Личностные детерминанты представлений о счастье у студентов, обучающихся в гуманитарном вузе

При высоких оценках — развитый самоконтроль, точность выполнения социальных требований. Человек следует своему представлению о себе, хорошо контролирует свои эмоции и поведение, доводит всякое дело до конца. Ему свойственна целенаправленность и интегрированность личности. Расслабленность — напряженность проявляется на 4,1%. При низких оценках человеку свойственна расслабленность, вялость, спокойствие, низкая мотивация, леность, излишняя удовлетворенность и невозмутимость. Высокая оценка свидетельствует о напряженности, фрустрированности, взвинчинности, наличии возбуждения и беспокойства. Таким образом, можно отметить, что студентам более свойственны такие личностные качества как общительность, стремление к лидерству, мягкосердечность, высокий самоконтроль. Не значительно проявляются у студентов такие личностные черты как застенчивость, низкий интеллект, практичность. Далее перейдем к анализу данных исследования смысложизненных ориентаций студентов, обучающихся в гуманитарном ВУЗе, с помощью теста смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. А. Леонтьева.

Данные отражены на рис. 7, в табл. 2Приложения 2. Рисунок 7. Процентное соотношение уровня выраженности смысложизненных ориентаций студентов В ходе проведенного исследования установлено, что для большинства студентов характерен средний балл по трем смысложизненным ориентациям и по двум аспектам локуса контроля, а именно: цели в жизни выражены на среднем уровне у 44,5% студентов, что свидетельствует о наличии ясных жизненных целей и намерений.

Относительно процесса жизни средний балл выявлен у 51,9% испытуемых. Эти студенты отмечают, что жизнь представляется им вполне осмысленной и целеустремленной, что они нашли свое призвание в жизни и осуществили многое из того, что было запланировано. Средний балл по шкале «результат жизни» показали 40,8% студентов, которые считают, что их жизнь наполнена интересными делами, которые приносят им удовольствие и удовлетворение. В отношении двух аспектов локуса контроля получены результаты, свидетельствующие о том, что 48,2% студентов набрали средний балл по шкале «локус контроль — Я» и 44,5% студентов — по шкале «локус контроль — жизнь». Эти студенты склонны считать себя сильными личностями, способными нести ответственность за свою жизнь, полных энергии, считающих, что они сами управляют ею. Итак, у большинства студентов смысложизненные ориентации выражены на среднем уровне для них характерно наличие ясных жизненных целей и намерений.

Такие студенты отмечают, что жизнь представляется им вполне осмысленной и целеустремленной, что они нашли свое призвание в жизни, осуществили многое из того, что было запланировано, что их жизнь наполнена интересными делами, которые приносят им удовольствие и удовлетворение. Они полагают, что имеют возможность осуществить свой жизненный выбор по своему усмотрению и сами способны управлять своей жизнью. Несколько меньшее число испытуемых набрали высокий балл по шкалам теста смысложизненных ориентаций. Проанализируем полученные результаты. По шкале «цели в жизни» высокий балл получили 29,6% студентов, что характеризует их как целеустремленных, имеющих ясные жизненные цели, удовлетворенных своей жизнью. Высокий балл по шкале процесса жизни, может характеризовать человека как гедониста, живущего сегодняшним днем.

В нашей выборке данный балл был выявлен у 25,9% студентов. Высокие баллы результата жизни, установленные у 29,6% студентов, отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть, и характеризуют человека, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни. В отношении локуса контроля — Я, получены результаты свидетельствующие, что 33,3% студентовнабрали высокий балл по данной шкале. Одновременно с этим установлено, что 29,6% студентовнабрали высокий балл по шкале локус контроль — жизнь. Высокие баллы локуса контроля — Я и локуса контроля — жизнь соответствуют представлению студентов о себе как о сильных личностях, обладающих достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими планами и убеждениями. Итак, высокие баллы характеризуют студентов как целеустремленных, имеющих ясные жизненные цели, удовлетворенных своей жизнью.

