Сайт ориентирован на детей в возрасте 8−14 лет. По мнению разработчиков, это именно тот период, когда у ребенка начинается процесс социализации и он постепенно осознает себя не только членом семьи, но и членом более широкого сообщества, гражданином государства.
Сайт содержит правовую, историческую и географическую информацию. При его создании использовались современные интернет-технологии, в частности создано более 300 файлов с использованием флеш-анимации.
Структура сайта предельно упрощена. На сайте всего четыре «рабочих» раздела плюс один вспомогательный. Cайт состоит из пяти разделов: «Президент», «Государство», «Уроки демократии», «Кремль» и «Быстрая помощь», каждый из которых имеет еще несколько подразделов.
В первом разделе рассказывается о Президенте и президентстве вообще (безотносительно к личности действующего Президента), для чего используется интерактивная форма «вопрос-ответ». Кроме того, здесь можно найти несколько анимированных анкет, работая с которыми школьник сопоставляет свои ответы с ответами действующего главы государства. Наконец, подборка фотографий знакомит посетителей сайта с ритмом жизни Президента, его «прошлой жизнью» в качестве обычного школьника. .(см. Приложение 1).
Во втором разделе кратко и доходчиво, с использованием средств компьютерной анимации, рассказывается о Российском государстве — его территории, административном делении, конституционном строе, государственном языке, армии, а также об истории российской власти. Последний подраздел, в силу своей масштабности, задуман как постоянно расширяющийся — каждый месяц на сайте будет появляться очередной набор образовательно-игровых сценариев по конкретным историческим эпохам.(см. Приложение 2,3,4).
В третьем разделе предлагаются виртуальные «уроки демократии», помогающие школьникам разобраться, по каким признакам можно судить о наличии/отсутствии в стране демократической власти, об эффективности работы главы государства и т. п.
Четвертый раздел — путешествие в историю Московского Кремля — «места работы» главы государства. Игровая форма подачи материала помогает узнать и запомнить больше о знаменитых зданиях и сооружениях Кремля.
Пятый раздел «Быстрая помощь» совершенно необходим на сайте, рассчитанном на детскую аудиторию и на родителей, учителей и педагогов, готовых использовать его как подспорье в образовательном процессе .(см. Приложение 5). В нем содержится исходная информация о героях сайта, о создателях сайта и краткая инструкция.
Не запутаться в многочисленных страницах юным пользователям помогают три волшебных персонажа: Аленушку Попович, Озорник Илюша Муромцев и Добрыня Никитин.
" Детский" формат навигации полностью основан на поведении виртуальных персонажей, которые приглашают посетить тот или иной раздел, рассказывают, как правильно работать с информацией, сообщают о правилах встроенных познавательных игр и т. п.
Наличие трех различных персонажей-проводников обусловлено тем, что у сайта слишком разная целевая аудитория. С одной стороны, у школьников разный уровень компьютерной грамотности: некоторые учащиеся средних классов прекрасно владеют приемами Интернет-навигации, а многие их сверстники не знают, как пользоваться компьютерной мышью. С другой стороны, у посетителей сайта могут быть очень различные информационные ожидания и интересы. Кто-то ищет информацию образовательного плана (об истории власти, об институте президентства, о Кремле, о символике, географии, а может быть, материал к уроку граждановедения), а другого занимают игры, конкурсы и фотографии.
Поэтому поток пользователей в самом начале разводится на три основных «рукава»: образовательный интерес, развлекательно-познавательный интерес и «человеческий» интерес (личность Президента). Алёнушка становится, как правило, проводником для более юных посетителей (9−10 лет), тогда как ребятам постарше будет интереснее общаться с «умником» Добрыней.
Интернет — зона повышенного риска. К сожалению, до сих пор не придумано абсолютно надёжного средства защиты детей, выходящих на прогулку в Интернет, от насилия, непристойностей, брани, лжи и даже мошенничества. Поэтому внутри сайта отключена адресная строка и стандартные кнопки, помогающие выйти за пределы сайта и отправиться в непредсказуемое путешествие. Внутри сайта можно свободно перемещаться без использования этих стандартных кнопок веб-браузера Идею создать такой ресурс подала полтора года назад в ходе открытия интернет-сайта главы государства 11-летняя Вероника Петухова из Калуги. В ходе долгой работы над ресурсом в качестве консультантов активно привлекались ученые, эксперты, специалисты в сфере детской психиатрии и воспитания.
