Визуализация обучения как средство развития учебных способностей в начальной школе

Его восприятие живо и непосредственно, реакции естественны и непритворны, природная фантазия пока еще не обуздана окончательно. Результативность учебной деятельности в большей степени определяется природными задатками и симпатиями к учителю, чем объемом накопленных знаний, сформированностью учебных умений и развитостью учебных способностей.

Таким образом, под коммуникативными способностями младших школьников как основы их социальной адаптации мы понимаем комплекс индивидуально-психологических качеств личности младшего школьника социальной направленности (контактность, эмпатичность, доброжелательность); знания, умения и навыки социально-коммуникативной деятельности (знание законов бесконфликтного общения с окружающими, навыки культуры поведения, умение быстро ориентироваться в знакомой и незнакомой ситуации и др.); желание и потребность вступать в социально-коммуникативную деятельность; умение анализировать и адекватно оценивать социально-коммуникативные ситуации и отслеживать своё состояние в деловых и личностных контактах с окружающими.

Во второй главе «Реализация системы визуализации для развития учебных способностей младшего школьника» представлено описание методики реализации комплекса педагогических условий по конструированию системы визуализации для развития учебных способностей младшего школьника; описанием содержания, методики, этапов и анализом результатов экспериментальной работы по развитию учебных способностей путем визуализации учебного материала на уроках информатики.

В первом параграфе второй главы мы описали задачи, содержание и этапы организации экспериментальной работы. Планируя методику экспериментальной работы и прорабатывая замысел ее осуществления мы определили критериальную базу для оценки результативности предпринимаемых нами мер визуализации в двух плоскостях. Во-первых, выбрать несколько наиболее значимых составляющих учебных способностей, которые поддаются более или менее точному измерению и оценить сдвиги по каждой составляющей. Во-вторых, оценить, как в результате экспериментальной работы, направленной на практическую реализацию созданной нами системы визуализации обучения в начальной школе, построенной на сформулированных нами принципах, меняется общая успеваемость и качество обучения младших школьников, как обобщенный интегративный показатель результативности этой системы.

В качестве составляющих учебных способностей, развитие которых мы предполагали проследить и качественно и количественно оценить, мы выделили: качества знаний учеников по информатики, уровень выполнения самостоятельной работы на уроках информатики, диагностика умения работать в коллективе на уроках информатики.

В опытно-экспериментальной работе принимали участие выборочно ученики с 3 класса. В количестве 15 человек.

В ходе экспериментального исследования по всем заданиям в работе отмеченно, что у детей экспериментального «класса» наблюдался в основном низкий уровень по всем заданиям, в частности учебных способностей на уроках информатики. Полученные данные позволяют утвердиться в том, что необходимо поднимать уровень знаний и познавательного интереса к информатике и к учебе в целом учащихся.

Далее в экспериментальном классе простраивалась система обучения, максимально использующая возможности визуализации восприятия.

При разработке методики развития учебных способностей младшего школьника на основе применения средств визуализации образовательного процесса, мы использовали авторский цифровой образовательный ресурс, созданный нами самостоятельно.

Мы разработали авторские цифровые образовательные ресурсы для учащихся 3 классов, используя программу PowerPoint.

В третьем параграфе проведен анализ формирующего эксперимента нами т. е. повторная диагностика развития учебных способностей у детей.

На этом этапе применялись те же задания, что и в ходе констатирующего эксперимента.

На этом этапе мы применяли те же задания, что и в ходе констатирующего эксперимента.

Рис. 1 Динамика уровней по критериям качества знаний Далее нами была нами проведена диагностика уровня выполнения самостоятельной работы на уроках информатики.

В ходе исследования были получены следующие результаты, так высокий уровень умения выполнять самостоятельно работы выявлен у 6 учеников (40%), средний уровень выявлен у 9 учеников 60%, низкий уровень и очень низкий уровень не выявлен.

Рис. 2 Динамика уровней выполнения самостоятельной работы на уроках информатики В ходе анализа умений работать в коллективе мы получили следующие результаты, так высокий уровень работать в коллективе выявлен у 7 учеников (46%), средний уровень выявлен у 8 человек, а это 54%, низкий уровень и очень низкий уровень не выявлен.

Рис. 3 Динамика уровня умения работать в коллективе Сравнение полученных данных позволяют утвердиться в том, что у уровень развития знаний и познавательного интереса к урокам информатики в целом в экспериментальной группе значительно повысился по сравнению с констатирующим экспериментом.

Основные выводы диссертационного исследования

1. Анализ психолого-педагогической литературы, нормативных документов, выявленное нами противоречие показали, что проблема визуализация обучения как средство развития учебных способностей в начальной школе является на сегодняшний день актуальной.

2. В воспитании и развитие школьника основное значение имеют педагогические воздействия, направленные на развитие ученика.

3.Учебные способности — важнейшее условие успеха в творческой деятельности: научном поиске, создании произведений искусства, руководящей работе, предпринимательстве.

4.Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске, учащиеся гораздо быстрее усваивают новые знания, высказывают оригинальные идеи. Педагоги, которые уже достаточно долго работают с интерактивными комплексами, заметили, что качество их уроков заметно улучшилось. Универсальность интерактивной доски обеспечивает вовлеченность учеников в работу, особенно тех, кто воспринимает информацию через зрительный и двигательный анализаторы.

Конечно, нельзя сказать наверняка и однозначно, что качество знаний учащихся повышается только благодаря работе с интерактивной доской, но отметим, что ученики стали больше интересоваться тем, что происходит на занятиях. Они активно обсуждают новые темы и быстрее запоминают материал уроков.

Важно понимать, что использование интерактивной доски не решит всех проблем учителя моментально. Уроки с использованием интерактивного комплекса являются составной частью общей системы планирования уроков информатики и должны занимать определенное место и время в этой системе.

Количественный и качественный анализ проведенного констатирующего и контрольного экспериментов позволяет сделать вывод о том, что выбранный нами подход к развитию учебных способностей у детей младшего школьного возраста получил свое оправдание и подтверждение целесообразности его дальнейшего использования.

5.Анализ полученных в результате проведенного эксперимента данных показал следующее:

целенаправленное и комплексное использование средств визуализации в процессе обучения младшего школьника положительно влияет на развитие учебных способностей;

использование интерактивной доски как средства визуализации значительно улучшает учебные способности.