне-высокий

ВысокийЭГ0 человек0 человек1человек3человек5 человек

КГ1 человек6 человек2человек0человек0человек

Более наглядно результаты представлены на следующем рисунке (Рисунок 2).Рисунок 2 — Сравнительные результаты исследования аппликационных умений и эстетического развития у дошкольников ЭГ и КГ (в % от общего числа ЭГ и КГ) Как видно на рисунке, уровень аппликационных умений и эстетического развитиялучше развит у дошкольников ЭГ. Преобладающий уровень развития у дошкольников ЭГ — средне-высокий, а у дошкольников КГ — средне-низкий. Если на констатирующем этапе исследования у всех дошкольников ЭГ и КГ уровень аппликационных умений и эстетического развития низкий, то после обучающего эксперимента у дошкольников ЭГ произошли значительные изменения: некоторые дошкольники справились с заданием на высоком уровне, тогда как у дошкольников КГ нет таких значительных изменений. Таким образом, использование рабочей тетради и обучение комбинированной аппликации оказывает положительное влияние на развитие аппликационных умений и эстетическое развитие. Заключение

На современном этапе активно стали обсуждаться вопросы эстетического воспитания. Эстетическое воспитание способствует гармонизации развивающейся личности дошкольника. Вся система эстетического воспитания направлена на общее развитие ребенка, как в эстетическом плане, так и в духовном, нравственном и интеллектуальном. Эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее

Идеи эстетического воспитания зародились в глубинной древности. Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, цели изменились, начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эстетическое воспитание способствует выработке и совершенствованию в человеке способности воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его

На протяжении развития исторической цивилизации педагоги выработали и активно применяют различные методы и формы эстетического воспитания. К ним относится, природа, произведения искусств, развивающая среда и проч. В программах воспитания и обучения России и Казахстана заложено содержание по аппликационной деятельности, цель, задачи и способы овладения практическими навыками. Но если в программах России уже с младшего возраста акцентируется внимание на формировании эстетического вкуса, то в программе обучения и воспитания «Зерек Бала» вопросы эстетического воспитания рассматриваются со среднего возраста. Эстетическое развитие дошкольников можно начинать с обучения аппликации.

Аппликация — наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. С помощью комбинированной аппликации, которая представляет собой создание изображения с помощью различных материалов и использования различных техник, развивается не только эстетическое отношение к изображаемому объекту, но и реалистичность восприятия окружающих объектов. Для достижения цели и гипотезы было проведено исследование уровня аппликационных умений и эстетического развития. В эксперименте участвовали 18 детей в возрасте 4 лет. Основным методом исследования было наблюдение за деятельностью дошкольников на занятиях по аппликации. Результаты наблюдения заносились в диагностические таблицы в соответствии с составленными критериями.

Было отмечено, что все дошкольники имеют низкий уровень аппликационных умений и эстетического развития. Дошкольники располагали предметы на листе в хаотичном порядке, смогли назвать только 1 цвет, не смогли самостоятельно выбрать цвет фона. Затрудняется самостоятельно подобрать цвет и фактуру бумаги к предмету или животному, определить размер предмета. Не смоглисоотнести название и геометрическую фигуру, но иногда называли одну из фигур (чаще всего это бывает круг). При выполнении работы не могли показать и назвать части тела того или иного животного. Не владеют навыком наклеивания.

В техники комканья бумаги, выполняли работу только с помощью воспитателя. На выполнение какой либо работы откликается с равнодушием, в конце занятия не выражает свои эмоции о сделанной работе. В создании аппликации старается сделать все по минимуму, не украшая и не добавляя мелких деталей. Дети не испытывали эстетической потребности и не имеют зачатков эстетического вкуса. Для развития аппликационных умений и эстетического развития дошкольники были поделены на 2 подгруппы: экспериментальную и контрольную по 9 человек в каждой. Занятия с детьми контрольной группы проводилась по традиционной методике.

Дошкольники экспериментальной группы обучались по рабочей тетради и овладевали комбинированной аппликацией. Для развития эстетического вкуса средствами комбинированной аппликации у младших дошкольников были составлены тематическое планирование, разработана рабочая тетрадь и составлены конспекты занятий. После обучающего эксперимента дошкольники обеих групп были повторно обследованы. Так были выделены следующие группы:

Низкий уровень — 1 человек

КГ;Средне-низкий уровень — 6 человек

КГ;Средний уровень — 1человек ЭГ, 2 человека КГ;Средне-высокий уровень — 3человека ЭГ, Высокий уровень — 5 человек ЭГ. Уровень аппликационных умений и эстетического развитиялучше развит у дошкольников ЭГ. Использование рабочей тетради и обучение комбинированной аппликации оказывает положительное влияние на развитие аппликационных умений и эстетическое развитие. Таким образом, цель достигнута, задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение. Список использованной литературы

Айдашева Г. А., Пичугина Н. О. Дошкольная педагогика. М: Феникс, 2004. — 326с. Арапова С. В. Обучение изобразительному искусству.

Интеграция художественного и логического. — СПб.: КАРО, 2004. — 247с. Арапова-Пискарева Н.А., Веракса Н. Е., Антонова А. В. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: Программа и методические рекомендации.