В качестве автора большинства текстов выступил известный детский писатель, автор многочисленных «Вредных советов» Григорий Остер. Кроме того, над контентом сайта работал и сам Владимир Путин. Он неоднократно встречался с разработчиками ресурса, отвечал на вопросы анкет, читал тексты. Как подчеркивают создатели ресурса, это сайт не Владимира Путина, а президента России. На нем нет ни биографии Путина, ни его изображения (за исключением постоянно обновляющегося раздела «Фотоальбом»).
По мнению создателей проекта, его основная задача — научить детей быть настоящими гражданами, а это, в свою очередь, означает научиться требовательно относиться к власти. Именно этому и учит будущих избирателей детский президентский сайт.
6.
Заключение
Патриотизм — это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а концепция патриотического воспитания выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.
Недооценка патриотизма, как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.
Таким образом, в патриотизме заложена идея уважения и любви к своей Родине, соотечественникам. Патриотическое воспитание должно осуществляться в процессе включения учащихся в активную деятельность и может быть реализована с помощью многообразных форм и методов.
Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
В воспитательной работе с учащимися современной школы, помимо пассивного обращения к героическому прошлому, культуре, истории нашего государства целесообразнее всего было бы использовать их стремление к активной деятельности. Патриотическое воспитание должно базироваться главным образом на систематической пропаганде патриотизма во всех видах учебной и внеучебной деятельности. В освещении каждой проблемы надо найти повод сказать о любви к своему Отечеству.
7.
Список литературы
Агапов
В. С. Концепция духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи
А. С. Метелягина, [1950; 2001 гг.: Отечеств. ученый-педагог] // Проблемы формирования и развития личности в психологии и педагогике. — М., 2001. — C. 31−35
Алпсон С. Успех программного обеспечения. // Интеркомпьютер, 1991. № 1−2
Бабайцева В.Ю. Личностно-ориентированая подготовка будущих учителей к воспитательной работе // Онтологический подход к развитию личности. — М., 2001. — C. 192−196.
Баскаков Д.Н. Духовно-нравственное воспитание в современной российской педагогике // Свеча-2000
Истоки: Религия и образование в культуре Баренцева региона. — Архангельск, 2001. — Вып. 2. — C. 13−14
Батурина Г. И. Обеспечение единства национального, общеевропейского и общечеловеческого в воспитании школьников // Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. — М., 2001. — C. 83−84.
Власова Ю. Ю., Личностный аспект проблемы восприятия информации. // Информатика и образование, 1998. № 1,
Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод. рекомендации / Авт.-сост.: Е. Н. Степанов, Л. В. Байбородова, А. А. Андреев, С. М. Петрова; Под ред. Е. Н. Степанова. — М.: ТЦ Сфера, 2001. — 121 c.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001;2005 годы». — М.: Рос. гос. воен. ист.-культ. центр при Правительстве Рос. Федерации, 2001. — 56 с.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001;2005 годы» // Народное образование. -2001. — № 7. — 290 c.
Гражданское воспитание школьников в современном обществе: Метод. пособие для педагогов нач. кл.; Под ред. Семенченко Е. В.- М.: Регион. дет. обществ. орг. «Живой ветер», 2001. — 62 с.
Гражданское образование учащихся. По материалам конференции педагогических работников 27 августа 2003 года. г. Коломна, 2003. — 58c.
Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина. Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин. — М.: Издательско-образовательный центр «Веди-принт», 2001. — 112c.
Гражданское образование в современной школе: опыт реализации межпредметной модели. — Калуга: Издательство Н. Бочкаревой, 2001. — 116с.
Грушевская Н. М. Инновационные подходы к гражданскому воспитанию школьников / Н. М. Грушевская, Е. С. Тощенко // Проблема сущности человека и типа личности. — Челябинск, 2001. — C. 207−211
Дармодехин В.Н. О формировании системы воспитательной работы в МГПУ: [Мос. гор. пед. ун-т] // Вестн. Моск. гор. пед. ун-та. — 2001. — № 1. — C. 30−35
Домрачев В. Г., Ретинская И. В. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий. // Информационные технологии, 1998, № 6.
Духовно-нравственное воспитание и образование в современной школе: (Из опыта работы). — Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2001. 95 с.
