Социологическое исследование: проблема образования в современном обществе

В данной подгруппе нарастает усталость, разочарованность в пройденном пути, неуверенность в собственных возможностях и перспективах. Показательно, что именно в данной подгруппе острее, чем среди населения в целом, ощущается не только дефицит возможностей «делать то, что хочется», но и осмысленно и результативно влиять на окружающую ситуацию — ограничение политических, гражданских прав и свобод в стране. В современных условиях молодежь стала по-новому осознавать значимость образования для дальнейшей жизни. Повышенный спрос на гуманитарные специальности последних лет можно объяснить не только рыночным спросом на них, но и недостаточным финансированием инженерно-технических, естественнонаучных, оборонных и других базовых направлений, требующих относительно больших затрат. Хорошее образование хотят получить многие, но немногие добиваются в конечном итоге желаемого результата; и эти немногие и есть тот авангард нации, который аккумулирует в себе значительный национальный потенциал, позволяющий произвести прорыв в различных областях науки. Другое дело, что им нет места в стране, и они не хотят возвращаться в убогие условия труда российской действительности. Здесь необходимо законодательное, материальное и моральное стимулирование молодежи для блага российской науки и практики. Еще одной проблемой в сфере образования является низкая оплата труда преподавательского состава вузов, что, в свою очередь, приводит к снижению качества образования. Стремление как-то обеспечить материальное положение семьи превращает труд преподавателя в «беготню» по вузам, что также снижает заинтересованность преподавателя в качестве обучения.

К тому же интеграция в ОЕСО требует нового качества педагогического корпуса, но система подготовки учителей зачастую продолжает воспроизводить специалистов, ориентированных лишь на работу в жестко регламентированной системе образования, а система повышения квалификации и переподготовки недостаточно учитывает происходящие процессы обновления содержания образования, появление новых педагогических технологий. В 2010 г. руководство страны решило кардинально пересмотреть вопрос о повышении заработной платы и уровня профессиональной подготовленности преподавательского состава всех уровней 2. Президент отметил, что необходимо существенное изменение содержания и структуры педагогического образования. Стабилизирующую и укрепляющую роль в процессе модернизации российского образования должна выполнить получившая легитимный статус доктрина образования в РФ, которая представляет собой идейно-теоретический фундамент для разработки стратегических направлений развития современной образовательной политики России. Стержневой проблемой, затрагивающей многие направления государственной политики в образовании, является информатизация образовательной системы.

Она рассматривается в качестве необходимого условия и важнейшего этапа информатизации России в целом. Исключительно низкий по сравнению с зарубежными странами уровень информатизации российского образования налицо. Приходится констатировать, что лишь 50% российских школ имеют на сегодняшний день компьютерные классы, компьютерная грамотность и информационная культура преподавательского состава вузов очень низка и не соответствует современным требованиям. Российская государственная политика в области образования нуждается в новом, целостном, системном осмыслении и корректировке, эффективных механизмах ее реализации, воспринимаемых как возможность перехода общества от индустриального этапа к информационному. Заключение

В современных условиях молодежь стала по-новому осознавать значимость образования для дальнейшей жизни. Повышенный спрос на гуманитарные специальности последних лет можно объяснить не только рыночным спросом на них, но и недостаточным финансированием инженерно-технических, естественнонаучных, оборонных и других базовых направлений, требующих относительно больших затрат. Хорошее образование хотят получить многие, но немногие добиваются в конечном итоге желаемого результата; и эти немногие и есть тот авангард нации, который аккумулирует в себе значительный национальный потенциал, позволяющий произвести прорыв в различных областях науки. Другое дело, что им нет места в стране, и они не хотят возвращаться в убогие условия труда российской действительности. Здесь необходимо законодательное, материальное и моральное стимулирование молодежи для блага российской науки и практики. Еще одной проблемой в сфере образования является низкая оплата труда преподавательского состава вузов, что, в свою очередь, приводит к снижению качества образования. Стремление как-то обеспечить материальное положение семьи превращает труд преподавателя в «беготню» по вузам, что также снижает заинтересованность преподавателя в качестве обучения. К тому же интеграция в ОЕСО требует нового качества педагогического корпуса, но система подготовки учителей зачастую продолжает воспроизводить специалистов, ориентированных лишь на работу в жестко регламентированной системе образования, а система повышения квалификации и переподготовки недостаточно учитывает происходящие процессы обновления содержания образования, появление новых педагогических технологий. В 2010 г.