М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 57с. Аубикирова Р. Ж. Вариативные образовательные программы дошкольного детства России и Казахстана//Историческая и социально-образовательная мысль. 2013 № 18 (2). С.54Божович Л. И. Проблемы формирования личности. Москва —Воронеж, 1995.-302с.Болотина Л. Р., Т. С. Комарова Дошкольная педагогика.

М.: Академия, 1997. — 240с. Буре Р. С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. — М.: Педагогика, 1981. — 87с. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. -

М.: Издательский центр «Академия», 1998.-272с.Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: 1999.-344с.Гусакова М. А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности № 2002 «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях». — М.: Просвещение, 1997.-199с.Давидчук А. Н. Индивидуально-ориентированное обучение младшего дошкольника. М.: 2000.

— 152с. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ Под ред. Т. И. Бабаевой и др. — СПб., 2004.

— 244с. Доронова Т. Н. Младший возраст. Планирование работы с детьми. М.: 2007.-110с.Доронова Т. Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. — 2001. — №

2. С. 34−41Дошкольная педагогика / Под ред. Логиновой В. И., Саморуковой П. Г. В 2 ч. Ч 1. — М.: Просвещение — 1988.-216с.Дошкольная педагогика/ Под редакцией В. И.

Ядэшко и Ф. А. Сохина ю -М.: Просвещение, 1978. — 270с. Ермолаева М. В. Практическая психология детского творчества. -М., 2001.-194с.Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2 т.- М, 1986

Казакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество. М., 1996. -159с.Калашникова Т. М., Новогренко Г. Н., Матвиенко Н. И., Кутергина Н. В., Жигайло Г. Ю. Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста «Зерек бала» (от 3 до 5 лет). — Астана, 2009. — 100 сКозлова С.А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб.

пособие для стед.

сред.пед.

учеб.заведений. — М., 2000. — 416с. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. М., 1995.

— 147 с. Корчикова О. В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях (серия «Мир вашего ребенка»). — Ростов Н/Д: Феникс, 2002.-288с.Косминская В.

Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. ;

М., «Просвещение», 1977 г. — 253с. Куцакова Л. В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника.

М. 2004;124с.Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» (сост. Л.В. Русскова) — М.: Просвещение, 1986.-398с.Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда. М.: 2002. — 89с. Пантелеева Л. В. и др. Художественный труд в детских садах СССР и СФРЮ: Книга для воспитателя детского сада /Л.В. Пантелеева, Е. Каменов, М. Станоевич.

— М.: Просвещение, 1987.-287с. Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. — М: 1999.-240с.Пилюгина Э. Г. Познавательное развитие. М.: 2000. ;

156с.Программа воспитания и обучения в детском саду/М.А. Под ред. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.-208с.Психология / Под ред. А. А. Крылова.

М.: Проспект, 1999.-583с.Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В. М., Залесов Г. М., Андрюшина Т. В. и др. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000.-203с.Российская педагогическая энциклопедия. М.: Издательство «БРЭ», 1993.-1458с.Скаткин

М.Н. «Как учить творчеству» // Педагогика. 2004. № 8. С.21−26Тестов В.А. «Жесткие» и «мягкие» модели обучения // Педагогика. 2004.

№ 8. С. 15−23Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб.

пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. 336с. Усова А. П., Обучение в детском саду, М.: Просвящение, 1970. — 176с. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социальнопсихологическая диагностика развития личности и малых групп.

— М., Изд-во Института Психотерапии. 2002 — 490 с. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: сост. И ред.

Г. В. Бурменская.

М.: Институт практической психологии, 1996. 264с. Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н. А. Ветлугиной. М., 1985. -207с.Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Под ред.Е. А. Дубровской.

М.: Академия, 2002.-256с.Приложение

Приложение 1Примеры комбинированной аппликации

Приложение 2Конспекты занятий по рисованию, аппликации, лепке

Занятие 1. «Путешествие в осенний лес» (аппликция).Задачи:

Продолжать закреплять с детьми осенние признаки;

Учить различать и называть деревья, находить их листья; (береза, рябина, дуб, клен);Закреплять навыки количественного счета, понятий «больше-меньше-поровну-одинаково»; Уточнить представление детей о строении деревьев;

Закреплять умение детей составлять композицию на листе бумаги

Предварительная работа: Экскурсия с детьми в парк, чтение стихов об осени, загадок, рассматривание серии картин об осени. Материалы и оборудование: Аудиозапись звуков леса, космическая музыка; панно с изображением осеннего леса; набор листочков клена, березы, дуба; индивидуальные карточки с изображением деревьев и листьев; простые карандаши; квадраты из бумаги 15−15 см.; клей, кисточки; салфетки. Ход:Организация детей. Активизация знаний детей об осени, признаках осени.