Высокие баллы результативности жизни отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть, и характеризуют женщин, у которых все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни. Высокие баллы локуса контроля — Я и локуса контроля — жизнь соответствуют представлению женщин о себе как о сильных личностях, обладающих достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими планами и убеждениями. Небольшое количество испытуемых было выявлено с низкими баллами по шкалам смысложизненных ориентаций. Рассмотрим полученные данные. Низкий балл по шкале «цели в жизни» набрали 25,9% студентов, что означает стремление молодежи жить сегодняшним или вчерашним днем, отсутствие четких и ясных жизненных целей, которые придавали бы осмысленность их жизни. По шкале «процесс жизни» низкий балл получили 22,2% студентов. По шкале «результативность жизни» 29,6% студентовполучили низкий балл. По шкале «локус контроль — Я» — 18,5% студентов, а по шкале «локус контроль — жизнь» — 25,9% студентов — получили низкий балл, что может указывает на неверие в свои силы контролировать события жизни.

Таким образом, большинство студентов, исследованной выборки характеризуются целеустремленностью, удовлетворенностью своей жизнью, которая им представляется захватывающей, волнующей и наполненной интересными событиями, склоняющихся к мнению, о возможности контролировать свою жизнь и нести за нее ответственность. Незначительное число студентов не имеют определенных целей в жизни, не удовлетворены своей жизнью и не считают ее интересной. Преобладание средних показателей по всем шкалам смысложизненных ориентаций может быть обусловлено тем, что студентыреалистично воспринимают жизненные события, осознавая, что изменения в жизни происходят не только благодаря их активности, но и направляются внешними обстоятельствами. Для выявления связи сысложизненных ориентаций и личностных особенностей студентов был использован коэффициент корреляции r Пирсона. Рассмотрим результаты, полученные на основании теста СЖО и опросника Р.

Кеттела. В ходе математического анализа установлены значимые корреляционные связи между целью жизни и такими личностными особенностями как: — смелость в общении (r = 0,414; α ≤ 0,05);

— гибкость (r = 0,412; α ≤ 0,05);

— высокий самоконтроль (r = 0,383; α ≤ 0,05);

— напряженность (r = 0,586; α ≤ 0,05).Установлена также обратная связь между целью жизни и подозрительностью (r = - 0,395; α ≤ 0,05).Полученные результаты могут свидетельствовать о том, что студенты, имеющие определенные четкие жизненные цели обладают такими личностными особенностями как смелость в общении, гибкость, самоконтроль, при этом напряжение у них имеет тенденцию к увеличению, поскольку для достижения цели необходимо прикладывать определенные усилия, обладать гибким мышлением и высоким самоконтролем. Установленная обратная связь цели жизни с подозрительностью, свидетельствует о том, что при достижении цели испытуемые подозрительно относятся ко всем кто или что, прямо или косвенно может помешать достижению цели. Чем точнее определена цель, тем ниже доверчивость и выше подозрительность. Установлена прямая корреляционная связь процесса жизни с: — экспрессивностью (r = 0,427; α ≤ 0,05);

— смелостью в общении (r = 0,426; α ≤ 0,05);

— расслабленность (r = 0,519; α ≤ 0,05).Можно отметить, что испытуемые, обладающие такими личностными качествами как эмоциональность, общительность, расслабленность намного больше удовлетворены своей жизнью, по сравнению с замкнутыми, сдержанными и напряженными людьми. Результат жизни коррелирует у студентов с такими личностными качествами как — замкнутость — общительность (r = 0,405; α ≤ 0,05) — расслабленность — напряженность (r = 0,392; α ≤ 0,05)Можно предположить, что общительность и расслабленность обусловливает удовлетворенность результатом жизни, а также его достижение. Установлено, что Локус контроль — Я имеет прямую связь с расслабленностью-напряженностью (r = 0,438; α ≤ 0,05), что может указывать на уверенность испытуемых контролировать такую свою личностную особенность как напряженность. Далее рассмотрим корреляционные связи личностных особенностей и представления о счастье у студентов. В результате были установлены следующие корреляционные связи. У студентов имеющих личностное представление о счастье преобладают такие личностные качества какмечтательность (r = 0,381; α ≤ 0,05);

— социабельность (r = 0,379; α ≤ 0,05);

— экспрессивность (r = 0,521; α ≤ 0,05).Выявлены некоторые различия в личностных качествах у студенто, которые для достижения счастья выбрали любовь и карьеру, а именно:

Выбравшие, любовь, обладают следующими качествами:

подверженность чувствам (r = 0,561; α ≤ 0,05);

— экспрессивность (r = 0,439; α ≤ 0,05);

— мягкосердечность (r = 0,465; α ≤ 0,05);

— мечтательность (r = 0,613; α ≤ 0,05).Выбравшие, карьеру — обладают:

высокий интеллект (r = 0,506; α ≤ 0,05);

— практичность (r = 0,435; α ≤ 0,05);