Качественное обновление учебно-воспитательного процесса в высшей и средней школе: Межвуз. сб. науч. ст. — Ульяновск: УлГПУ. — 2001. — Вып. 1. — 177 с.
Кутеева О. Г. Планирование воспитательной работы на основе личностно-ориентированного подхода: [Материалы для клас. рук.] / О. Г. Кутеева, Г. П. Редя, И. Ф. Смирнова // Клас. рук. — 2001. — № 1. — C. 55−65
Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы: Пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью. — М.: АПК и ПРО, 2001. М., — 284 с.
Лутовинов В. И. Основные мероприятия Государственной программы РФ «О патриотическом воспитании молодежи» // Молодежь России. — М.: ИТАР ТАСС, 1995. — № 3. — С.6−8.
Лутовинов В.И. О патриотическом воспитании молодежи // Обозреватель. — 1997. — № 3−4. — С.18−23.
Паттурина Н. Общение учителя и учеников на уроках информатики. // Информатика и образование, № 5, 1991.
Роберт И. В. Учебный курс «Современные иформационные и коммуникационные технологии в образовании». // Информатика и образование1997,№ 8.
Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. — Мн.: Народная света, — 1982. — 288 с.
Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. — М.: Педагогика, 1985. — с.7
Табатадзе Г. С. Теоретико-методолические проблемы формирования патриотизма. Информационный бюллетень. — № 2. — Волгорад, 1997. — С9−15.
Трифонов Ю. Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ): Автореф. Дис. Канд. филос. Наук. — М: ВУ, 1997. — 21.с.
Эстетическое воспитание школьников: программы кружковой и факультативной деятельности. — Мн.:НИО, 1998. — 142с.
Комаров А. В. Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся в историко-краеведческой деятельности // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 10 сентября.
http://www.eidos.ru/journal/2005/0910−04.htm
Харламов И. Ф. «Педагогика» Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией Бобнянского. Интернет:
http://www.dialectic.ru/pedagogics.htm
www.uznai-prezidenta.ru — официальный сайт «Узнай президента»
8. Приложение 1
Главная страница
9. Приложение 2
История власти
10. Приложение 3
Символика
11. Приложение 4
Государственный язык
12. Приложение 5
Быстрая помощь
Гражданское образование в современной школе: опыт реализации межпредметной модели. — Калуга: Издательство Н. Бочкаревой, 2001. — С.10−14
Крушельницкая О.И., Третьякова А. Н. Все вместе. Обучение младших школьников взаимодействию и сотрудничеству. Методы организации коллективной деятельности детей. // Учебно-методическое пособие. М., 2003; С.7−9
Харламов И. Ф. «Педагогика» Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией Бобнянского. Интернет:
http://www.dialectic.ru/pedagogics.htm
Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. — Мн.: Народная света, — 1982. — c.8−9
Харламов И. Ф. «Педагогика» Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией Бобнянского. Интернет:
http://www.dialectic.ru/pedagogics.htm
Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы. Пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью. — М.: АПК и ПРО, 2001. — С.15
Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы. Пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью. — М.: АПК и ПРО, 2001. — С.16
Комаров А. В. Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся в историко-краеведческой деятельности // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 10 сентября.
http://www.eidos.ru/journal/2005/0910−04.htm
Комаров А. В. Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся в историко-краеведческой деятельности // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 10 сентября.
http://www.eidos.ru/journal/2005/0910−04.htm
Паттурина Н. Общение учителя и учеников на уроках информатики. // Информатика и образование, 1991, № 5
Голография — это способ записи и воспроизведения трехмерной, объемной визуальной информации с помощью лазерного луча.
Личностный резонанс — избирательный процесс, при котором мы в состоянии воспринимать в качестве информации только то, что имеет непосредственное отношение к нашим воспоминаниям. (Психолог юнговской школы Р. М. Андерсон-младший из Ренслеровского политехнического института).
Роберт И. В. Учебный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании». // Информатика и образование 1997, № 8
.
Домрачев В. Г., Ретинская И. В. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий. // Информационные технологии, 1998, № 6
Там же
Данное высказывание представляется излишне категоричным — объяснительно-иллюстративный урок, проводимый с использованием компьютера или компьютерного комплекса, может быть чрезвычайно ярким, и уж никак не бессмысленным.