Введение

игрового сюжета: путешествие на ковре-самолете в лес. Выяснение у детей, что растет в лесу, какие деревья и кустарники. Соотнесение листьев по силуэтам. Составление аппликации «Осенний ковер» (самостоятельная работа) Анализ работ

Подведение итогов. Занятие 2. «Украсим чашку» (аппликация)Задачи:

Учить делать шарики из гофрированной бумаги, сминая квадратики пальцами, а затем раскатывая их между ладонями. Учить создавать узор для украшения чашки, используя (уже готовые) жгутики и шарики. Продолжать развивать эстетическое восприятие, художественно-творческие способности. Закрепить занятие о цветах: красный, синий, желтый, длинный, короткий. Развивать мелкую моторику рук, пространственные отношения: вверху, внизу, между. Материал и оборудование: силуэт чашки желтого цвета, квадратики гофрированной бумаги красного цвета, жгутики из гофрированной бумаги синего цвета, клеящий карандаш, подносы на каждого ребенка. Ход: Организация детей. Сообщение темы занятия через игровой момент. Рассматривание чашки, образца. Показ порядка выполнения работы. Самостоятельная работа детей — наклеивание жгутиков.Физминутка. Показ выполнения шариков из гофрированной бумаги. Самостоятельная работа детей

Анализ работ. Подведение итогов.Занятие 3. «Бабочка на лугу» (аппликация)Задачи:

Закрепить умение создавать несложную композицию на листе из геометрических фигур. Активизировать самостоятельность детей в наклеивании фигур, их сочетаниях. Закрепление навыков вырезывания кругов и треугольников из квадратов. Материал и оборудование: нарисованная на ватмане лесная поляна, бабочка с наклеенным узором из геометрических фигур, заготовка бабочки из цветной бумаги, по 8 квадратов из цветной бумаги, кисточка, салфетка, клеёнка, ножницы, клей. Ход: Организация детей.

Введение

в тему через игровой сюжет. Практическая работа. Дети под руководством воспитателя вырезают геометрические фигуры и наклеивают на бабочку. Коллективное наклеивание бабочек на луг

Анализ работ

Выводы.Приложение 3Таблица 1. Диагностическая карта по аппликации (начальная)№ФИ ребенка

Ориентация на листе бумагицвет

Величиназнание плоских геометрических форм

Строение предметов, Пропорции. Техника аппликации

Художественно-эстетические критерииитогов %Знание основных цветов

Построение гармоничных отношений. Самостоятельный подбор цвета.

приклеивание обрывная аппликация

Комканье бумаги

Подбор фактуры бумаги

Эмоциональный отклик, выражение отношения. Выразительность образа

Эстетический интерес

Способность к глубок.

пережив. чувств, порождаемых эстетическим объектом. Эстетический вкус

Эстетическая потребность1Абрамян Анна121 111 111 121 121 120 б23%2Смирнов Максим121 211 111 121 221 216 б27%3Киреев Всеволод111 111 111 111 121 120 б21%4Юшин Илья121 222 111 121 221 216 б30%5Малова Мария121 211 111 111 121 216 б25%6Ахмедова Гаяне121 111 111 121 231 120 б26%7Усов Артем111 111 111 111 111 120 б20%8Чаусов Савва121 121 111 111 121 120 б23%9Лисин Олег121 111 111 111 111 120 б21%10Праведнов Дима121 222 111 121 221 216 б30%11Цыбульский Леонид121 222 111 121 221 216 б30%12Филлипенко Анастасия121 222 111 121 222 224 б31%13Мазурук Полина121 212 111 121 221 120 б27%14Загорнян Ольга111 112 111 111 111 120 б21%15Сазонова Полина111 211 111 111 121 120 б22%16Журавлев Егор121 222 111 121 221 216 б30%17Ковалев Егор111 111 111 111 111 120 б20%18Намаконов Степан111 111 111 111 111 120 б20%Низкий (16−31 б.) Средне-низкий (32−47б.) Средний (48−58б.) Средневысокий (59−69 б.) Высокий (70−80б.) Низкий (18 человек) Средне-низкий (0 человек) Средний (0человек) Средне-высокий (0человек) Высокий (0 человек) Приложение 4Конспекты занятий

Тема: «Божья коровка». Цель: Совершенствовать композиционные умения, вызвать потребность учащихся в использовании разных техник выполнения работы, для создания эмоционального образа жучка. Задачи1.Закреплять технические навыки и умения в аппликации, располагая детали в определенном порядке.

2. Развивать чувство цвета и формы.

3. Вызывать эмоциональный отклик на красивые природные объекты. Предварительная работа: Выучить потешку «Божья коровка», провести конструирование, научив детей поочередно собирать божью коровку, во время прогулки рассмотреть с детьми насекомое, рассказать о его повадках. Материалы и оборудование: игрушка божья коровка, аудио энциклопедия «Удивительные насекомые», готовый раздаточный материал для аппликации, клей, пластилин, ватная палочка (на каждого ребенка), досточка, клеенка.

этапы деятельностидействия воспитателядействия детеймотивационно побудительный организационно поисковый рефлексивно-корригирующийВоспитатель входит в группу с небольшой корзиночкой, накрытой цветным платком.В. — Ребята к нам прилетела необычная гостья, но она не хочет вам показываться, пока вы не отгадаете про нее загадку:

Я — пятнистая букашка, Если в руки попаду, Притворюсь больною тяжко, В обморок я упаду.В. — Кто это? Дети: Божья коровка.В. Правильно. Это божья коровка. Божья коровка — красивый маленький жучок. У нее выпуклое округлое тело, ярко-красная или оранжевая спинка, украшенная черными точками. Воспитатель поднимает платок и показывает игрушку. Давайте рассмотрим ее. Посмотрите, ребята на Божью коровку. Какая яркая и красивая наша божья коровка. Какие красивые крылышки у нее, а посмотрите какая головка По форме, на какую фигуру похожа она?-Правильно на круг. А какого цвета наша божья коровка?- Красная.