— высокий самоконтроль (r = 0,390; α ≤ 0,05).В ходе корреляционного анализа установлено, что студенты, для которых счастье — это благополучие в семье, здоровье близких обладают такими личностными особенностями как: — эмоциональная устойчивость (r = 0,392; α ≤ 0,05);

— мягкосердечность (r = 0,384; α ≤ 0,05). Студенты, для которых счастье — это успех в работе, учебе, личной жизни обладают такими личностными особенностями как: — доминантность (r = 0,419; α ≤ 0,05);

— прямолинейность (r = 0,435; α ≤ 0,05);

— практичность (r = 0,391; α ≤ 0,05).Студенты, для которых счастье — это душевное равновесие обладают такими личностными особенностями как: — расслабленность (r = 0,506; α ≤ 0,05);

— уверенность (r = 0,417; α ≤ 0,05);

— сдержанность (r = 0,397; α ≤ 0,05).Студенты, для которых счастье — это хорошие взаимоотношения с людьми, самореализация обладают такими личностными особенностями как: — общительность (r = 0,425; α ≤ 0,05);

— смелость в общении (r = 0,509; α ≤ 0,05);

— гибкость (r = 0,532; α ≤ 0,05).Студенты, для которых счастье — это материальное благополучие обладают такими личностными особенностями как: — практичность (r = 0,423; α ≤ 0,05);

— социабельность (r = 0,431; α ≤ 0,05);

— самоуверенность (r = 0,514; α ≤ 0,05).Итак, в отношении выдвинутой в исследовании гипотезы, можно сказать, что она подтвердилась. В ходе математико-статистического анализа установлено, что испытуемые, имеющие различные представления о счастье отличаются набором личностных качеств. Так, например, студенты, ориентированные на личное счастье, благополучие семьи и здоровье близких, имеют такие личностные качества как эмоциональная устойчивость, мягкосердечностьподверженность чувствам, экспрессивность, мягкосердечность и мечтательность. Студенты, ориентированные на материальный достаток, продвижение по службе, успехи в карьере отличаются такими личностными особенностями как практичность, социабельность, самоуверенность, высокий интеллект, высокий самоконтроль. Выводы по главе 21) В результате подбора комплекса методик для изучения личностного представления о счастье, ценностных ориентаций и личностных особенностей студентов гуманитарного ВУЗа, были использованы следующие методики:

с целью выявления личностного представления о счастье использовалась анкета-опросник «Ваше личное представление о счастье?»; - с целью изучения уровня выраженности смысложизненных ориентаций использовался тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. А. Леонтьева;

— для измерения степени развития личностных качеств студентов применялся многофакторный личностный опросник Р. Кеттела.

2) анализ личностного представления студентов о счастье показа, что в своем большинстве студенты имеют личное представление о счастье. Для них счастье — это в первую очередь здоровье близких людей, а также хорошая семья и дети. Большинство студентов на первое место для достижения счастья поставили любовь. Однако многие хотят добиться успехов в работе, для них важна самореализации и самоуважение. При этом одни студенты в отношении материального дохода отмечают, что он выступает значимым фактором счастья, другие так не считают, т. е. для них «не в деньгах счастье». 3) выявление уровня выраженности ценностно-смысловых ориентаций студентов показало, чтостудентам более свойственны такие личностные качества как общительность, стремление к лидерству, мягкосердечность, высокий самоконтроль. Не значительно проявляются у студентов такие личностные черты как застенчивость, низкий интеллект, практичность. Незначительное число студентов не имеют определенных целей в жизни, не удовлетворены своей жизнью и не считают ее интересной.

Преобладание средних показателей по всем шкалам смысложизненных ориентаций может быть обусловлено тем, что студенты реалистично воспринимают жизненные события, осознавая, что изменения в жизни происходят не только благодаря их активности, но и направляются внешними обстоятельствами. 4) в ходе исследования личностных качеств студентов установлено, что большинство студентов характеризуются целеустремленностью, удовлетворенностью своей жизнью, которая им представляется захватывающей, волнующей и наполненной интересными событиями, склоняющихся к мнению, о возможности контролировать свою жизнь и нести за нее ответственность. 5) Вотношении выдвинутой в исследовании гипотезы, можно сказать, что она подтвердилась, а именно: студенты, ориентированные на личное счастье, благополучие семьи и здоровье близких, имеют такие личностные качества как эмоциональная устойчивость, мягкосердечностьподверженность чувствам, экспрессивность, мягкосердечность и мечтательность. Студенты, ориентированные на материальный достаток, продвижение по службе, успехи в карьере отличаются такими личностными особенностями как практичность, социабельность, самоуверенность, высокий интеллект, высокий самоконтроль. Заключение