руководство страны решило кардинально пересмотреть вопрос о повышении заработной платы и уровня профессиональной подготовленности преподавательского состава всех уровней 2. Президент отметил, что необходимо существенное изменение содержания и структуры педагогического образования. Стабилизирующую и укрепляющуюроль в процессе модернизации российского образования должна выполнить получившая легитимный статус доктрина образования в РФ, которая представляет собой идейно-теоретический фундамент для разработки стратегических направлений развития современной образовательной политики России. Стержневой проблемой, затрагивающей многие направления государственной политики в образовании, является информатизация образовательной системы. Она рассматривается в качестве необходимого условия и важнейшего этапа информатизации России в целом.

Исключительно низкий по сравнению с зарубежными странами уровень информатизации российского образования налицо. Приходится констатировать, что лишь 50% российских школ имеют на сегодняшний день компьютерные классы, компьютерная грамотность и информационная культура преподавательского состава вузов очень низка и не соответствует современным требованиям. Российская государственная политика в области образования нуждается в новом, целостном, системном осмыслении и корректировке, эффективных механизмах ее реализации, воспринимаемых как возможность перехода общества от индустриального этапа к информационному. Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования РФ до 2020 года определяет пути преобразования научного и инновационного комплекса системы образования в действующий национальный ресурс обновления и социального развития страны, наращивания ее духовного, интеллектуального и экономического потенциала. Ее реализация может обеспечить создание фундамента для развития российской системы образования и интеграции ее вобщеевропейскую систему образования, которая предусматривает также развитие международного сотрудничества по созданию целостной системы международных связей в области образования, охватывающей как российский, так и международный рынок образовательных услуг. Однако здесь существует целый ряд проблем. По оценкам специалистов, при решении проблем российской системы образования приоритетными представляются следующие направления:

создание современной нормативноправовой базы и социально-экономических условий, соответствующих международным стандартам образовательной деятельности в России;

вхождение в мировое образовательное сообщество в качестве полноправного партнера с учетом направлений экономического и научно-технического развития России;

развитие международной академической мобильности и обеспечение участия России в подготовке высококвалифицированных специалистов для зарубежных стран;

разработка и осуществление целевых инновационных исследований и участие в международных проектах и программах, предусматривающих конструктивную консолидацию научных мыслей во имя процветания человечества;

взаимодействие с государствами — участниками СНГ и странами бывшего СССР в вопросах создания общего образовательного пространства, удовлетворяющего образовательным потребностям соотечественников и обеспечивающего гражданскую толерантность к национальным особенностям других народов. Решение проблем в области образования, даже в прилагаемом аспекте, потребует многоплановой деятельности, как в законодательной, так и в исполнительной сферах, однако их планомерное и грамотное решение необходимо для совершенствования российской системы образования в соответствии изменившимися условиями в стране и с целью достойной интеграции в европейскую образовательную систему. В современных условиях молодежь стала по-новому осознавать значимость образования для дальнейшей жизни. Повышенный спрос на гуманитарные специальности последних лет можно объяснить не только рыночным спросом на них, но и недостаточным финансированием инженерно-технических, естественнонаучных, оборонных и других базовых направлений, требующих относительно больших затрат. Хорошее образование хотят получить многие, но немногие добиваются в конечном итоге желаемого результата; и эти немногие и есть тот авангард нации, который аккумулирует в себе значительный национальный потенциал, позволяющий произвести прорыв в различных областях науки. Другое дело, что им нет места в стране, и они не хотят возвращаться в убогие условия труда российской действительности. Здесь необходимо законодательное, материальное и моральное стимулирование молодежи для блага российской науки и практики. Еще одной проблемой в сфере образования является низкая оплата труда преподавательского состава вузов, что, в свою очередь, приводит к снижению качества образования.

Стремление как-то обеспечить материальное положение семьи превращает труд преподавателя в «беготню» по вузам, что также снижает заинтересованность преподавателя в качестве обучения. К тому же интеграция в ОЕСО требует нового качества педагогического корпуса, но система подготовки учителей зачастую продолжает воспроизводить специалистов, ориентированных лишь на работу в жестко регламентированной системе образования, а система повышения квалификации и переподготовки недостаточно учитывает происходящие процессы обновления содержания образования, появление новых педагогических технологий. В 2010 г. руководство страны решило кардинально пересмотреть вопрос о повышении заработной платы и уровня профессиональной подготовленности преподавательского состава всех уровней 2. Президент отметил, что необходимо существенное изменение содержания и структуры педагогического образования. Стабилизирующую и укрепляющую роль в процессе модернизации российского образования должна выполнить получившая легитимный статус доктрина образования в РФ, которая представляет собой идейно-теоретический фундамент для разработки стратегических направлений развития современной образовательной политики России. Стержневой проблемой, затрагивающей многие направления государственной политики в образовании, является информатизация образовательной системы. Она рассматривается в качестве необходимого условия и важнейшего этапа информатизации России в целом.