Все верно. Красного цвета. Воспитатель показывает картинки божьих коровок разного цвета. Посмотрите ребята внимательно, какие разноцветные бывают божьи коровки, назовите цвета. Воспитатель включает аудио энциклопедию «Удивительные насекомые» № 10 «Божьи коровки и тли муравей». (

В ней рассказывается о жизни божьей коровке) Воспитатель предлагает детям немножко размять ручки и ножки. Физминутка «Божьи коровки"Мы божьи коровки (прыжки)-Быстрые и ловкие (бег на месте)!По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками), А после в лес гулять пойдем (идем по кругу).В лесу черника (тянемся вверх) и грибы (приседаем)…Устали ноги от ходьбы (наклоны)!И кушать мы давно хотим (гладим животик)…Домой скорее полетим («летим» нас свои места)!Объяснение этапов работы. А теперь мы с вами попробуем сделать божью коровку из бумаги по схеме. Ребята, давайте выберем фон для нашей работы. Воспитатель выкладывает перед детьми листы бумаги белого, зеленого, голубого цвета. Хватать и вырывать друг у друга листы нельзя. Назовите понравившийся вам цвет, и я дам его вам. Если ребенок забыл название цвета, то другие дети могут помочь назвать его.

* Разноцветных листов должно быть больше, чем детей в группе, чтобы никто не остался обиженным. Итак, давайте посмотрим, что лежит у нас в тарелочках? Скажите, все наши детали яркие, красивые или тусклые? Выбираем из тарелочки листочек, какого цвета наш листок? Правильно ярко зеленый, мажем его клеем и наклеиваем на белый лист бумаги. Затем берем туловище божьей коровки и приклеим его на зеленый листочек.

Какого цвета туловище? Теперь нам осталось приклеить крылышки и глазки. Давайте вспомним, почему у нашей божьей коровки такие яркие крылышки? Ответы детей. Правильно, потому, что этот цвет предостерегает других животных от нападения на божьих коровок. Птицы знают, что такие яркие насекомые невкусные и поэтому их не едят. Черные точки божьей коровки мы рисуем фломастером. На досточке из пластилина, раскатываем шесть черных шариков — это ножки нашей божьей коровки. *

Во время выполнения творческой работы, воспитатель обращает внимание детей на аккуратность выполнения работы, подбадривает их даже если что-то получается не с первого раза. После окончания работы, воспитатель хвалит детей за красивые работы, обращая внимания детей на расположения, эстетический вид, получившихся божьих коровок. Под веселую песню «Божья коровка», воспитатель вместе с детьми вывешивают своих жучков, в уголок творчества. Отгадывают загадку.Рассматривают божью коровку. Отвечают на вопросы. Рассматривают божьих коровок разного цвета. Слушают аудио энциклопедию. Выполняют физминутку.Выполняют аппликацию. Радуются получившимся работам. Помогают вывешивать своих божьих коровок в уголок творчества. Тема: «Ежик». Цель: Создавать выразительные образы с помощью интеграции аппликации и лепки, используя приобретенные навыки и умения. Задачи

Продолжать развивать умения скатывать и налеплять маленькие шарики из пластилина совершенствовать умение, аккуратно намазывая готовые формы приклеивать их на лист. Учить создавать образ — располагать и наклеивать готовые части животного. Продолжать развивать эстетический вкус. Предварительная работа: Познакомить ребят с обитателями леса, подобрать видеофильм о ежике. Материалы и оборудование: пластилин, готовые формы ежа, досточка, клеенка, гуашь, ватная палочка, видеодиск, компьютер.

этапы деятельностидействия воспитателядействия детеймотивационно побудительный организационно поисковый рефлексивно-корригирующий

Ребята заходят в группу и видят следы. Воспитатель спрашивает ребят, чьи это могли быть следы. Ребята высказывают свои предположения. Звучит фырканье ежика. Дети, а вы ничего не слышите? Или мне это кажется? Я сейчас посмотрю.

Ой, кто это? Дети: Ежик. Воспитатель показывает игрушку ежика. Воспитатель: Ребята, ежик хочет с вами познакомиться. Ежик: Здравствуйте, ребята! Я ежик. Ребята, а вы знаете чтонибудь о ежике?(Ответы детей) Воспитатель предлагает посмотреть короткий фрагмент обучающего фильма «Семья ежей"(Содержание фильма. Сначала, ежата совсем голенькие и слепые. А потом у них открываются глазки, вырастают маленькие мягкие иголочки. Иголочки наши подрастают и твердеют, пока не становятся совсем твердыми.