В нашем исследовании мы обратились к изучению личностных детерминант представлений о счастье у студентов, обучающихся в гуманитарном ВУЗе. Основная гипотеза исследования. Представления студентов о счастье обусловлены такими личностными особенностями как мечтательность, экспрессивность, подверженность чувствам и мягкосердечность. Частные гипотезы:

личностные особенности студентов обусловливают сформированностьсмысложизненных ориентаций;

— личностными детерминантами представлений о счастье выступают такие личностные особенности студентов как социабельность, уверенность, эксперессивность. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования позволил определить счастье как особое эмоциональное состояние сознания человека, которое соответствует необычному чувству комфорта, заключается в очень сильном довольствии от жизни и удовлетворенностью бытия

Человек не всегда может осознавать свои эмоции, однако легко можем определять наши чувства. Эмоции по большому счету связаны с областью бессознательного, а чувства, напротив, вполне четко представлены в нашем сознании. Чувства длительны и устойчивы по отношению к каким-либо конкретным объектам, а эмоции кратковременны и непостоянны. Чувства это переживаемые в различной форме внутренние отношения человека к тому, что происходит в его жизни, что оно познает или делает. Переживание выступает как особая эмоциональная деятельность большой напряженности и продуктивности, способствующая перестройке внутреннего мира личности и обретению необходимого равновесия. Чувства — одна из специфических форм отражения действительности. Если в познавательных процессах отражаются предметы и явления действительности, то в чувствах отражается отношение субъекта к объектам, с присущими ему потребностями, к познаваемым и изменяемым им предметам и явлениям действительности. Значимыми для удовлетворенности жизнью в целом, для состояния счастья по М. Аргайлу являются такие факторы как: наличие близких социальных связей, удовлетворенность работой, здоровье, наличие свободного времени для досугового времяпрепровождения, личностные качества (самооценка, экстраверсия, осмысленность жизни), положительные эмоции (хорошее настроение). Менее значимым является материальное обеспечение.

и не влияющими являются возраст и пол. Эмпирическая проверка выдвинутых гипотез, обработка и анализ полученных в его ходе результатов позволили сформулировать следующие выводы. Исследование смысложизенных ориентаций студентов, с помощью теста Д. А. Леонтьевапоказало, чтостудентам более свойственны такие личностные качества как общительность, стремление к лидерству, мягкосердечность, высокий самоконтроль. Не значительно проявляются у студентов такие личностные черты как застенчивость, низкий интеллект, практичность. Незначительное число студентов не имеют определенных целей в жизни, не удовлетворены своей жизнью и не считают ее интересной. Преобладание средних показателей по всем шкалам смысложизненных ориентаций может быть обусловлено тем, что студенты реалистично воспринимают жизненные события, осознавая, что изменения в жизни происходят не только благодаря их активности, но и направляются внешними обстоятельствами. В ходе исследования личностных качеств студентов, на основании опросника Р. Кеттела установлено, что большинство студентов характеризуются целеустремленностью, удовлетворенностью своей жизнью, которая им представляется захватывающей, волнующей и наполненной интересными событиями, склоняющихся к мнению, о возможности контролировать свою жизнь и нести за нее ответственность. Для выявления связи сысложизненных ориентаций и личностных особенностей студентов был использован коэффициент корреляции r Пирсона.

Полученные результаты могут свидетельствовать о том, что студенты, имеющие определенные четкие жизненные цели обладают такими личностными особенностями как смелость в общении, гибкость, самоконтроль, при этом напряжение у них имеет тенденцию к увеличению, поскольку для достижения цели необходимо прикладывать определенные усилия, обладать гибким мышлением и высоким самоконтролем. Установленная обратная связь цели жизни с подозрительностью, свидетельствует о том, что при достижении цели испытуемые подозрительно относятся ко всем кто или что, прямо или косвенно может помешать достижению цели. Чем точнее определена цель, тем ниже доверчивость и выше подозрительность. Итак, в отношении выдвинутой в исследовании гипотезы, можно сказать, что она подтвердилась. В ходе математико-статистического анализа установлено, что испытуемые, имеющие различные представления о счастье отличаются набором личностных качеств.