Исключительно низкий по сравнению с зарубежными странами уровень информатизации российского образования налицо. Приходится констатировать, что лишь 50% российских школ имеют на сегодняшний день компьютерные классы, компьютерная грамотность и информационная культура преподавательского состава вузов очень низка и не соответствует современным требованиям. Российская государственная политика в области образования нуждается в новом, целостном, системном осмыслении и корректировке, эффективных механизмах ее реализации, воспринимаемых как возможность перехода общества от индустриального этапа. Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования РФ до 2020 года определяет пути преобразования научного и инновационного комплекса системы образования в действующий национальный ресурс обновления и социального развития страны, наращивания ее духовного, интеллектуального и экономического потенциала. Ее реализация может обеспечить создание фундамента для развития российской системы образования и интеграции ее в общеевропейскую систему образования, которая предусматривает также развитие международного сотрудничества по созданию целостной системы международных связей в области образования, охватывающей как российский, так и международный рынок образовательных услуг. Однако здесь существует целый ряд проблем.

По оценкам специалистов, при решении проблем российской системы образования приоритетными представляются следующие направления:

создание современной базы и социально-экономических условий, соответствующих международным стандартам образовательной деятельности в России;

вхождение в мировое образовательное сообщество в качестве полноправного партнера с учетом направлений экономического и научно-технического развития России;

развитие международной академической мобильности и обеспечение участия России в подготовке высококвалифицированных специалистов для зарубежных стран;

разработка и осуществление целевых инновационных исследований и участие в международных проектах и программах, предусматривающих конструктивную консолидацию научных мыслей во имя процветания человечества;

взаимодействие с государствами — участниками СНГ и странами бывшего СССР в вопросах создания общего образовательного пространства, удовлетворяющего образовательным потребностям соотечественников и обеспечивающего гражданскую толерантность к национальным особенностям других народов.

Список литературы

Аниськина, Н. Качество ДПО — центральная проблема реформы профессионального образования [Текст] / Н. Аниськина // Инновации.

— 2013. — № 4. ;

С. 49−55.Аванесов, В. С. Слияние российских вузов — очередная попытка реформирования образования [Текст] / В.

С. Аванесов // Ректор вуза. — 2013. — № 5. — С.

22−24.Актуальные проблемы высшего образования [Текст]: библиогр.

список литературы

/ Юго-Запад. гос. ун-т, Научная библиотека; сост. А. А. Сергеева.

— Курск: ЮЗГУ, 2014. — 42 с. Аванесов, В.

Проблема соединения тестирования с обучением [Текст] / В. Аванесов // Ректор вуза. — 2014.

— № 2. — С. 40−47. Боровик, В.

Г. О государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования [Текст] / В. Г. Боровик // Администратор образования. — 2013.

— № 12. — С.

66−72. Дракер, П. Посткапиталистическое общество [Текст] / П. Дракер // Новая индустриальная волна на Западе: антология / под ред. В. Л. Иноземцева.

— М.: Академия, 1999. — 631 с. Золотарёва, Н.

М. О приоритетах государственной политики в сфере дополнительного профессионального образования [Текст] / Н. М. Золотарёва // Администратор образования. — 2013. — №

15. — С. 3−6.К обществам знания: всемирный доклад ЮНЕСКО [Электронный ресурс] // ЮНЕСКО.

— Париж, ЮНЕСКО, 2005. — 239 с. — Режим доступа:

http://unesdoc.unesco.org/images/0014/1 418/141843r.pdf.Печенежский, К. В. Факторы успешной вторичной социализации в условиях российской системы непрерывного образования (продолжение) [Текст] / К. В. Печенежский // Ученый совет. ;

2013. — № 12. — С.

23−29. Плешивых, Н. Ю. Развитие системы сертификации профессионального образования [Текст] / Н. Ю. Плешивых // Высшее образование сегодня. — 2013.

— № 5. — С. 52−53. Третьяк, Н. В. Об организации получения образования в семейной форме [Текст] / Н.

В. Третьяк // Администратор образования. — 2014.

— № 1. — С. 54−59.

Тутушкин, А. С. Формирование системы непрерывного образования в госкорпорации «Ростех» [Текст] / А. С. Тутушкин, П.

Г. Филиппов // Инновации. — 2013. — № 12.

— С. 24−26.Современные проблемы высшего профессионального образования: библиогр. указатель. /

Юго-Запад. гос. ун-т, научая библиотека; сост. И. А. Корнеева. — Курск, 2013. — 20 с.