Тогда мама-ежиха начинает по лесу водить, учить, показывать что к чему. А они за ней как пыхтящий паровозик с вагончиками. Как вы думаете, ребята, почему мама не выпускала, ежат, пока не выросли иголки? (Ответы детей). Без иголок они беззащитные, легкая добыча. Скоро они начинают сами себе еду искать. Знаете, что ежи любят кушать? Все, что попадется: змеи, птичьи яйца, кузнечики, яблоки и груши, улитки, пчелы, червяки, земляные корешки, ягодки, ящерицы, мышки. С наступление темноты, они выползают из норы и ищут себе пищу.

Всю ночь топают, под каждый листок заглядывают, переворачивают ветки. Уих чуткие нос и ушки. Они, как и люди, различают многие цвета. А остальные звери видят мир только в черных и белых цветах. Почему их называют ночными охотниками? (Ответы детей).

Потому что ежи охотятся, ищут пищу ночью).Воспитатель: А вы знаете, где живет ежик? Дети: В лесу. Воспитатель: Значит, он какое животное? Дети: Дикое

Воспитатель: Посмотрите, у него вытянутая мордочка. Что вы на ней видите? Дети: Глаза, нос, рот, уши. Воспитатель: Для чего ему глаза? Дети: Смотреть. Воспитатель: Сколько у ежа глаз? Дети: 2Какой формы у него глаза? А как вы думаете, какого цвета? Воспитатель: Чем он дышит? Дети: Носом. Воспитатель: Покажите как. Сколько у него носов? Дети: 1Воспитатель: Для чего ежу уши? Дети: Слушать. Воспитатель: Сколько у ежа ушей? Дети: 2Воспитатель: Чем еж кушает? Дети: Ртом

А какого цвета рот? А какой формы? Воспитатель: Сколько у него ртов? Дети: 1Воспитатель: Что любит ежик кушать? Дети: Грибы, ягоды

Воспитатель: Ежик любит ягоды, грибы, зелень, червей и даже небольших змей. Давайте накормим нашего ежика молочком! Пальчиковая игра «Ежик"Ежик, ежик, хитрый еж, (руки в замке) На клубочек ты похож, На спине иголки очень — очень колкие, (поднимать и отпускать пальцы) Хоть и ежик ростом мал, нам колючки показал, (повертеть руками вправо, влево) На ежа мы поглядим, Молочка ему дадим, (сделать блюдечко) Но не тронем колкие (погрозить пальцем) На спине иголки мы. А с помощью чего ежик передвигается? Дети: С помощью лапок

Воспитатель: Сколько у ежика лапок? Дети: 4Воспитатель: Для чего ежику иголки? Дети: для защиты

Воспитатель: От кого еж защищается? Дети: от волка, лисы. Воспитатель: Да, еж защищается от хищников. А как называют детенышей ежа? Дети: ежата

Воспитатель: Все правильно, ребята. Ребята, у нашего ежика совсем нет друзей, ему очень грустно одному! Давайте изготовим ему друзей, тогда он будет с ними играть, вместе готовиться к зиме, запасать ягодки и грибочки. Воспитатель включает спокойную фоновую музыку для улучшения настроения и повышения эмоционально положительного настроя детей. Воспитатель показывает детям листы разного цвета, называя каждый в отдельности. Воспитатель предлагает детям выбрать фон. Выбираем, где наш ежик будет ходить если по земле то все темные оттенки черного, коричневого, если по траве то оттенки зеленого. Себе воспитатель выбирает зеленый фон с сочной травкой. На тарелочке находим коричневое тело ежика, мажем клеем, приклеиваем на зеленый лужок с сочной травкой. Мажем клеем иголки и приклеиваем к телу ежа. Ребята, что-то наши иголки совсем не колючие как у ежа, давайте сделаем их острыми и колкими. На досточке из кусочка пластилина раскатываем шар.

Каким цветом у нас бумажные иголки ежа? Каким цветом будут пластилиновые иголки ежа? Большим пальчиком надавливаем на наш пластилиновый шар и расплющиваем его в сторону, придавая форму иголки. Наш ежик так заблудиться, давайте сделаем ему ножки и глазки. Какой формы делаем глазки? Покажите пальчиком, где будут наши глазки? Берем ватную палочку, макаем в гуашь, ставим черный глазик ежу. Из пластилина раскатывает 2 шарика и сплющиваем их. А чтобы наш ежик не проголодался, мы сделаем ему яблочко.

Ребята, сколько ежей получилась у нас. Давайте придумаем им имена. Дети знакомят ежей друг с другом. Воспитатель обращает внимание на достоинства каждой аппликации, хвалит ребят. Дети оценивают полученные работы. Ну, вот и готовы наши новые друзья, давайте пожелаем им удачи и доброго пути! Отвечают чьи следы. Рассказывают, что знают о ежике. Просматривают фильм.Отвечают на ответы воспитателя. Выполняют пальчиковую гимнастику. Выполняют аппликацию.Рассматривают всех ежей, придумывают им имена.

Пробуют оценить полученные работы. Тема: «Коровка Милка». Цель: Научить ребят техники обрывной аппликации на основе Коровы Милки. Задачи

Познакомить детей с техникой обрывной аппликации. Закрепить знания о названии животных, их строении, форму, цвет, что поможет более точно передать это в аппликации. Формировать художественный вкус. Предварительная работа: Познакомить детей со строением коровы, закрепить название детенышей. С помощью губок и гуаши приготовить зеленый фон для аппликации, разложить кляксы для удобного размещения детей. Материалы и оборудование: плакат с коровой, мольберт, кляксы, готовый раздаточный материал для аппликации, клей, пластилин, клеенка.