Так, например, студенты, ориентированные на личное счастье, благополучие семьи и здоровье близких, имеют такие личностные качества как эмоциональная устойчивость, мягкосердечность подверженность чувствам, экспрессивность, мягкосердечность и мечтательность. Студенты, ориентированные на материальный достаток, продвижение по службе, успехи в карьере отличаются такими личностными особенностями как практичность, социабельность, самоуверенность, высокий интеллект, высокий самоконтроль. Перспективы дальнейшего исследования видятся нам в боле глубоком изучении личностных детерминант представлений о счастье, в зависимости от возрастного и гендерного аспекта, а также личностных особенностей, расширив соответственно батарею методик и выборку испытуемых. Список использованной литературы

Аргайл М. Психология счастья / М. Аргайл. — СПб. :

Питер, 2003. — 272 с. Белимов Г. Мысли правят миром / Г. Белимов // Свет. — 2000.

— № 6. — с. 39. Головей, Л. А. Практикум по возрастной психологии / Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. -

СПб.: Речь, 2005. — С. 563−577.Додонов Б. И. Эмоция как ценность / Б. И. Додонов.

— М.: Знание, 1998. — 131 с. Дружинин В. Е. Психология эмоций, чувств, воли / В. Е. Дружинин.

— М.: ТЦ Сфера, 2003.

— С. 117−128.Дубровина И. В. Психология / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан. М.

: Просвещение, 2003. — С.197−201.Дубровина И. В. Психология.

/ И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова // Эмоциональные состояния. Стресс.

М.: Знание, 2003. — С. 205−206.Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин // Характеристика различных видов эмоционального реагирования. Аффект. — СПб. :

Питер, 2001. — С. 52−54.Каменская Е. Н. Основы психологии / Е. Н. Каменская. — Ростов н/Д: Феникс, 2003.

— С. 89−102.Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. -

М.: Наука, 1971. — С.

78Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д. А. Леонтьев. — М.: Смысл, 1992. -

16 с. Люблинская А. А. Детская психология Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. / А. А. Люблинская.

— М.: «Просвещение», 1991. — С. 124. Майер Д. Социальная психология / Д.

Майерс. — СПб.: Питер, 1997. — 688 с. Маслоу А. Самоактуализация / А.

Маслоу // Психология личности. Тексты. — М. :

Знание, 1982. — 128 с. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова и др. — М.: просвещение,

1983. — 458 с. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова.

— М.: просвещение, 1996. — 397 с. Равич-Щербо И. В. Генетические аспекты психологической диагностики // Психологическая диагностика / Под ред.

К.М. Гуревича. — М. Наука, 1981. — 321 с. Равич-Щербо И. В. Исследования по психогенетике человека // Вопросы психологии. -

1972. — № 2. — С. 178−187.

Резвицкий И. И. Личность, индивидуальность, общество / И. И. Резвицикий. — М.: Знание, 1984. -

235 с. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. — М. :

Знание, 1988. — 466 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн // Эмоции и деятельность. — СПб.

: Питер, 2003. — С. 565. Селигман М. В поисках счастья / М.

Селигман. — Издательство Манн, Иванов и Фербер, 2011. — 320 с. Селигман М. Нованя позитивная психология: научный взгляд на счастье и смысл жизни / М Селигман. -

Издательство Иванов и Фербер, 2006. — 368 с. Харченко Т. А. Оптимизм передается по наследству / Т. А. Харченко // Редакция «Украинского медицинского журнала». — Издательство «МОРИОН». — 2011. — № 9.Приложение 1Данные измерения степени развития личностных качеств студентов на основании многофакторного личностного опросника

Р. Кеттела

Таблица 1Результаты, полученные с помощью многофакторного личностного опросника Р. Кеттела

Замкнутость — общительность

ИнтеллектЭмоциональная неустойчивость — устойчивость

Конформность — доминантность

Сдержанность — экспрессивность

Подверженность чувствам — совестливость

Застенчивость — общительнсоть

Суровость — мягкосердечностьABCEFGHIСреднее9,63,37,710,19,99,74,110,1%8,22,86,78,68,48,33,58,6Доверчивость — подозрительность

Практичность — мечтательность Прямолинейность — дипломатичность

Уверенность — тревожность

Ригидность — гибкость

Социабельность — самодостаточность

Самоконтроль Расслабленность — напряженностьLMNOQ1Q2Q3Q4Среднее8,23,15,97,66,66,310,34,7%72,656,55,65,48,94,1Приложение 2Данные исследования смысложизненных ориентаций на основании методики Д.А. Леонтьева