этапы деятельностидействия воспитателядействия детеймотивационно побудительный организационно поисковый рефлексивно-корригирующий

Дети заходят в группу, выбирают кляксы, размещаясь на паласике. Звучит голос коровы. Ребята кто это? Чей это голос?(ответы детей) правильно это коровка. Воспитатель снимает покрывало с большого макета коровы. Посмотрите ребята, кто пришел сегодня к нам в гости. Какая большая, красивая корова. Ее зовут Милка. Тело у коровы широкое с раздутыми боками, ноги короткие, хвост длинный и сильный — напоминает метелку.

Им корова отгоняет надоедливых мух. У коровы крупная голова с загнутыми вверх рогами, стоячими ушами и большими, прекрасными глазами. Скажите, каким цветом наша коровка? Как вы думаете, почему наша коровка так громко мычит?(ответы детей) Потому, что наша коровка паслась на лужайке, кушала травку за травкой и не заметила, как далеко ушла от фермы, других коровок и заблудилась. Теперь ей одной одиноко.

Давайте поможем нашей коровке и сделаем ей подружек, других коров. Работа с указкой и картинками у мольберта. Скажите, как называется у коровы ребенок?(ответы детей) правильно теленок, а кто у теленка папа?(ответы детей) верно, бык. Чтобы наши коровки получились красивыми, давайте вспомним, что есть у наших коров. Покажи нам рожки, туловище коровы, голову, копыта, хвост, вымя. А у папы быка есть вымя?

(ответы детей). Да, конечно нет. Вымя необходимо корове, чтобы давать людям молочко и кормить им своих телят. А что кушают наши коровы?(ответы детей).

Какая цветом трава? Летом коровы кушают молодую, сочную, зеленую травку. Зимой, когда на улице снег и нет зеленой травы, люди кормят коров — сеном. Сено — это сушёная трава. Ребята, послушайте внимательно! Я коровушку свою, (показывают рога) Ранним утром подаю, (движения верх-вниз)Я поглажу ей бока. (движения поглаживания) Дай, Буренка молока.

(изображают стакан молока) Ну, а теперь я прошу вас пройти и сесть за парты. Сейчас мы с вами будем делать наших коров. Воспитатель объясняет ребятам выполнение аппликации по схеме. Воспитатель предлагает посмотреть и назвать лежащие на парте листы картона. Цвета красок от светлого до темно зеленого. Наши коровки очень любят траву, поэтому мы будем делать их на ярком, зеленом лугу. Берем коровку в руки и прикладываем нашу коровку на середину луга.

(после того как дети расположили своих коров, воспитатель проверяет правильно ли они сделали) Теперь кладем перед собой на клеенку корову и движениями в одну сторону мажем клеем наших коров, затем разглаживаем пальчиками. Сегодня мы будем учиться с вами обрывной аппликации. Возьмите в одну руку черный кусочек бумаги, а второй пробуем отрывать по маленькому кусочку — это будут наши черные пятна для коровы. Берем клей мажем наши пятнышки и наклеиваем на корову. Ребята, а наша коровку будет давать молоко? А чего у нашей коровки для этого не хватает? Посмотрите внимательно, где находиться вымя у коровы.

Находим в тарелочке вымя, правильно располагаем его между ног коровы. (воспитатель проверяет) Мажем клеем вымя, наклеиваем. Посмотрите внимательно на схему, что мы должны сделать дальше? Мордочку коровки с травой. Для этого нам понадобиться кусочек пластилина, мы раскатываем из него шарик. Прикрепляем шарик к мордочке и коровке. Чтобы у нашей коровки было много молока, давайте приклеим ей травку. Посмотрите, какие красивые коровки получились у нас!(дети рассматривают своих коров) Давайте пойдем в группу в уголке творчества нашим совушкам пора улетать, их мы заменим на красивых коровок. Пусть все наши мама, папы, бабушки и дедушки любуются. А коровка Милка будет приходить к ним в гости! Рассматривают коровку, отвечают на вопросы. Показывают строение коровы. Выполняют физминутку.Выполняют аппликацию. Рассматривают своих коров. Тема: «Лебедь».

Цель: Научить выполнять аппликацию из нескольких деталей, наклеивая края детали друг за другом. Задачи

Развивать эстетическое восприятия объектов. Развивать умение работать с мелкими деталями, компоновать их на листе. Научить определять нужный цветовой оттенок, путем разбавления гуаши водой. Учить оценивать результаты своего творчества

Предварительная работа: перед занятием закрасить белый лист бумаги, разбавляя гуашь водой, добиваясь необходимого голубого оттенка воды. Материалы и оборудование: готовые вырезанные детали для аппликации, клей, клеенка, игрушка лебедь, таз с водой, музыкальный центр, диск с песнями.