Таблица 2Результаты исследования смысложизненных ориентаций студентов-бакалавров психолого-педагогического образования№Шкалы

НизкийСредний

ВысокийЧел.%Чел.%Чел.%1Цель5 259 456 302

Процесс42 011 555 253

Результат6 308 406 304

Локус контроль — Я31 510 507 355

Локус контроль — Жизнь525 945 630

Приложение 3Сводная таблица полученных в ходе исследования данных

Многофакторный личностный опросника Р. Кеттела

Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева№Замкнутость — общительность

ИнтеллектЭмоциональная неустойчивость — устойчивость

Конформность — доминантность

Сдержанность — экспрессивность

Подверженность чувствам — совестливость

Застенчивость — общительнсоть

Суровость — мягкосердечность

Доверчивость — подозрительность

Практичность — мечтательность

Прямолинейность — дипломатичность

Уверенность — тревожность

Ригидность — гибкость

Социабельность — самодостаточность

СамоконтрольРасслабленность — напряженность

ЦельПроцесс

РезультатЛокус контроль — ЯЛокус контроль — ЖизньABCEFGHILMNOQ1Q2Q3Q416196 inf

Анкета-опросник№ п/п1. Имеется ли у вас представление о своем личном счастье?2. Для вас счастье — это в первую очередь3. Что вы поставите на первое место для достижения счастья:

4. Счастье — это уровень доходов5. Вам важнее добиться успехов в6. Что вы больше предпочтете7. На первое место вы поставите возможность8. Для вас очень важно иметь возможность9. Для вас счастье — это10.

Для счастья необходимы благополучные взаимоотношения с родителями11. Что вы поставите на первый план12. Для вас важнее13. Для вас важно14. Что вы больше предпочтете

Для вас счастье — это 1Нет обладание красивыми вещамикарьера

НетработеабабНетааааматериальное благополучие2Да взаимоотношения с противоположным поломлюбовь

ДадружбебабаДаббббздоровье близких3Да здоровье близкихлюбовь

НетдружбебаббДаабааздоровье близких4Да здоровье близкихлюбовь

НетдружбеааааДаббабздоровье близких5Да обладание красивыми вещамикарьера

ДаработеваббНетаабаматериальное благополучие6Нет здоровье близкихлюбовь

НетдружбебббаДаабабздоровье близких7Да взаимоотношения с противоположным поломкарьера

ДаработеааабНетбабахорошие взаимоотношения с людьми, самореализация8Да здоровье близкихкарьера

ДаработевбабДааббаздоровье близких9 Даобладание красивыми вещамикарьера

НетработебабаНетбабаздоровье близких10Нетздоровье близких

ДаработебаббДааббауспех в работе, учебе и личной жизни 11Давзаимоотношения с противоположным поломкарьера

НетработеабабДаббаахорошие взаимоотношения с людьми, самореализация12Даздоровье близкихлюбовь

ДадружбеббааНетаббажизнь, складывающаяся так, как хотелось бы13Даобладание красивыми вещамилюбовь

НетработеааббНетаабадушевное равновесие14Нетздоровье близкихкарьера

ДаработеааДабббаздоровье близких15Нет здоровье близкихкарьера

НетработеаббаНетабаауспех в работе, учебе и личной жизни 16Даздоровье близкихлюбовь

ДадружбевабаДаббааздоровье близких17Давзаимоотношения с противоположным поломлюбовь

ДадружбеабабНетааббжизнь, складывающаяся так, как хотелось бы18Даздоровье близкихкарьера

ДаработебабаДаббббуспех в работе, учебе и личной жизни 19Даздоровье близкихлюбовь

ДадружбебабаНетббабдушевное равновесие20Даздоровье близкихлюбовь

НетдружбаббаНетбаабдушевное равновесие21Даздоровье близкихлюбовь

ДадружбебаааДаабабдушевное равновесие22Даздоровье близкихлюбовь

ДаработевббаДаббабздоровье близких23Нет взаимоотношения с противоположным поломкарьера

НетработебаааДабаабдушевное равновесие24Даздоровье близкихлюбовь

НетдружбебабаДаббабуспех в работе, учебе и личной жизни 25Даздоровье близкихлюбовь

Даработебаа аДаббабдушевное равновесие26Даздоровье близкихлюбовь

ДаработебббаДаббабздоровье близких27Даздоровье близкихлюбовь

НетработебаааДаббабздоровье близких