этапы деятельностидействия воспитателядействия детеймотивационно побудительный организационно поисковый рефлексивно-корригирующий

Педагог предлагает детям послушать русскую народную песню «Лебедь» (Вдоль по реченьке лебедушка плывет…).Воспитатель показывает детям голубой таз с водой, в котором плавает белоснежный лебедь. (таз именно голубой для придания воды более насыщенного цвета, лебедь заводная игрушка) Ребята, посмотрите, с кем я хочу вас познакомить. С самой красивой, нежной птицей! Это лебедь (показ картинки) Красота лебедей вызывает восхищение у всех, кто видел их в природе. Тело напоминает лодку-ладью, плывущую по водной глади. Грациозно изогнутую шею птицы венчает небольшая голова. Крылья большие и сильные, что позволяет лебедю совершать длинные перелеты в теплые края на зимний период.

Для более точного отражения всех повадок лебедя, его грациозности воспитатель предлагает детям выполнить физминутку о лебеде. Дети выполняют физминутку, изображая всю величественность и грациозность лебедя. Лебеди летели и на воду сели. Сели, посидели, снова полетели. Лебеди летят, крыльями машут, Прогнулись над водой, Качают головой. Прямо и гордо умеют держаться

Очень бесшумно на воду садятся. Этапы выполнения работы:

Тихо звучит фоновая инструментальная музыка. Педагог предлагает детям изготовить лебедя. Показывает схему работы. Что изображено на картине? (пруд, лес, лебедь) — Что есть у лебедя? (голова, туловище, клюв.)-Из чего сделан лебедь? (из белой бумаги.)-Возьмите кусочек бумаги, потрогайте его, попробуйте разорвать.

Что можно сказать про бумагу, какая она? (тонкая, прочная) Какого цвета? Когда раскрашивали лист, как мы получили такой оттенок голубого цвета? Поэтому работать мы будем не спеша и аккуратно. Выбираем на тарелочке голову лебедя и с помощью фломастера раскрашиваем клюв красным цветом, черным рисуем глаз. Выбираем заранее оттенок приготовленного голубого фона — это будет озеро. Мажем клеем голову, приклеиваем на голубой фон, располагая ее в левой верхней части листа. Берем шею, аккуратно намазываем ее клеем, приклеиваем ее к голове. Выбираем сердечки, уточняем, где у сердечка острый уголок, наклеиваем сердечки, придавая форму тела лебедя. Какие красивые, получились наши лебеди.

У Маши форма тела более округлая, у Димы овальная, Аня приклеила перышко к перышко так аккуратно, что кажется будто ее лебедь сейчас взлетит! Полина, скажи, какой лебедь получился у Насти? Куда он смотрит, какого цвета у него клюв? Какое бы имя ты придумала этому лебедю? У вас получились настоящие озера со стаей лебедей. Давайте повесим нашу красоту, в уголок творчества, чтобы все наши гости, мамы и папы любовались нашими работами! Слушают песню. Рассматривают лебедя.Слушают описание лебедя. Выполняют физминутку.Выполняют аппликацию. Закрепляют строение лебедя. Описывают работы друг друга. Тема: «Мимоза».

Цель: Продолжать создавать выразительные образы из комков мятой салфетки. Задачи1. Закрепить форму, цвет, величину.

2. Продолжать развивать мелкую моторику рук, через скатывание мелких комков в шарики.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к цветам, ко всему живому, прекрасному.

4. Создавать положительно эмоциональное состояние детей в процессе выполнения всей работы. Предварительная работа: Приготовить живую веточку мимозы, музыку Clauderman «Вальс цветов», подобрать физминутку. Материалы и оборудование: Клей, желтые салфетки, заготовленные листочки, альбомный лист с выделенными формами цветов. Билингвальный компонент: цветок — flower. этапы деятельностидействия воспитателядействия детеймотивационно побудительный организационно поисковый рефлексивно-корригирующий

Воспитатель читает стихотворение:

Зазвенели ручьи, прилетели грачи. В дом свой — улей пчела мед принесла, На ветках плотные комочки, В них дремлют клейкие листочки. Кто скажет, кто знает, когда это бывает. Правильно ребята, это бывает весной! Весной вся просыпается все природа! Из почек появляются первые зеленые листочки, зацветаю первые цветы. Воспитатель обращает внимание детей на настоящую ветку мимозы, стоящую в вазе, рассматривает ее с детьми со всех сторон и подводит их к выводу, что цветы мимозы — это маленькие, пушистые, желтые шарики. Ребята, а какой приближается к нам праздник? (8 марта.) А кого мы поздравляем с этим весенним днем? (мамочек, бабушек, сестренок, подружек — одним словом всех женщин и девочек.) Затем показывает детям поздравительные открытки с изображением мимозы. Дети рассматривают их, уточняют, что на открытках изображено. Вопросы к детям:

что нарисовано на этой открытке? Кто знает, как называются эти цветы? (Мимоза.) Какая она, какой формы? (Пушистая, душистая, красивая, желтая, круглая итд.) Цветы мелкие, но их много, они плотно сидят на веточках, поэтому веточка выглядит пышно. (Воспитатель показывает образец цветка, выполненный из салфеток).

Сегодня мы будем делать цветок из салфеток. Мы с вами будем рвать салфетку на небольшие части, из этих частей скатывать шарики между ладошек. Затем готовые шарики наклеивать на веточку, чем больше их наклеено на веточку, тем красивее и пышнее будет веточка. Листочки по цвету, какие? (Зеленые.)Посмотрите, сколько много оттенков зеленого цвета, может быть! Показывает разные листы зеленого цвета. Какой вам нравиться больше? Ребята, посмотрите на живую веточку мимозы, такой цветок хоть сейчас очень красивый, но он скоро завянет, и его придется выбросить.

А если каждый из нас сорвет хотя бы по 1 цветочку — то это будет уже целое дерево, которое через 2 дня засохнет. Чтобы у мамы перед глазами всегда была веточка мимозы, мы сделаем мимозу из салфеток" .Воспитатель предлагает ребятам сделать поздравительные открытки с изображением ветки мимозы, дополнить ветку цветамишариками. Ребята, а как вы думаете, что мы должны говорить, даря наши открытки мамам? (Варианты детей) Правильно мы должны их поздравить. Физминутка:

Дети разбиваются на пары, 1 ряд мамы, 2 ряд дети, затем меняются. Мамочка тебя я поздравляю (обнимают друг друга) Счастья, радости тебе желаю (разводят руки в стороны, улыбаются) Вот открыточка, моя (протягивают открытки) Приготовил для тебя! (указывают пальчиком на маму) Дети садятся за столы и приступают к работе. Рассматриваем с детьми приготовленный заранее альбомный лист, уточняем по выделенным контурам, где листочки, а где цветочки. Лучше всего использовать альбомные листы на основе яичной скорлупы, чтобы во время работы они не помялись и не потеряли свой эстетический вид. Берем в руку желтую салфетку и скатываем бумагу в тугие шарики. Наклеиваем шарики в выделенные желтым фломастером места. Стараемся плотно прижимать шарики друг к другу. В тарелочке находим самый длинный листочек, внимательно рассматриваем его, какие у него острые и пушистые кончики. Наклеиваем его по желанию в любое свободное место. Таким же образом проделываем с оставшимися листочками. Звучит спокойная инструментальная музыка Clauderman «Вальс цветов». После выполнения работы, делимся друг с другом впечатлениями, что у ребят получилось, что вызвало затруднения.

Ребята, давайте сравним настоящую мимозу и нашу. Похожи цветочки? Наши мимозы получились даже намного лучше! Показываем открытки друг другу. Воспитатель предлагает 2−3 детям выбрать понравившиеся им цветы, объяснить, почему они им понравились. Дети учатся анализировать практически самостоятельно с небольшой помощью вопросов воспитателя. Слушают стихотворение.Рассматривают поздравительные открытки. Отвечают на вопросы. Дети выполняют аппликацию. Делятся друг с другом впечатлениями. Приложение 5Таблица 2. Итоговая диагностическая карта по аппликации с экспериментальной группой№ФИ ребенка

Ориентация на листе бумагицвет

Величиназнание плоских геометрических .форм

Строение предметов, Пропорции. Техника аппликации

Художественно-эстетические критерииитогов %Знание основных цветов

Построение гармоничных отношений. Самостоятельный подбор цвета.

приклеивание обрывная аппликация

Комканье бумаги

Подбор фактуры бумаги

Эмоциональный отклик, выражение отношения. Выразительность образа

Эстетический интерес

Способность к глубок.

пережив. чувств, порождаемых эстетическим объектом. Эстетический вкус

Эстетическая потребность1Абрамян Анна342 544 424 243 452 352 б.

68%2Смирнов Максим353 554 424 252 443 456 б.

73%3Киреев Всеволод222 523 323 132 342 432 б.

50%4Юшин Илья455 555 545 353 553 600 б.

90%5Малова Мария354 544 424 242 443 456 б.

72%6Ахмедова Гаяне354 554 423 252 342 336 б.

63%7Цыбульский Леонид454 555 534 352 453 568 б. 83%8Чаусов Савва353 554 424 242 442 432 б.

71% 9Лисин Олег253 554 324 242 342 464 б.

67%Таблица 2. Итоговая диагностическая карта по аппликации с контрольной группой№ФИ ребенка

Ориентация на листе бумагицвет

Величиназнание плоских геометрических форм

Строение предметов, Пропорции. Техника аппликации

Художественно-эстетические критерииитогов %Знание основных цветов

Построение гармоничных отношений. Самостоятельный подбор цвета.

приклеивание обрывная аппликация

Комканье бумаги

Подбор фактуры бумаги

Эмоциональный отклик, выражение отношения. Выразительность образа

Эстетический интерес

Способность к глубок.

пережив. чувств, порождаемых эстетическим объектом. Эстетический вкус

Эстетическая потребность1Праведнов Дима253 543 422 243 343 360 б.65%2Усов Артем122 222 312 122 232 224 б.38%3Филлипенко Анастасия342 553 523 232 333 376 б.63%4Мазурук Полина232 452 313 122 322 240 б.48%5Загорнян Ольга232 432 312 122 222 240 б.42%6Сазонова Полина233 442 412 132 332 352 б52%7Журавлев Егор232 332 422 242 332 352 б. 52%8Ковалев Егор242 332 312 132 222 240 б.45%9Намаконов Степан242 332 312 132 332 224 б.47%